你們都想要的：如何做英文分級閱讀精讀

機緣巧合上周旁聽了一堂某平臺為老師們提供的繪本精讀課程培訓，還是有一些可以復制到家庭分級閱讀中的干貨的，在此總結出來，供大家參考下~

一、執(zhí)行精讀的具體條件

1、孩子的英語能力要求

英語閱讀能力達到G1或更高，且學過自然拼讀、高頻詞。逐條說明下，一般來說，精讀的文章難度會較泛讀低1-2個級別，所以孩子的閱讀能力在G1以上，實際精讀的其實是GK段的文章。（不能比GK再低了是吧~）精讀過程中，需要孩子能夠利用自己學過的自拼知識進行單詞拼讀，所以了解自然拼讀基本規(guī)則也是必須的。至于高頻詞，一方面可以幫助孩子更好的自主閱讀，另一方面在造句的環(huán)節(jié)中，也能幫助孩子完成任務。總之，精讀需要一定的門檻，不適合剛剛開始啟蒙的娃。

2、家長的英語能力要求

如果是英語水平較好的家長，建議盡量全英文。當然，這個對于很多家長來說有難度，那么如果有一些基礎，就做到單詞解釋和造句舉例用英文來說。如果家長本身基礎很弱，至少要做到單詞可以帶著孩子查詞典，能引導孩子進行造句的程度。有些家長自己英語幾乎是一片空白，孩子造句后無法判斷單詞、語法是否使用正確，這種情況下建議放棄自己帶孩子進行精讀，找合適的線上平臺或者線下機構去做。

二、精讀前的準備

1、家長需要做的準備

做精讀，家長是需要備課的！大概需要準備以下幾個方面：

1）作者或文章背景介紹（非必須）；

2）提取出文章中對孩子來說的生詞，準備其解釋說明；

3）提取出文章中的重點高頻詞；

4）提取出文章中的重點句型；

5）針對文章內(nèi)容，準備其他音視頻、手工游戲等素材；（非必須）

看著上面的1-5，希望你不會壓力山大……

 真心說，精讀成本是很高的，往往精讀一篇文章的時間，泛讀能3-5篇甚至更多。

除了以上5點，如果配套讀物有自帶的預習思考問題，（RAZ、牛津樹之類的分級都是有的），如果恰巧你覺得孩子有必要做更多的思考，那么也可以把這些問題在精讀前提供給孩子作答。

2、孩子需要做的準備

對于孩子來說，需要準備的簡單一些。

1）跟著音頻完成跟讀，熟悉生詞發(fā)音，了解大概的文章內(nèi)容。

2）如果有預習問題的話，對問題做下簡要的回答。

下面，終于可以開始精讀了。（這篇文章都1000字了……）

三、精讀的具體步驟

1、閱讀標題、了解作者（Talk about the title / writer）

很多閱讀指導都提到，讀一篇文章是從標題開始的。雖然上面提到了精讀前孩子已經(jīng)看過了文章，但在閱讀標題的這個階段，還是需要拋開實際的內(nèi)容，來思考這個標題使你聯(lián)想到哪些東西呢？思考的結果可以讓孩子說，然后你來幫孩子寫或畫下來。提到“畫”，你是否會聯(lián)想到“思維導圖”？確實可以最后輸出一份導圖，但我個人覺得這個階段實際是一個先發(fā)散思維的輸出，然后分類整理的過程。也就是說，你可以先把孩子說的內(nèi)容一一列下來，然后再整理成導圖。

插句話，估計有些朋友會問，上面的這些過程是全英文么？參考我在家長英語能力要求中的描述吧，總之量力而行，別為難自己。

再解釋下對于文章作者的介紹，我個人其實對文章作者并不是很關注，平時帶孩子閱讀的時候幾乎不會強調(diào)這個內(nèi)容。但課堂上老師提到，如果孩子很喜歡某個作者的某篇文章，幾乎也會對該作者的其他文章很感興趣，是非常不錯的擴展閱讀的途徑。所以，相信你會跟我一樣，也有一些動力去介紹作者了。就算依然沒有動力，至少我們會根據(jù)孩子的反饋，去做一些后續(xù)的行動了。
 

