男孩天性尚武？遠(yuǎn)離炮火的我們?nèi)绾闻c孩子談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)？

我發(fā)現(xiàn)，男孩和女孩真的不一樣。我兒子對(duì)武器、戰(zhàn)爭(zhēng)有天然的好奇心。

別看他只有5歲，卻經(jīng)常問我各種各樣的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的問題。比如，世界上最強(qiáng)大的國(guó)家是哪個(gè)國(guó)家？為什么會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)？

他還經(jīng)常和小伙伴玩游戲，拿著各種各樣的武器去“大戰(zhàn)”。

某次，他無意中知道了有一種武器叫做導(dǎo)彈，有了新的問題：什么是導(dǎo)彈？

我給兒子找來了關(guān)于武器的視頻，可他看了覺得不解渴。照例，我還是拿了一本囤了一段時(shí)間的立體書做說明，名字叫做《我和繁星有個(gè)約定》。

還是化工出版社熟悉的配方——立體書、紙質(zhì)小機(jī)關(guān)、彩色大開頁、超豐富的知識(shí)點(diǎn)。

沿襲了他家同類書籍的“專業(yè)權(quán)威”風(fēng)格，這本《我和繁星有個(gè)約定》也是出自航天科學(xué)家之手。

不同的是，這本《我和繁星有個(gè)約定》回應(yīng)了孩子的三個(gè)問題。

問題一：什么是導(dǎo)彈？

這本《我和繁星有個(gè)約定》是本關(guān)于導(dǎo)彈的“專業(yè)小百科”。所以，它回應(yīng)的第一個(gè)問題，就是具象化的告訴孩子到底“什么是導(dǎo)彈”。

整本書從導(dǎo)彈的構(gòu)造入手，抽絲剝繭、層層深入講述了導(dǎo)彈的結(jié)構(gòu)、導(dǎo)彈的分類、導(dǎo)彈的打擊方式、導(dǎo)彈原理在其他領(lǐng)域的應(yīng)用等很多內(nèi)容。

別看內(nèi)容深，有精彩的小機(jī)關(guān)和彩色圖片加持，孩子并不覺得那么難，反而看得津津有味。

封面是一個(gè)“推拉式”的機(jī)關(guān)。

這個(gè)小機(jī)關(guān)模擬了導(dǎo)彈落地會(huì)有炸彈紅紅的火光的場(chǎng)景，還會(huì)彈出紙質(zhì)的方形紙盒式炸彈，放進(jìn)彩色碎紙屑會(huì)呈現(xiàn)“火光四射”的效果，極好地詮釋了導(dǎo)彈的威力。

開篇就是一個(gè)和平樹，告訴孩子武器的強(qiáng)大是為了保護(hù)國(guó)家的安寧。

書中的立體和平樹非常有震撼效果，樹上還懸掛著人們期許和平的許愿卡。還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)空白的許愿卡片，孩子們可以填自己的愿望掛上去。

緊接著詮釋了導(dǎo)彈的樣子。

通過圖畫具體生動(dòng)的給孩子們描摹了導(dǎo)彈的樣子。讀了這本書，我兒子才知道原來導(dǎo)彈是由主機(jī)翼、彈體結(jié)構(gòu)、制導(dǎo)系統(tǒng)、動(dòng)力裝置等多個(gè)部分組成。

轉(zhuǎn)動(dòng)精巧的轉(zhuǎn)盤式旋鈕，戰(zhàn)斗部的各種不同功能一覽無余——聚能戰(zhàn)斗部可以放出高速高溫金屬流，鉆地戰(zhàn)斗部能夠鉆入地下爆炸，石墨戰(zhàn)斗部能夠攻擊城市的電力系統(tǒng)……

這些內(nèi)容，別說孩子了，連我都覺得非常陌生。大概是因?yàn)榭贪逵∠蟀桑以瓉砝斫獾膶?dǎo)彈大都局限于蘑菇云和大爆炸，看了看圖片應(yīng)該是云爆戰(zhàn)斗部。現(xiàn)在才知道，導(dǎo)彈的作用不止如此。

導(dǎo)彈的類型部分將導(dǎo)彈按照不同的分類闡述的非常清晰。

比如，一種分類是關(guān)于彈道導(dǎo)彈和巡航導(dǎo)彈，他們?cè)谔炜罩械娘w行軌跡是不一樣的。

海陸空發(fā)射的分層彩頁將不同的發(fā)射方式詮釋的明明白白。我兒子最感興趣的要數(shù)地下導(dǎo)彈發(fā)射井和地上的導(dǎo)彈發(fā)射車。

