親子共讀繪本的常見類型：第3種效果最好

越來越多的家長開始重視孩子的早期閱讀，與孩子共讀繪本圖畫書，也逐漸成為家長培養(yǎng)孩子閱讀興趣和習(xí)慣的首選方式，親子共讀的模式，最常見的有三種，請(qǐng)對(duì)照看看，您是哪一種？

1、無為的平行式親子閱讀

親子間并未圍繞書籍產(chǎn)生真正的互動(dòng)，大人不太關(guān)注孩子的反應(yīng)，也不關(guān)注書中的內(nèi)容和要素是否能夠打動(dòng)孩子，自顧自的一直念，忘了自己在親子閱讀中應(yīng)該扮演的角色。

這樣的成人可能自身是一個(gè)好的閱讀者，但并非一個(gè)合格的閱讀指導(dǎo)者，這種親子閱讀中，孩子可能聽到了一個(gè)個(gè)好的故事，也有可能游離于故事之外，注意力早已轉(zhuǎn)移。

曾在網(wǎng)上看到一個(gè)視頻，里面的爸爸十秒為孩子讀完一本圖畫書，速度之快、孩子之蒙圈，逗人發(fā)笑，但在共讀中，全然不顧孩子反應(yīng)，自顧自的 把書從頭念到尾的家長，可是大有人在啊。

總之，孩子的閱讀水平很難在親子閱讀中得到很大的提高，孩子脫離成人的指導(dǎo)，成為自主閱讀者的進(jìn)程會(huì)更慢。

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2、刻意為之的偏離式親子閱讀

偏離式的親子閱讀中，大人會(huì)刻意在閱讀中有所作為，試圖更好的指導(dǎo)孩子閱讀。

但這種閱讀類型中的成人，自身并非是有能力的閱讀者，又想極力扮演指導(dǎo)者的角色，但又不能準(zhǔn)確理解故事內(nèi)容本身，把故事描述給孩子時(shí)，會(huì)有較大的誤差。

由于錯(cuò)誤指導(dǎo)，易導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀形成支離破碎的印象，由于在閱讀中得不到真正的幫助，更享受不到樂趣，孩子可能會(huì)因?yàn)殚喿x的無趣和乏味而遠(yuǎn)離閱讀。

3、對(duì)話合作式的親子閱讀

成人與孩子圍繞圖書展開有效交流的一種閱讀形式，也是最有效的一種親子閱讀。

閱讀過程中，成人鼓勵(lì)孩子提問，能根據(jù)孩子的表情和肢體動(dòng)作，判斷其對(duì)故事的理解，并及時(shí)調(diào)整講故事的語氣，或者方式。

當(dāng)相同的文字結(jié)構(gòu)多次出現(xiàn)時(shí)，成人會(huì)提前讓孩子預(yù)測(cè)即將發(fā)生的情節(jié)，有的會(huì)減少對(duì)文字的閱讀，把更多機(jī)會(huì)留給孩子。

看完書后，成人一般會(huì)用提問、或者討論的方式，幫助幼兒回憶角色特點(diǎn)、故事內(nèi)容，還會(huì)鼓勵(lì)孩子表達(dá)感受和想法，協(xié)助孩子將書中故事與自己的生活做鏈接。

當(dāng)孩子主動(dòng)提問，一方面表示孩子對(duì)閱讀很專注，積極地把聽到的文字和看到的圖片信息進(jìn)行整合；相對(duì)于成人提問、或者引導(dǎo)孩子提問的互動(dòng)效果，都不如孩主動(dòng)提問、大人回答來的好。

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四、保護(hù)孩子發(fā)問的積極性

對(duì)話式親子閱讀是最有效的親子共讀，要想進(jìn)行、保持這種互動(dòng)類型，最好的促進(jìn)辦法就是保護(hù)孩子的發(fā)問積極性，具體可以做：

1、第一時(shí)間給予回應(yīng)

孩子的思維具有跳躍性、不穩(wěn)定等特點(diǎn)，有時(shí)成人也是如此，比如剛才明明有什么念想，一轉(zhuǎn)頭卻忘了。

孩子的問題稍縱即逝，如果要求孩子必須等到故事講完再提問，孩子有可能一直在心里琢磨自己的疑問，思維難以跟著大人一起追著故事的發(fā)展；還有可能等到故事講完了 ，孩子也忘記了之前的疑問。

有些疑問，隨著故事情節(jié)的進(jìn)展，會(huì)自行解開，但成人失去了一個(gè)引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子預(yù)測(cè)、想一想的機(jī)會(huì)，較為可惜。

所以，當(dāng)孩子提問，成人立刻給予回應(yīng)，至少要肯定他的發(fā)問，比如回應(yīng)說“你提了一個(gè)好問題……”或者“是啊，為什么呢？我也覺得很奇怪?！?/p>

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2、如何給予合適的回應(yīng)

就孩子的提問，家長僅僅是立刻反饋說“你提了一個(gè)好問題”之類的虛言，絕對(duì)是不夠的，如何才能給出合適的、令孩子滿意的回應(yīng)呢？這就要求家長在親子共讀前做些“功課”：

1、提前閱讀繪本 進(jìn)行親子共讀前，建議家長提前閱讀要共讀的那本書，提前了解熟悉故事情節(jié)，當(dāng)孩子提問時(shí)，能給出具體的、正確的解答。

2、收集繪本信息 只有你對(duì)一本書背后的信息了解的越多，你才能對(duì)這本書有更深的體會(huì)。比如宮西達(dá)也的《你看起來很好吃》，做為成人或者繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)較少的話，對(duì)故事可能共鳴不多，但若多看看宮西的其他作品，或者看一遍電影版的《你看起來很好吃》，對(duì)這本書的感受很快就會(huì)厚重起來。

3、鏈接孩子生活經(jīng)驗(yàn) 幼兒都喜愛閱讀與自己生活有關(guān)、或者產(chǎn)生鏈接的繪本，尤其當(dāng)書中人物與自己也有同樣行為困惑時(shí)，孩子會(huì)從故事中獲得啟示，模仿解決辦法。

比如閱讀《阿文的小毯子》時(shí)，我娃就奇怪：阿文為什么走到哪里都要帶上毯子？他沒有過物品依戀就難以理解，我回答他“你有那么多布娃娃， 為什么每次出門時(shí)都只帶那只穿粉裙子的布娃娃呢？”孩子回答說“因?yàn)槲姨貏e喜歡她，非帶不可的喜歡?！?/strong>那阿文也是這樣喜歡他的小毯子啊。

?總之，閱讀過程中，孩子發(fā)問是好現(xiàn)象，值得鼓勵(lì)和表揚(yáng)。提問即是思考、也是表達(dá)，更是掌握批判性思維的前提。

千萬不要把孩子的提問當(dāng)成干擾，更不要當(dāng)作無禮，提問說明孩子對(duì)故事有疑問、有自己的想法，也表示他對(duì)故事非常投入，是一件值得慶幸的好事。

同時(shí)，孩子提問也預(yù)示著，最有效的親子閱讀模式即將開啟。

有句話說“提出一個(gè)好問題，勝過一千個(gè)好答案”，所以，為孩子的提問感到驕傲吧，為更好的回應(yīng)孩子，家長就請(qǐng)做好閱讀前的準(zhǔn)備吧。