盤點小奧學(xué)習(xí)常見誤區(qū)（下）——我家情況特殊

前言

被"特殊論"困住的雞娃家長群像

經(jīng)常在群里看到某些家長的發(fā)言：

“北上廣的經(jīng)驗，我們小城市用不了！”

“我家普娃起步晚，牛娃的經(jīng)驗學(xué)不了！”

“我家情況特殊，找不到合適學(xué)習(xí)路線！”

……

平時有很多家長會找我咨詢，講述自家的“特殊案例”。就我所見，這些家長以為的“特殊”，反而往往是家長圈的“常見問題”。你家情況不是第一個，也不會是最后一個。

互聯(lián)網(wǎng)流行一句話：不要重復(fù)造輪子（“Reinventing the wheel”）。圓形車輪已經(jīng)是大家公認(rèn)最好的了，非要自己發(fā)明另一種形狀的輪子，這就叫“重復(fù)發(fā)明輪子”。雞娃也是如此。

“特殊論”只會耽誤自家孩子的學(xué)習(xí)，歷史經(jīng)驗=無數(shù)家長真金白銀砸出的避坑指南，盲目自信、閉門造車，最后只會收獲一堆教訓(xùn)和遺憾！所以今天繼續(xù)聊一下最后一個誤區(qū)——“我家情況特殊”。

附：
《盤點小奧學(xué)習(xí)常見誤區(qū)（上）》

      
《盤點小奧學(xué)習(xí)常見誤區(qū)（中）》

誤區(qū)

誤區(qū)五 我家情況特殊

許多家長認(rèn)為自家情況（如城市、孩子資質(zhì)、起步時間等）特殊，找不到可借鑒的經(jīng)驗，試圖摸索“獨(dú)家路線”。但實際上，過度強(qiáng)調(diào)特殊性會導(dǎo)致重復(fù)“造輪子”，浪費(fèi)時間和資源。產(chǎn)生這個誤區(qū)的原因主要有以下3點。

1.家長錯覺：你以為的特殊，其實是“大眾款”

每個人的社交圈人數(shù)有限，基本都限于親友、同學(xué)、同事等，所以很多家長都會有一種錯覺，認(rèn)為自己家情況特殊，找不到合適的學(xué)習(xí)路徑，所以試圖摸索出一個獨(dú)家的路線，甚至以此為榮。

但實際上，無論幾線城市、自雞或機(jī)構(gòu)、普娃或牛娃、起步早或晚、男孩或女孩、雙職工或全職……組合都是有限的。

既然已經(jīng)是蕓蕓眾生的一員，那么你家的情況大概率已經(jīng)有很多家庭遇到了，你家的問題也大概率已經(jīng)有很多家庭解決了。那么家長的方向就是盡可能找到這個解決方案，而不是自己去摸索，從頭建立一套方案。

就像很多大廠如果想做某個項目，往往會直接收購一個小公司或者直接挖一個項目組過來，而不是自己從0開始，不是說大廠沒有這個實力，最主要的原因是時間成本和從0開始的試錯成本高。重復(fù)“造輪子”的過程會嚴(yán)重拖慢進(jìn)度，導(dǎo)致項目擱淺或者崩盤。

雞娃也是一樣，等家長終于明白了一個道理的時候，可能孩子已經(jīng)過了這個時期。摸索下來收獲最多的往往不是經(jīng)驗，而是教訓(xùn)和遺憾。而在小學(xué)階段的這些教訓(xùn)和遺憾，到了中學(xué)依然不適用。過來人總結(jié)的每一條經(jīng)驗，都是之前無數(shù)家長的教訓(xùn)，對于大多數(shù)家長，建議不理解就先執(zhí)行，在執(zhí)行中理解，而不是先質(zhì)疑。

