英語(yǔ)啟蒙路線（粗略版）

公眾號(hào)：小E媽媽陪娃筆記

小E三周歲時(shí)，我們開始英語(yǔ)啟蒙，中間有過擱置，有過迷茫，也走過彎路。目前，小E二年級(jí)，能自主閱讀 中章書 ，2月份測(cè) AR4.7 ， 藍(lán)思值710L 。

對(duì)于資質(zhì)一般的小E來說，這個(gè)成績(jī)還可以，而且這么多年我們沒有報(bào)過任何班，沒讀過RAZ。

從現(xiàn)在來看， 英語(yǔ)啟蒙路線其實(shí)很清晰。 大原則：按照 聽——說——讀——寫 的順序進(jìn)行。

第一階段：興趣引入

剛開始啟蒙的時(shí)候，孩子往往會(huì)有點(diǎn)抗拒，如果再碰到像小E這種不配合的娃，那是完全進(jìn)行不下去。當(dāng)時(shí)的我，只要市面上宣傳的東西都會(huì)去試一下。比如Ai英語(yǔ)啟蒙APP，英語(yǔ)繪本，英語(yǔ)兒歌，我們還去試聽了線下課。

1.Ai英語(yǔ)啟蒙APP

當(dāng)時(shí)市面上英語(yǔ)啟蒙的APP非常多，而且很多都可以免費(fèi)試用。我也讓小E試了幾個(gè)。

一開始小E非常樂意學(xué)，因?yàn)檫@些APP里面設(shè)置的情節(jié)很像動(dòng)畫片，又能讓孩子操作互動(dòng)。但是學(xué)了一陣后，小E發(fā)現(xiàn) 套路都一樣，就不愿意學(xué)了。 整體的學(xué)習(xí)效果很一般。

所以我的建議是，把這種互動(dòng)的APP 作為興趣切入可以，但別指望多大的效果，畢竟英語(yǔ)是一門語(yǔ)言， 要在語(yǔ)境中理解與應(yīng)用，這種APP教的內(nèi)容有限。

2.線下外教課

當(dāng)時(shí)，線下外教課也是鋪天蓋地，我?guī)е去試聽了幾家，發(fā)現(xiàn)都是 一個(gè)模式。

每節(jié)課都是外教帶著孩子蹦蹦跳跳圍繞幾個(gè)單詞做游戲，但是孩子回家后就不太記得了。

對(duì)于做游戲，孩子肯定是喜歡的，但每節(jié)課只記住幾個(gè)單詞， 效率太低了。這種模式我們完全 可以在家里復(fù)刻。

3.聽兒歌，做游戲

因?yàn)橛X得外教課效率低，又費(fèi)錢，我就模仿外教課的模式在家?guī)玩了起來。

每次在小E無聊的時(shí)候，我就會(huì)建議他跟我 一起做游戲。我會(huì)先把英文兒歌在IPAD上放幾遍，告訴他歌詞是什么意思，然后我做動(dòng)作他猜英語(yǔ)，或者我說英語(yǔ)，他指出什么東西，猜對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。

只要孩子不覺得厭煩，可以多玩幾次，增強(qiáng)記憶。厭煩了就換其他玩法，比如“我畫你猜”或者“我說單詞他在家里找出來”等等，變著法兒玩，不知不覺中，每個(gè)禮拜差不多能消化4首歌曲，很快就能積累一兩百個(gè)聽力詞匯。

4.英語(yǔ)動(dòng)畫片

啟蒙初期，可以選擇像 Big Muzzy、Hello Teddy、迪士尼美語(yǔ)世界等具有教學(xué)性質(zhì)的動(dòng)畫片看，這類動(dòng)畫片簡(jiǎn)單重復(fù)，孩子很快就能積累一定的詞匯量。

以上列舉了一些比較常見的做法，篇幅有限，以后有時(shí)間再詳細(xì)講，這些做法目的就是為了 讓孩子不排斥英語(yǔ)。如果孩子一開始就不抗拒英語(yǔ)的話，可以直接進(jìn)入下一階段。

