親子閱讀中的幾大常見誤區(qū)，你中了沒？

一葦_啾媽

2013

2018-6-7 12:51 原創(chuàng) · 圖片5

每一位家長都希望有一個愛閱讀的孩子，親子閱讀也越來越受到年輕家長們的重視，然而，閱讀本來是一件好事，但是由于對閱讀的一些誤解，家長們也時常會進入一些誤區(qū)，有的甚至會影響孩子對閱讀的興趣。這里，我整理幾大常見的誤區(qū)，供大家借鑒。

一、用指讀的方式給孩子讀書。

許多家長喜歡用手指指著文字給孩子讀書。但是指讀有很多弊端，從朗讀的角度來說，一個字一個字地讀會影響語言的節(jié)奏，原本精彩的故事很可能因為語音的干癟而顯得乏味，從而影響孩子的興趣；

指讀很容易干擾孩子的注意力，孩子的興趣往往在圖畫上，對于不識字的孩子來說，文字是無意義的符號，他們的注意力被動轉移到無意義的符號上后，他們對故事的興趣也會受到影響；

圖畫書是文字和圖畫一起講故事的，一本優(yōu)秀的圖畫書，其圖畫的地位甚至高于文字，如果忽視了圖畫，一本書的意義就大打折扣，孩子的閱讀體驗也大打折扣。

喜歡指讀的家長多半是想讓孩子識字，的確，指讀唯一的好處是可以幫助孩子快速認字，但是我們必須要認清一個事實：識字能力≠閱讀能力，識字是閱讀的一種工具，而閱讀能力是一項綜合能力，最終約等于學習能力。親子閱讀的目的不是認字，而是讓孩子感受閱讀的樂趣，讓孩子愛上閱讀。孩子是可以通過讀圖來讀懂故事的，一個讀圖高手，哪怕一個字都不認識，也是具備一定的閱讀能力的。相反，如果一個孩子沒有足夠的想象力、理解力和思維力，即便認識很多字，也不能說是具備好的閱讀能力。

當然，如果一個孩子處于識字敏感期，他主動要求你指讀，為了不錯過孩子的識字敏感期，我們應該滿足孩子的要求，其他時候（尤其是三歲以前），我們一般不建議指讀。

孩子一邊看圖，家長一邊念字給他聽，這是親子共讀比較理想的方式。

邊講邊提問，家長講完孩子講。

在孩子的教育中，家長們總是喜歡用結果導向來評判孩子的成長，給孩子講了一個故事，就急于知道孩子是否聽懂，是否學會書里面的知識，于是，邊講邊迫不及待地提問孩子：聽懂了嗎？是什么？為什么？各類問題接踵而至。故事講完了，又忙不迭地問“故事講了什么？”“你來講給我聽聽！”

每個孩子的性格都不一樣，有部分愛表現的孩子或許還愿意來自己來講故事，而大部分的孩子，在閱讀早期是不愿意被考問的，他們喜歡聽的過程，并且喜歡聽完整的故事，總是希望家長能一口氣講完一整本書。一個故事不斷地被打斷會影響他們聽故事的體驗，而講完故事要求孩子講，會容易給孩子造成壓力，就像我們小時候聽到去春游，就必然會想到回來要寫作文這樣的條件反射。

在早期的親子閱讀中，我們只需享受讀與聽的這個過程就好。當然，這并不是意味著閱讀過程中不能有互動，只是這種互動要考慮孩子的感受，并且要考慮方式與方法，比如，我們可以通過游戲的方法，在日常生活中引用書中的內容來加深孩子對書本的認識。

事實上，孩子需要有一個過程去大量吸納，在某個特定的時候他會自覺輸出，自覺發(fā)起互動，這個時候，家長千萬不要拒絕孩子的熱情，抓緊機會和孩子進行延伸討論。

選擇字多、知識性、教育性強的書。

家長對孩子閱讀的功利性還常常體現在書籍的選擇上，認為可以學到很多知識、對孩子有教育意義，并且有很多字的書才是性價比高的書。

閱讀當然可以增長知識，但是，評判一本幼兒讀本優(yōu)劣的標準，并非這本書囊括了多少知識點。好的幼兒書籍是充分考慮兒童心理，充分展現童心世界的。另外，除了一部分天生熱愛書籍、家庭閱讀氛圍非常濃郁的孩子，大部分的孩子在早期閱讀上還是需要一定的引導和培養(yǎng)的。而切中孩子內心的好玩有趣的書往往更能吸引孩子，要讓孩子愛上閱讀，首先需要選擇孩子真正喜歡的書，然后慢慢把愛好變成一種習慣。

用第三方工具來代替家長的聲音。

忙碌的家長們總是抱怨沒有時間陪孩子閱讀，于是借助各類工具，比如喜馬拉雅音頻、點讀筆等等來給孩子讀。當然，聽讀也是一種閱讀方式，在不得已的情況下是可以借助這些工具的，但是對早期閱讀來講，尤其是0-3歲的孩子，再標準的普通話，再美妙的聲音都不及媽媽的念書的聲音。松居直說：“念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。即使經過幾十年，我們仍然以自己的方式，將這些寶貴的經驗和美好的回憶珍藏在內心深處?！?/p>

爸爸媽媽給孩子讀書的經歷會影響孩子的一生，成為孩子童年最珍貴的記憶。這也是繪本《和爸爸一起讀書》最打動人的地方。另外，親子共讀時親子間親密的接觸，也是給孩子最好的依戀，給孩子安全感。