?正確操作：先抄作業(yè)再說

抄作業(yè)：直接復(fù)制已驗證的成功經(jīng)驗；

別糾結(jié)“完美適配”：先執(zhí)行再微調(diào)；

參考大廠思維：能挖團(tuán)隊就別從0造輪子！

2.高估家長能力，低估專業(yè)壁壘，試圖自創(chuàng)體系

“別家的教材太普通，我自己整理更靠譜！”

“機(jī)構(gòu)教得慢，我親自上陣效率高！”

“我自己就是教師，沒必要別人教！”

“我當(dāng)年高考XX分！”

“我當(dāng)年學(xué)過奧數(shù)，打過競賽！”

家長以為的“量身定制”，很可能是知識碎片的大雜燴！專業(yè)課程體系背后，往往是教研團(tuán)隊多年打磨的成果：

?分層教學(xué)：從易到難螺旋上升，避免“斷層式學(xué)習(xí)”；

?精準(zhǔn)靶向：高頻考點、易錯題型一網(wǎng)打盡；

?進(jìn)度適配：不同年級匹配對應(yīng)難度；

?專業(yè)分工：題庫維護(hù)，課程教研，教學(xué)各有所長。

參考《盤點雞娃父母，你是哪一種？》，大多數(shù)家長是糾結(jié)猶豫型、光說不練型或自我感動型。自創(chuàng)體系這件事，可以說99%的家長都沒有這個實力，剩下的那1%已經(jīng)可以比肩甚至超過絕大部分機(jī)構(gòu)，但大部分家長都是屬于99%的范疇。

?自創(chuàng)體系的N多翻車現(xiàn)場：

案例1：爹媽熬夜整理“獨(dú)家題集”，結(jié)果和考試重點、難度完全不匹配；

案例2：知識點跳學(xué)+難度錯配，硬上《導(dǎo)引》《大白本》虐得孩子越做越懷疑人生；

案例3：東拼西湊網(wǎng)盤資源，體系不完整，難度不統(tǒng)一，知識點七零八落；

案例4：自己都沒學(xué)明白，就去傳授給孩子。

很多家長以為的“個性化調(diào)整”，是在用戰(zhàn)術(shù)勤奮掩蓋戰(zhàn)略懶惰。

• 開發(fā)獨(dú)創(chuàng)學(xué)習(xí)路線，實際與現(xiàn)有體系高度雷同；
• 自編教材題庫，往往缺乏專業(yè)教研支撐；
• 創(chuàng)新教學(xué)方法，多淪為低效試錯。
   

即使是人生贏家型、人狠寡言型和天道酬勤型家長，即使家長本身就自律、高效、學(xué)習(xí)方法得法、執(zhí)行力強(qiáng)，即使家長有這個實力，也要考慮自創(chuàng)體系的時間成本。既然現(xiàn)有成熟方案早被無數(shù)牛娃驗證過，何不拿來直接用呢？

?正確操作：專業(yè)的事交給專業(yè)的人

課程跟體系：課程主線跟口碑課程，前鋪靠自己，定期復(fù)習(xí)鞏固；

教材用經(jīng)典：《導(dǎo)引》《大白本》多年來持續(xù)風(fēng)靡家長圈，靠的是實打?qū)嵉目诒?/span>

調(diào)整不魔改：先“抄作業(yè)”，再“改作業(yè)”！可在現(xiàn)有框架上微調(diào)（如加速/補(bǔ)充），而非推倒重來。

家長不要用“經(jīng)驗不足”的手，去碰瓷“專業(yè)團(tuán)隊”的腦，不然結(jié)局只會是——費(fèi)家長、費(fèi)娃、費(fèi)時間！

3.執(zhí)行偏差：質(zhì)疑現(xiàn)有方案，沉迷閉門造車，最終進(jìn)度滯后

執(zhí)行是1，其他都是0。很多成功經(jīng)驗無法復(fù)制，不是經(jīng)驗的問題，而是執(zhí)行力的問題。一旦執(zhí)行力有問題，做啥全是問題。不過，即使你執(zhí)行力特別強(qiáng)，也需要考慮時間成本。