第二階段：聽力先行

興趣引入后，可以開始親子共讀英語(yǔ)繪本，或者簡(jiǎn)單分級(jí)讀物了。

1.廖彩杏、汪培珽等大咖總結(jié)的書單

這些老師總結(jié)的繪本書單非常好，省去了我們?nèi)＠锾魰穆闊?/p>

但是這些英語(yǔ)繪本很 費(fèi)媽。因?yàn)槔L本上有些詞匯和表達(dá)都很地道，我也不認(rèn)識(shí)，我得先查一下意思記住了，才敢讀。

但幸好，還有 點(diǎn)讀筆和音頻，有些繪本還配有朗朗上口的歌曲，這樣親子閱讀的時(shí)候，可以聽完媽媽講解，再聽聽歌曲，孩子比較容易接受。

2.分級(jí)讀物

市面上著名的分級(jí)讀物有 牛津樹、海尼曼、RAZ等等，我基本上都買來試過。

對(duì)于小E來說，最喜歡牛津樹，非常反感枯燥的海尼曼和RAZ，因此后面一口氣把牛津樹刷到9，又穿插了一些其他故事分級(jí)，至今沒碰過海尼曼和RAZ。（這里以后會(huì)細(xì)講）

這些分級(jí)讀物相對(duì)繪本來說， 從易到難的鋪墊更平緩，比較適合我這種英語(yǔ)不行的媽媽。

這時(shí)候的親子共讀， 不需要讓孩子跟讀，只管聽媽媽讀、聽點(diǎn)讀筆讀、聽音頻就行了。

我一開始想的是我讀一遍就讓小E跟讀一遍，結(jié)果他非常抗拒，一度破壞親子關(guān)系，后來我就放棄了。

事實(shí)證明， 一開始不讀完全不影響后續(xù)的進(jìn)階。這個(gè)階段主要就是聽，等聽夠了，年齡再大些，自然可以引導(dǎo)讀，不著急。

3.英語(yǔ)動(dòng)畫片

這時(shí)候可以看一些有故事情節(jié)的動(dòng)畫片了，小E從啟蒙開始，每天都會(huì)雷打不動(dòng)地看20分鐘英語(yǔ)動(dòng)畫片，這 對(duì)提高聽力非常有幫助。之后我會(huì)專門把小E這些年看過的動(dòng)畫片資源按照難易程度分享出來的。

4.白天零碎時(shí)間聽

我會(huì)在小E去幼兒園的路上，放 前一天講的繪本或者歌曲或者動(dòng)畫片音頻給小E聽，一開始他會(huì)嫌吵，等習(xí)慣了以后，有時(shí)候還會(huì)跟著音頻一起說出來。后來我就開始放難度相當(dāng)?shù)?、沒看過的動(dòng)畫片音頻，漸漸發(fā)現(xiàn)他能聽懂了，于是就 過渡到裸聽了。

這個(gè)“聽”的過程主要是用來 鞏固前期的親子共讀，當(dāng)然平時(shí)在家，如果能在合適的時(shí)候提到學(xué)過的單詞，那效果肯定會(huì)更好。

第三階段：自然拼讀和sight words

自然拼讀這個(gè)概念一直很火，之前很多機(jī)構(gòu)用 “學(xué)了自然拼讀，見詞就能讀”吸引人報(bào)名，但很多人發(fā)現(xiàn)最后學(xué)了個(gè)寂寞。

有些孩子學(xué)了自然拼讀以后確實(shí)是“見詞就能讀”了，但讀出來以后他還是 不知道什么意思，還是 不能讀文章。

而有些孩子學(xué)了很久自然拼讀，一直在記發(fā)音規(guī)則，完全 脫離了英語(yǔ)啟蒙的軌道。

這是為什么呢？

實(shí)際上，自然拼讀就跟我們的拼音一樣，只是 一個(gè)工具，是 連接聽和讀的橋梁，沒有宣傳得那么玄乎。

舉個(gè)例子：在孩子還沒認(rèn)字之前，我們跟他說蘋果，他肯定知道說的是什么，但如果你單獨(dú)把蘋果兩個(gè)字給他看，他肯定不知道這兩個(gè)字是什么意思。這時(shí)候你教會(huì)他拼音，告訴他，這兩個(gè)字的拼音是ping guo，他一拼，恍然大悟，原來這兩個(gè)字就是我們經(jīng)常吃的蘋果?。∵@時(shí)候他終于把嘴里經(jīng)常說的蘋果跟字“蘋果”聯(lián)系起來了，他也就認(rèn)識(shí)了蘋果這兩個(gè)字，認(rèn)的字越來越多以后也就實(shí)現(xiàn)了自主閱讀。