問題二：導(dǎo)彈的研發(fā)中蘊(yùn)含了哪些科學(xué)原理？

如果你僅僅以為這本書只是一本普通的介紹導(dǎo)彈的書，那顯然低估了這本書的價(jià)值。

這本書實(shí)則以導(dǎo)彈作為切入口引入，讓孩子們了解武器背后科學(xué)技術(shù)的巨大力量。

比如，關(guān)于導(dǎo)彈的大腦——制導(dǎo)系統(tǒng)的解釋如神來之筆，將復(fù)雜原理用孩子們喜聞樂見的方式淺顯易懂的講解了出來。

導(dǎo)彈最常用的方式是慣性制導(dǎo)和孩子們很熟悉的陀螺有點(diǎn)類似。

這本書精心的制作了一個(gè)紙藝陀螺，讓孩子們了解陀螺在不停地自轉(zhuǎn)的時(shí)候還會(huì)讓另一個(gè)固定的轉(zhuǎn)軸不停的旋轉(zhuǎn)。真的是處處可見匠心。

了解科學(xué)知識(shí)，還要有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維方式。

這套書在以興趣引入的同時(shí)，也詮釋了逐步講解的“科學(xué)思維方法”。比如，講解反導(dǎo)彈裝置，將復(fù)雜的內(nèi)容按照abcd字母順序一步步抽絲剝繭。

親子共讀這本書，低幼娃可以了解一下邏輯順序和時(shí)間先后順序；大童還可以再引導(dǎo)嘗試復(fù)述。

畢竟，把事情按照正確的邏輯順序說明白，這也是一件不容易的事情。

除此之外，這本書還展現(xiàn)了理論科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的關(guān)系、多學(xué)科融合等內(nèi)容。

比如，書最后部分提到了導(dǎo)彈科學(xué)的運(yùn)用。導(dǎo)彈科學(xué)的運(yùn)用并不一定體現(xiàn)在武器領(lǐng)域。最近，冬奧會(huì)和殘疾人冬季奧運(yùn)會(huì)剛剛結(jié)束。而不怕風(fēng)吹雨打的不熄滅的奧運(yùn)圣火，也運(yùn)用了導(dǎo)彈的新型材料技術(shù)。

知識(shí)都是相通的，某一個(gè)領(lǐng)域的長(zhǎng)足進(jìn)步，離不開基礎(chǔ)科學(xué)的發(fā)展和各個(gè)不同類別的學(xué)科之間的融合互補(bǔ)。相信這些，一定能在孩子心中播撒下小小的科學(xué)的種子。

如果再借這本書給孩子拓展一下兩彈元?jiǎng)椎墓适?，又或者是帶孩子去參觀如錢學(xué)森圖書館類似的場(chǎng)館，你覺得孩子會(huì)不會(huì)更有收獲呢？

問題三：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的反思

而這本書背后的終極問題，是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和武器的評(píng)價(jià)。我想，這也是開篇那個(gè)巨大的和平樹所想表達(dá)的內(nèi)容。

戰(zhàn)爭(zhēng)是一把雙刃劍。在不同的歷史條件下，戰(zhàn)爭(zhēng)有不同的作用。

跟孩子親子共讀了這本書以后，結(jié)合我家娃的年齡和家里現(xiàn)有的書，我給孩子講了關(guān)于戰(zhàn)神白起和炎黃大戰(zhàn)兩個(gè)故事。

家有大一點(diǎn)的孩子，可能會(huì)有更多的選擇。不妨給孩子們講解世界大戰(zhàn)或者有代表性的戰(zhàn)爭(zhēng)、武器的變化沿革等。

一個(gè)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代名將白起的故事。

白起作為一代名將，幾乎是當(dāng)之無愧的戰(zhàn)神，但是卻暴虐殺戮，他國(guó)老百姓深受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。最終，白起自己也不得善終。

另一個(gè)則是炎黃大戰(zhàn)的故事。

炎帝和黃帝大戰(zhàn)的故事帶有傳奇色彩，故事性很強(qiáng)。戰(zhàn)爭(zhēng)固然會(huì)帶來殺戮，但是有時(shí)候也會(huì)促進(jìn)多民族融合，形成一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的發(fā)展期。比如，炎黃大戰(zhàn)之后，他們的后代有了一段相對(duì)穩(wěn)定期，農(nóng)業(yè)和技術(shù)得到了發(fā)展，我們也因此被稱為炎黃子孫。

而到了現(xiàn)代，武器的先進(jìn)意味著一旦動(dòng)用可能會(huì)有更大規(guī)模的殺傷。所以，一個(gè)國(guó)家不可以沒有武器，但是武器也不是萬能的。

兒子聽得懵懵懂懂。

和娃讀了這本書，孩子讓我?guī)退麑懥诵脑缚ā?/p>

他的愿望居然是“我想有一棟別墅”。也許，和平年代的他關(guān)注的更多的是吃了什么，住的怎么樣。

這樣也好。希望他永遠(yuǎn)不要親歷戰(zhàn)爭(zhēng)，更不要體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無情。