額外補充一點，如果文章內(nèi)容涉及某個歷史事件、或者專業(yè)性較強的科普文，在這個環(huán)節(jié)中也需要給孩子補充說明下背景信息。

2、學習生詞、高頻詞、重點句式

1）學習生詞

發(fā)音 -如果符合自拼規(guī)則，則鼓勵孩子獨立進行拼讀。如果單詞發(fā)音不符合自拼規(guī)則，一定要對孩子進行發(fā)音說明，幫助孩子進行拼讀。例如：two，就是一個特殊發(fā)音的單詞。

解釋詞義 - 先說明分類（名動形副代……）如果單詞還有引申含義，則解釋字面意思之后，還要對引申含義進行說明。例如：blue這個單詞，有的時候就不僅僅是藍色的意思。

對于某個單詞的解釋其實還可以進行下擴展，例如：color這個單詞，就可以畫出下面這個簡單的導圖：

造句舉例 - 給出具體例子，向孩子展示這個詞該如何使用。

2）學習高頻詞

對于能力較好的孩子，鼓勵其使用高頻詞自行造句。如果能力還比較弱，或掌握詞匯較少的孩子?？梢韵冉o出一個例句，再引導孩子仿照例句的模式進行造句。例如：高頻詞"I"，可以先給出例句：I'm 5 years old.I'm happy.等等。

3）學習重點句式

類似高頻詞，但是這次學習的是一個句式。先將句式提取出來，進行解釋說明，然后再舉例具體的使用方式，最后引導孩子自己使用句式進行造句。比如：I'm ....既可以用來描述我的某個狀態(tài)(I'm happy.)，也可以描述我的某方面特征(I'm 5 years old.)。

補充一點，如果文章較長，特別是單頁文字量較大的情況下，可以把單詞、高頻詞、重點句式的學習，拆分到單頁或者按章節(jié)進行。下面閱讀的環(huán)節(jié)也是按照同樣的思路。總之，自己靈活調(diào)節(jié)。

三、閱讀全文（Read the story）

1）流利閱讀

相信經(jīng)過了前面第二個步驟，把單詞、句式的難點掃清之后，達到流利閱讀是水到渠成的。在深度學習之后，也許會有一種不同之前的閱讀體驗。所以，這個閱讀全文的過程，一定要保留下來，也是相當于階段性回顧總結。

此外，如果文章中還有前面單詞、句式講解中沒覆蓋到的，且需要講解的地方，在此環(huán)節(jié)也需要補充上。

2）閱讀理解

首先，我們需要對文章總體內(nèi)容進行簡要回顧，當然，如果孩子能力強，文章又較為簡短的話，可以引導孩子獨立進行內(nèi)容復述。

回顧的過程中，可以帶著孩子將文章內(nèi)容整理成思維導圖，加深記憶。（Raz的很多科普文就特別適合做導圖，牛津樹故事性的就只是復述事件經(jīng)過吧）

最后是檢驗孩子對文章內(nèi)容理解的程度到底如何。像RAZ、牛津樹、圖書館等分級讀物，是有配套問答題的，這個時候就可以拿出來直接使用了。

另外，還記得在準備環(huán)節(jié)中提到的音視頻、手工游戲等素材嗎？最好的使用方式是結合具體內(nèi)容，穿插到對應的學習模塊中，例如：你在講color這個單詞，講過之后就可以穿插一個顏色的小手工，或者涂色小游戲。如果你擔心怕把前面的節(jié)奏打亂，也可以在最后做為學習的獎勵，播放音視頻動畫或者玩游戲來給孩子進行放松。
 

好了，終于把做精讀的過程總結完了。你是不是覺得“好復雜”？其實還好啦。但是，精讀確實非?；ㄙM時間，自己帶孩子做的話，非常的辛苦。而且，千萬不要考慮每一本分級讀物都做精讀，時間和精力供不起的。

上面的方法，大家可以嘗試下，千萬記得：靈活應用。覺得文中例子不過癮的話，歡迎就具體某本分級進行私聊。