經(jīng)常有家長問我，把公眾號自雞的文章看了很多遍，但依然無法很好的執(zhí)行，也有家長問我，大概投入多少時間才能達(dá)到這個水平。我一般回答：如果你能把4本《導(dǎo)引》的題目基本背下來，5星題不用思考拿起來就做，那么就可以了。學(xué)得越多，我越不建議普通家長純自雞。即使家長是狠人，以上全部做完至少需要1-2年時間，而這期間一般也是孩子小學(xué)最關(guān)鍵的幾年。學(xué)習(xí)的主體是孩子，而不是家長，牛娃必有牛家長，但是牛家長不一定有牛娃。

?正確操作：家長與孩子共同成長

做同學(xué)而不是老師：陪孩子做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，及時答疑，做好這3點已經(jīng)超越90%的家長了；

不要和老師搶方向盤：按照現(xiàn)有的大綱和進(jìn)度推，有問題及時與老師溝通，調(diào)整方向，別私自調(diào)整；

跟對人和體系：學(xué)習(xí)就像看病，一個療程下來沒有效果，就該換醫(yī)生了，等找到“名醫(yī)”，配合治療就行了。

案例

當(dāng)然，我相信讀到這里，依然有很多人認(rèn)為自己沒有這個誤區(qū)，那么我們不妨就舉兩個具體例子來聊聊。

案例1：起步晚，狂追進(jìn)度

?謎之操作：

• 跳過四導(dǎo)直接刷五導(dǎo)，“別人學(xué)啥我學(xué)啥”：其他娃進(jìn)度已經(jīng)到了幾年級，我家也應(yīng)該學(xué)到差不多的進(jìn)度，否則就來不及了，直接從高年級開始拉進(jìn)度。
• 報低門檻小機(jī)構(gòu)，強(qiáng)行跟高年級網(wǎng)課！如果大機(jī)構(gòu)評測不通過，就強(qiáng)行報入學(xué)門檻更低的小機(jī)構(gòu)，或者自己攢課。
• 就題論題：不想花時間去找系統(tǒng)課學(xué)習(xí)，而是直接做題，寄希望于通過做一些題就快速掌握某個知識點。

有的孩子起步比其他孩子晚1-2年，這種往往是家長之前的規(guī)劃問題。其實，想學(xué)習(xí)什么時候都不晚，有低年級開始的方法，也有中高年級開始的方法。既然已經(jīng)晚了，就應(yīng)該把之前缺失的時間補(bǔ)回來，額外投入時間拉平進(jìn)度，該學(xué)的知識點要補(bǔ)，該刷的題也要刷。只要執(zhí)行力夠強(qiáng)，在XSC前追上的案例也不少。

但是，其中相當(dāng)一部分的家長，提供的現(xiàn)成方案不使用，認(rèn)為起步晚與其他人不一樣，寄希望于找“捷徑”，所以才會有上面的“謎之操作”。這種家長其實忽略了一個簡單的道理：如果學(xué)習(xí)真的有捷徑，那么人人都會走。如果低年級基礎(chǔ)沒用，那么大家都會直接從高年級學(xué)起。別人吃了4個包子才吃飽，而這些家長卻認(rèn)為他直接吃第4個就可以飽。結(jié)果就是到了高年級繼續(xù)糾結(jié)，繼續(xù)試錯，把最后一點用來追趕的時間也揮霍了。

后果：

這種操作往往是欲速則不達(dá)，在體系上學(xué)得支離破碎，在知識點上學(xué)得似懂非懂，在水平上學(xué)得不上不下，越到后期越吃力。
?正確姿勢：

跟緊體系：某些機(jī)構(gòu)評測雖嚴(yán)格，但能精準(zhǔn)定位薄弱點；

缺啥補(bǔ)啥：知識點參考《明心》，刷題參考《導(dǎo)引》《大白》專項突破；

磨刀不誤砍柴功：學(xué)懂原理才是事半功倍的做法，比盲目刷題效率高太多。

案例2：“沒時間”成萬能借口

?借口：

• “開學(xué)忙/暑假旅游/寒假探親…真沒空！”
• “學(xué)校活動/作業(yè)太多了！”
• “別人能堅持？家里有礦/全職帶娃！”

