越是有亮點(diǎn)的孩子， 越容易受傷害

轉(zhuǎn)自泡爸

人人都有缺點(diǎn)

越是才華橫溢，越是缺點(diǎn)明顯

人人都被糾偏，世界將平庸不堪

有些方面，某些孩子顯得“與眾不同”?；蛘哒f，某些特質(zhì)，在某些身上顯現(xiàn)得過于鮮明。這種不同，常令家長老師不安：你這孩子，怎么跟別人這么不一樣啊？

這種不安，常常激起家長老師為他糾偏的念頭。

于是，有亮點(diǎn)的孩子，卻偏偏常常被傷。

天性告訴我們，不同的人，有不同的思維偏好：

什么是天性？

請參考文末內(nèi)容

多數(shù)人的大腦，以如上一個思維偏好為主，兼具相鄰的一個或兩個。

但是，也有很少的一部分人，屬于單天性，個性特質(zhì)極為明顯。在人群中，在孩子群中，他們，往往看起來很特別。這種“特別”，常常招致歧視性的眼光。

天才，不但擁有高智商，同時，也多是某種思維偏好的單天性者，“極品型”的人。

單純具備一種天性優(yōu)勢的人，不多。這樣的人，天性更為純粹，氣質(zhì)更加鮮明，也往往難以被接受。

李白是極具藝術(shù)氣質(zhì)的創(chuàng)造型天才， D天性大腦優(yōu)勢非常明顯。但是，他的自由隨意，的確使他在那個年代里，無法通過仕途實(shí)現(xiàn)心中抱負(fù)。

牛頓是一個強(qiáng)勢愛爭辯的人，晚年的牛頓，專橫跋扈、易怒、愛吵架，這是因?yàn)榧傾天性者生硬艱澀、不擅溝通，競爭心過強(qiáng)。

單天性的人，在生活中招人煩，因?yàn)樗麄兂３ｏ@得“極端”：

單純B天性的人，循規(guī)蹈矩、刻板挑剔，對自己嚴(yán)，對別人也嚴(yán)。墨守成規(guī)，毫無想象力。

單純C天性的人，缺乏理性、情感泛濫、黏黏糊糊、不夠堅(jiān)定、沒有魄力。

單天性讓別人生厭，也給自己諸多壓力。形象地說：單天性是一把刀，傷人傷己。

然而，單天性更是一種才華，雖然這種才華往往被他的極端表現(xiàn)所遮蓋。

格魯夫說：“只有偏執(zhí)狂才能生存”。

同樣可說：單天性者，是不可多得的人才，是上天給人世間的饋贈。

單天性的人，如果搭配良好的智力，他們就是天才。即使沒有搭配良好的智力，在偏好的那個天性上，也往往擁有超乎他人的能力。

很多大成就獲得者，往往是單天性、并且在那個天性里得到充分發(fā)揮的人。他們豐富了這個世界、豐富了我們的精神。只是，他們常常受到傳統(tǒng)的鉗制。因?yàn)?，傳統(tǒng)思維是：

過度啦？那糾偏吧。這樣下去怎么能行？得從小注意全面發(fā)展呀。

單純D天性。會顯得沒有紀(jì)律性、規(guī)范意識太弱。好，給他強(qiáng)化紀(jì)律訓(xùn)練，定嚴(yán)苛的規(guī)矩，錯了重罰，不相信管不住他。實(shí)在不行，送到軍隊(duì)里去磨練磨練、學(xué)點(diǎn)規(guī)矩。

單純C天性。會顯得黏黏糊糊，缺乏上進(jìn)心，缺乏吃苦耐勞的精神。好，那就“賤養(yǎng)”，給他吃苦教育、挫折教育，多多磨練。

對嗎？不對嗎？

對嗎？難道不對嗎？

孔子的因材施教，不就是這樣做的嗎？

然而，孔子要的是中庸。在孩子的成長階段，強(qiáng)調(diào)中庸，無異于鼓勵平庸、扼殺天性。

補(bǔ)短糾偏，做的是：磨滅熱情、強(qiáng)調(diào)弱項(xiàng)、打擊自信、制造糾結(jié)。

如果帶著糾偏的心態(tài)，幾乎每一個人都有可糾之處，任何一個天性的優(yōu)勢，幾乎都對應(yīng)著另一個天性的不足。牛頓有溝通障礙、李白極不務(wù)實(shí)、莫言是科學(xué)白癡、孔子因循守舊。

人人都有缺點(diǎn)，越是才華橫溢，越是缺點(diǎn)明顯。人人都被糾偏，世界將平庸不堪。

比糾偏更好的方式是：幫他釋放。

怎樣釋放？

幫他找到一個真正感興趣的、健康的、積極的，或者，哪怕只是無害的事情，給他釋放空間。

某個孩子，特別好斗、不服管、總在學(xué)校里惹是生非，令家長老師頭疼不已。終于，有一天，家長意識到，這孩子的行為來自于他的強(qiáng)大競爭心，但他的學(xué)習(xí)成績卻不好，無法在學(xué)習(xí)上獲得競爭心的釋放，才導(dǎo)致他的種種“出格”行為。

怎么辦呢？家長發(fā)現(xiàn)，他有運(yùn)動方面的天份。那好，送他去學(xué)籃球，在競技體育中釋放競爭熱情。

這位家長用的，就是釋放的方式。

每種偏好都有釋放空間：

A天性孩子，可以給他一個適合鉆研、突出競爭的項(xiàng)目；

B天性孩子，不懼怕嚴(yán)格的紀(jì)律和反復(fù)訓(xùn)練，由此獲得的成績反而會給他信心和樂趣；

C天性孩子需要情感上的宣泄和表現(xiàn)表演的舞臺；

比較極端的D天性孩子，不妨考慮讓他在破壞中創(chuàng)造。

疏則通，當(dāng)他的極端在某件無害的事情上得到宣泄，在其他的事情上，這種傾向帶給他本人和他人的傷害，就會變小，乃至不再有。

正確而有益的釋放，也是一種培養(yǎng)，這種培養(yǎng)甚至有可能奠定他未來的成就。

李白、牛頓的成就，跟他們思維偏好上的單天性不無關(guān)系。

擁有一個單天性的孩子，與擁有一個智商特別高的孩子，意義幾乎等同。他有劣勢，但他的亮點(diǎn)一樣突出。

只可惜，遇到單天性的孩子，傳統(tǒng)教育思路所帶來的，往往是家長老師們腦子里那種補(bǔ)短的思路、糾偏的念頭。這念頭如此強(qiáng)烈，以至于難以控制。

這樣的做法，導(dǎo)致大多數(shù)單天性的孩子，不得不在批評和指正中成長。而一個孩子，不可能具備對思維偏好的“全局性”認(rèn)識，他會不自覺地，在內(nèi)心深處，將自己看成“問題”小孩。

既要面對天性的需求，又要進(jìn)行自我否定，從而備受糾結(jié)矛盾之苦。

因此，單天性的孩子更需要被善待。對于單天性的孩子，家長的引導(dǎo)幫助作用也更有價值。找到他的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他在優(yōu)勢領(lǐng)域成長發(fā)揮、揚(yáng)長避短、用優(yōu)勢遮蓋劣勢，對他的人生意義非凡。