這就是為什么 直接學(xué)自然拼讀根本無法實(shí)現(xiàn)自主閱讀的原因。

在學(xué)自然拼讀之前 必須要有聽力詞匯打底。聽力詞匯越多越好。

所謂聽力詞匯，就是孩子聽到這個(gè)單詞，他能知道這個(gè)單詞的意思。這時(shí)候再學(xué)會(huì)自然拼讀把單詞拼讀出來，發(fā)現(xiàn)正是之前聽過的那個(gè)單詞，就能把 聽力詞匯轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯了。

再說sight words，它和自然拼讀是 實(shí)現(xiàn)自主閱讀的兩條腿。

在英語(yǔ)閱讀的過程中，有些詞重復(fù)的概率特別高，而且很多都不能用自然拼讀的規(guī)則拼出來，于是專家們就把這些詞整理了出來。這就是sight words，也就是 視覺高頻詞。如果孩子能把這些常見詞記住，往往就能讀一些簡(jiǎn)單的小故事了。

自然拼讀和sight words的學(xué)習(xí)資源有很多，之后我會(huì)細(xì)講。

第四階段：指讀、自主閱讀

學(xué)完自然拼讀和sight words之后，可以通過指讀把聽力詞匯轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯了。

可以選擇一套分級(jí)讀本，用自然拼讀教過的規(guī)則把單詞拼讀出來， 從低級(jí)開始讀起，螺旋上升。

雖然小E因?yàn)榭咕芸菰锏腞az，至今沒讀過一本raz，但我還是覺得如果孩子愿意接受raz的話，對(duì)于媽媽來說是最省力的。

差不多指讀到 K、L級(jí)別的時(shí)候或者AR測(cè)試大于2的時(shí)候就可以加入橋梁書，到 N以后或者AR測(cè)試大于3的時(shí)候加入初章。進(jìn)入橋梁以后基本進(jìn)入默讀階段，可以不用指讀了。

雖然從指讀到默讀只用了幾句話概括，但實(shí)際上這個(gè)過程非常艱難，得用很多心思去和娃斗智斗勇，而且每個(gè)娃不一樣，還得去挑選適合娃的資源去吸引他往前走，這個(gè)以后也會(huì)細(xì)講。

在指讀和自主閱讀的過程中，聽力絕不能停，可以說 聽力是貫穿始終的，因?yàn)槲覀儧]有英語(yǔ)環(huán)境，只能靠聽力去補(bǔ)充。而且聽力先行，可以快速拉動(dòng)后期的閱讀，比純粹拉閱讀要省力很多。

在進(jìn)入自主閱讀初章以后，親子閱讀基本上要退出了，只要按照難度給孩子繼續(xù)投喂中章、高章以及更多的英語(yǔ)讀物就行了。

這時(shí)候的英語(yǔ)啟蒙可以告一段落了，要進(jìn)入下一層面的學(xué)習(xí)了。

以上兩篇文章粗略地盤點(diǎn)了一下小E英語(yǔ)啟蒙的四個(gè)階段。

在媽媽英語(yǔ)水平很一般、孩子極度不配合的情況下，小E還能達(dá)到現(xiàn)在這水平，確實(shí)不容易，只能說這是 堅(jiān)持的力量。

我們沒有報(bào)過班，唯一花的錢就是買書。感謝網(wǎng)絡(luò)，讓我搜索到那么多好資源，也感謝那么多人分享經(jīng)驗(yàn)，讓我整合成適合小E的路線。

后續(xù)我會(huì)把這些資源都分享出來，等我慢慢整理慢慢寫吧。