我們身邊的素質(zhì)教育和應(yīng)試教育（二）幼兒園：素質(zhì)教育為主，應(yīng)試教育蠢蠢欲動(dòng)

幼兒園：素質(zhì)教育為主，應(yīng)試教育蠢蠢欲動(dòng)

幼兒園的素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在幼兒園寓教于樂(lè)的教學(xué)理念和教學(xué)方式與方法，給孩子提供的活動(dòng)空間活動(dòng)設(shè)施，幼教對(duì)孩子的態(tài)度、習(xí)慣、性格的養(yǎng)成也是幼兒在幼兒園階段的一種習(xí)得。但更重要的是：這是幼兒第一次脫離家庭環(huán)境，進(jìn)入集體環(huán)境 。孩子從家庭生活到集體生活，需要適應(yīng)的不只是環(huán)境和習(xí)慣的變更，還有心理的變更，以及如何適應(yīng)集體生活，與老師和小朋友的交往生活。

小丫上的是一家在當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)口碑尚好的連鎖幼兒園。但我們選擇它的最重要原因是：離家不太遠(yuǎn)，伙食還不錯(cuò)，衛(wèi)生條件好，管理不混亂，在周邊口碑也很好。

幼兒園當(dāng)時(shí)使用的是臺(tái)灣的一套教材和教具，有專門的一個(gè)教具教室，幼兒園多次組織家長(zhǎng)去體驗(yàn)過(guò)這個(gè)教具以及使用方法。號(hào)稱是啟發(fā)多元智能的。動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，我體驗(yàn)過(guò)后，覺(jué)得是一套好教具，這個(gè)幼兒園的教育理念和教學(xué)應(yīng)該是值得肯定的。幼兒園是在對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，有蒙臺(tái)梭利的成分，但又不全是。孩子是在寓教于樂(lè)的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的接受和輸入。當(dāng)時(shí)，覺(jué)得這個(gè)幼兒園沒(méi)有選錯(cuò)。盡管也有一些不太滿意的地方。比如幼兒園的操場(chǎng)不夠大，孩子的室外活動(dòng)不太充分。但是，幼兒園的設(shè)施還不錯(cuò)，放學(xué)的時(shí)候，我一定要帶孩子玩兒到保安大叔清場(chǎng)閉園才走。
 

幼兒園階段，有知識(shí)輸入，但很重要的是習(xí)慣培養(yǎng)，這個(gè)階段的素質(zhì)教育，有對(duì)智力的開(kāi)發(fā)，有提高操作能力的動(dòng)手實(shí)踐，有對(duì)藝術(shù)和美感的認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)。幼兒園教育中有，家庭教育同樣也有。我感覺(jué)是一半一半。但是在我看來(lái)，進(jìn)入集體生活才是上幼兒園最為重要的一部分，孩子們從家庭的中心走出來(lái)，到集體中去，要學(xué)會(huì)與別人交往，要學(xué)會(huì)了解自己的需要，表達(dá)自己的需要，也要知道有些需要可能不能被立即滿足，或者干脆就不能被滿足。這才是孩子成長(zhǎng)要經(jīng)歷和遭遇的過(guò)程。

但我感覺(jué)很多家長(zhǎng)都忽視了這一點(diǎn)，并且對(duì)此很不滿意，總是認(rèn)為我的孩子不能被欺負(fù)，我的孩子不能在幼兒園受委屈，有什么不能滿足孩子的……他們忽略了孩子上幼兒園就必然不再是中心，而是一個(gè)小小的個(gè)體，他邁出家門，就是為了要脫離家庭的照顧，和對(duì)家庭的依靠，邁開(kāi)他獨(dú)立的腳步。這個(gè)時(shí)候，他不再是我們羽翼和保護(hù)傘下的小乖，他是他自己，要去和老師交往、和小朋友交往，要在交往中確立自己在集體中的位置，尋找自己與他人的交往模式與距離。這是不是也是一種素質(zhì)教育？

只是我們不知道，我們的過(guò)度保護(hù)在某種程度上就變成了阻礙孩子成長(zhǎng)的天花板……

幼兒園的環(huán)境本身就是素質(zhì)教育一種，它會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)與周邊世界的接觸與交往。但是我們?cè)诩彝ブ惺欠裼袑?duì)這個(gè)教育的配合與引導(dǎo)呢？我們有沒(méi)有試著跟孩子去了解這方面的問(wèn)題，試著去解決這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)這方面的素質(zhì)，這個(gè)大概大家都得琢磨琢磨。