每當(dāng)我給一些家長提供了建議，“沒有時間”這四個字就經(jīng)常出現(xiàn)。每當(dāng)公眾號發(fā)表一些家長的實操分享，也經(jīng)常有家長在群里感嘆，自己也想?yún)⒖悸肪€，但沒有時間！
但是，當(dāng)我真正和他們深入溝通，又發(fā)現(xiàn)他們不僅沒在奧數(shù)上安排時間，但是其他項目似乎也沒有安排。開學(xué)后沒安排時間，暑假似乎也沒有安排。以自家的情況特殊為借口，提出各種各樣的事情會占用時間，就好像別人除了學(xué)習(xí)，整天啥也不干似的。逐條分析，最后無非就是三點：效率低，執(zhí)行力弱，既要又要還要。

扎心三連問：

• 時間學(xué)奧數(shù)，但有時間刷短視頻/玩游戲？
• 寒暑假這么長時間，真擠不出10天專項學(xué)習(xí)？
• 效率低VS不愿投入，你屬于哪一種？
  大家背景不一樣，父母水平不一樣，孩子資質(zhì)不一樣，但唯一公平的就是：所有人每天都只有24個小時。有沒有時間和愿不愿意花時間是不一樣的，如果這個事情你認(rèn)為它足夠重要，那么你絕對會在它上面花時間。無論多么理想的“Plan”，由于“l(fā)an”（懶），最后就執(zhí)行了“P”。

?正確姿勢：

優(yōu)先級排序：重要的事永遠(yuǎn)有時間，時間不夠就從最不重要的開始砍；

碎片化利用：每天堅持30分鐘，刷題效果好過周末集中突擊；
合理規(guī)劃：寒暑假務(wù)必按照專項時間學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合。
 

總結(jié)

歷史書的每一頁，背后隱藏的是無數(shù)人波瀾壯闊的一生；雞娃界每一條經(jīng)驗，都是無數(shù)過來人的教訓(xùn)合集；公眾號的每一篇分享，都是家長每年至少幾w換來的心得，總有幾條適合您。

終極建議：少造輪子，多抄作業(yè)！

1. 明確自家情況：

• 認(rèn)清孩子基礎(chǔ)，制定切實目標(biāo)，避免盲目追趕進(jìn)度。
• 重視基礎(chǔ)，跳過“捷徑思維”，扎實補(bǔ)全知識點。
• 穩(wěn)扎穩(wěn)打，牛娃一年學(xué)完，普娃一年半學(xué)完也是普娃中的牛娃。

2. 利用現(xiàn)有資源：

• 相信專業(yè)的力量，選擇口碑課程、成熟教輔。
• 直接復(fù)制已驗證的成功經(jīng)驗，再根據(jù)自身情況微調(diào)。
• 學(xué)習(xí)共性理念：比如提前學(xué)，閉環(huán)學(xué)習(xí)，一題多解，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法等通用學(xué)習(xí)方法。

3. 提升執(zhí)行力：

• 避免“既要又要”：聚焦核心目標(biāo)，減少分散精力。
• 完美執(zhí)行力比完美計劃更重要，先跑起來，再邊跑邊調(diào)整！
• 執(zhí)行黃金法則：70%標(biāo)準(zhǔn)化+20%個性化+ 10%試錯空間。

與其在特殊性中尋找安慰，不如在教育規(guī)律中尋找突破。而以“我家情況特殊”為自我暗示的家長，總可以為一些行為找到合適的理由，也可以為自己最終結(jié)果的失敗找到自洽的借口。面對這些家長，我現(xiàn)在已經(jīng)很少再苦口婆心地去說服他們了，就讓時間慢慢去沉淀吧。