#征文#我?guī)捱@么讀RAZ

我們目前正式對RAZ的學(xué)習(xí)已經(jīng)持續(xù)一年了。之前我也寫過一些關(guān)于RAZ每一個級別如何讀，以及如何用RAZ做精讀與泛讀的文章。趁征文發(fā)個帖，旨在拋磚引玉，與廣大花友們交流一下經(jīng)驗。 
 

RAZ 誠然是一套 非常 棒的原版分級讀物，市面上關(guān)于它的介紹已經(jīng)非常多了。這些年很多家長對它熱情高漲，有些人使用它在學(xué)齡前就讓小朋友刷到了高階，甚至刷完了全套。當然不同的孩子天賦不一樣，但起碼對于 大部分普娃來說 ，一味地刷到高階的方法尚有待商榷。一方面小朋友的認知能力有限，另一方面，單純?nèi)ヌ嵘⒆拥拈喿x能力是很容易的，但是如果沒有配合相應(yīng)的聽說能力與理解理力，會容易讓家長對孩子的英語真實水平產(chǎn)生誤解，更浪費了這么好的一套教材。

我們家是在四歲的時候開始用 ABC reading 讀 RAZ ，起步于 E ，每天讀兩三本，讀到 G 的時候開始做 quiz ，當熟悉了題目的套路后，小朋友升級非常容易， quiz 基本可以做到全對。彼時對于我們家長來說，確實在心底堅信，這些書他讀懂了，可以開啟下一階段了。

在讀到 H 的時候，我們請了個 小 眾機構(gòu) 的 外教上 RAZ 的精讀課。這時才發(fā)現(xiàn)，原來 RAZ 還有這么多東西可以挖掘。比如，一本簡簡單單 只有十幾頁 的小書， 根據(jù) RAZ 網(wǎng)站上面這些資料配合課文講解，還 可以在課文的基礎(chǔ)上適當拓展。 課程中的 Vocabulary 部分， 每一節(jié)課都會對幾個新 單詞英 英 解釋、造句， 讓小朋友自己用圖畫來解釋，后期還加入了寫一些小短文。 每一篇文章，外教都會讓小朋友用自己的語言復(fù)述出來。 比起單純地對單詞記憶， 這些過程可以引導(dǎo)小朋友主動思考內(nèi)化新單詞并主動輸出， 對擴充詞匯量與強化理解有很大幫助。

反思： RAZ 本身是針對美國本土母語為英語的小孩設(shè)計的，在具備良好的聽說能力的基礎(chǔ)上，用 RAZ 來提升閱讀水平，是件再自然不過的   事。但是對于我們母語為非英語的小孩來講，一味拉高閱讀能力， 盲目冒進，基礎(chǔ)打得不夠扎實， 沒有匹配足夠的聽說能力，就會學(xué)成“啞巴英語”。 畢竟學(xué)習(xí)一門語言，不僅是為了能夠讀懂，而是要學(xué)會靈活應(yīng)用。

當我再去回顧起我們自己在家把 RAZ 作為泛讀教材，每個月至少升一級的那個過程，當時小朋友的閱讀能力是高于他的聽說能力的。 并不是說這種狀態(tài)一定是不對的，但是對于低幼的小朋友來講，培養(yǎng)他的語感，鼓勵他表達，在學(xué)習(xí)語言的過程中更加重要。

這是 RAZ 官方推薦的不同級別適合的年級。它存在的意義不僅在于閱讀能力，也關(guān)乎孩子的理解 與思考 能力。 RAZ 從低級別開始，就在教孩子理清“事實”與“觀點” ，這是培養(yǎng)孩子的批判性思維的起點 。 到了小學(xué)中高年級，教會小朋友進一步辨別事實和觀點，學(xué)會用事實去支撐觀點，最終養(yǎng)成較高的思辨能力與思維習(xí)慣，對這個世界的認知更加清晰。我們在上課的過程中，老師教孩子從文章材料中抓到重點，尋找支撐論點的依據(jù)，同時訓(xùn)練孩子自由表達觀點，這些是我們自己讓孩子做泛讀的時候無法達到的。

總結(jié)： RAZ 非常適合拿來同時進行精讀與泛讀，每個級別選出十本作為精讀材料即可。不僅可以通過它來提升英語水平，也可以擴充知識面，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。