我看到花友們?cè)谛』ㄉ锾岬疥P(guān)于交往的問(wèn)題，但總覺(jué)得這個(gè)交往太過(guò)以自我為中心，最近的“同理心”話題，真心覺(jué)得提得好。因?yàn)?，這是要孩子能站在別人角度考慮問(wèn)題，然后感同身受地處理問(wèn)題，這其實(shí)也是孩子在交往中需要具備的素質(zhì)。也算是素質(zhì)教育的一種吧。這種教育是一種發(fā)生在哪里，就要在哪里進(jìn)行教育輸入的地方，所以，其實(shí)不是一定要教育機(jī)構(gòu)來(lái)做，我們?cè)诩彝ソ逃锌梢愿鼮殡S機(jī)地進(jìn)行。

事實(shí)上，我們最容易把握的始終是自己啊。

小班和中班，孩子過(guò)得相當(dāng)?shù)厥嫘暮涂鞓?lè)，幼兒園的主班老師穩(wěn)定，沒(méi)有換過(guò)，副班老師換得頻率比較高，有19歲的素質(zhì)不高的幼教職高生，也有師范大學(xué)幼教專業(yè)的實(shí)習(xí)生，差距確實(shí)蠻大的。但是幸運(yùn)的是，主班老師是個(gè)真正愛(ài)孩子的老師，孩子的幼兒園階段過(guò)得還是比較順利的。

但在這個(gè)過(guò)程中，我們?cè)谟仔°暯与A段，遭遇了幼兒園在大班期間向應(yīng)試教育的硬轉(zhuǎn)向。我當(dāng)時(shí)進(jìn)行了非常堅(jiān)決的抵制。因?yàn)楹⒆铀谟變簣@在前一年的大班升小學(xué)的過(guò)程中，給那一屆孩子提前上了小學(xué)的課程，而且是為了考取所謂“育才小學(xué)”，要學(xué)習(xí)奧數(shù)，要超前學(xué)習(xí)，好幾個(gè)孩子都考上了。這成了這家幼兒園招徠生員的金字招牌?？墒悄切┖⒆涌既∫院螅W(xué)就開(kāi)始住?！液秃⒆影侄疾徽J(rèn)為這是一種適合孩子成長(zhǎng)的方式，尤其我們還不是完全沒(méi)有時(shí)間照顧孩子的家長(zhǎng)。我們既不想要孩子過(guò)這樣的生活，也不想代替孩子做這個(gè)選擇。所以，僅在此，說(shuō)一個(gè)個(gè)體的選擇和情況。

當(dāng)時(shí)幼兒園進(jìn)行了強(qiáng)行上課，并且每天給大班小朋友做卷子，進(jìn)行批改，還會(huì)在晚上把成績(jī)公布在班級(jí)掛在外面的小黑板上。孩子的成績(jī)其實(shí)還可以，我可以讓她跟著學(xué)習(xí)?？墒俏铱吹胶诎迳蟿?dòng)輒就寫著六七十分，而孩子們對(duì)此麻木的樣子，很讓人心痛。還沒(méi)上小學(xué)，就對(duì)六七十分熟視無(wú)睹，這實(shí)在是個(gè)太糟糕的示范。孩子有不會(huì)的題目，是要給她講的，可是在她還不能很好地理解的情況下，尤其是老師僅僅是灌輸，缺乏啟蒙的方法，我覺(jué)得真的是會(huì)把孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣完全地破壞掉。這就是揠苗助長(zhǎng)。

我去找了主班老師，提出如果再讓孩子做這樣的練習(xí)，就請(qǐng)她給孩子拿書和玩具，去一邊兒玩兒。其實(shí)，現(xiàn)在想來(lái)也是冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，好在班上認(rèn)同者眾多，不止我一個(gè)，這件事就這樣不了了之了。小學(xué)一年級(jí)的課程，老師還是很完整地教給了孩子，但是起碼不是那種非奧數(shù)和補(bǔ)習(xí)不可的方式。在這一點(diǎn)上，還是感謝老師，在一年級(jí)時(shí)，確實(shí)在學(xué)習(xí)上沒(méi)太費(fèi)力氣，得以在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣培養(yǎng)上騰出了精力和時(shí)間。

但是，這是素質(zhì)教育碰見(jiàn)應(yīng)試教育的第一回合。在我的或堅(jiān)持或反對(duì)下，素質(zhì)教育勝，應(yīng)試教育退居其次。很難說(shuō)，我們這樣做，對(duì)或是不對(duì)，但一定會(huì)對(duì)孩子有所影響。

我想，很多的牛娃大概在這個(gè)時(shí)候就已經(jīng)展露自己的牛娃本色了，或者是虎媽們已經(jīng)讓自己家的娃走在奔向牛娃的路上。我們的成長(zhǎng)和選擇只是個(gè)案，會(huì)有一定的代表性，但絕非全部。

但我知道，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的這場(chǎng)角逐剛剛開(kāi)始。

（未完待續(xù)）