【書(shū)單+實(shí)操】萬(wàn)萬(wàn)想不到，孩子閱讀理解不好的原因是這個(gè)？

公號(hào)：會(huì)閱讀會(huì)寫(xiě)作學(xué)堂

為什么孩子們讀了很多的書(shū)，閱讀理解依然不好？

為什么孩子們做了很多閱讀理解的題目，閱讀理解依然不好？

今天的推文就著重跟大家聊聊這兩大問(wèn)題。（文末有書(shū)單）

閱讀理解=閱讀+理解+表達(dá)，閱讀是讀懂文本；理解是讀懂出題者背后的思維邏輯，理解題目背后的考點(diǎn)；表達(dá)是在答案中清楚表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。其實(shí)很多孩子閱讀理解不好，不是沒(méi)讀懂文章，而是沒(méi)理解題目，沒(méi)表達(dá)清楚答案。

一、如何讀懂文本

讀懂文本就是從閱讀中獲取更多的信息，而不至于停留在文字表面，這其實(shí)就是精讀的能力，本質(zhì)的閱讀能力。它包括信息提煉能力，直接推論能力，間接推論能力，分析能力，觀(guān)點(diǎn)形成能力，聯(lián)結(jié)能力，賞析能力，應(yīng)用能力。

那么為什么說(shuō)這種本質(zhì)的閱讀能力，需要在讀整本書(shū)中獲得呢？

海明威總結(jié)了一條關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作的理論叫做冰山理論：“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊?。”也就是說(shuō)，作家有八分之七的思想情感蘊(yùn)含在形象的背后。見(jiàn)諸筆端的只有那八分之一的冰尖。不綁架他人的思維，不把自己的觀(guān)點(diǎn)與思想強(qiáng)加給讀者，真正的好作品不會(huì)給人一覽無(wú)余的感覺(jué)。所以，真正經(jīng)典的整本書(shū)更考驗(yàn)和鍛煉我們獲取文本信息的能力，本質(zhì)的閱讀能力。

整本書(shū)精讀，是訓(xùn)練閱讀能力最佳的途徑，我們帶著孩子挖掘隱藏在文本底下的過(guò)程，就好比在帶著孩子們?cè)谧鲱^腦體操，這是閱讀能力，思考力訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

二、如何讀懂題目

很多人說(shuō)閱讀理解是玄學(xué)，但是如果有參與過(guò)大型考試閱讀理解命題的老師就知道，其實(shí)并非如此，閱讀理解題目的出題是有依有據(jù)，講邏輯的。就現(xiàn)代文閱讀理解命題而言，它是遵循一些基本原則的。

（一） 讀懂題目的能力指向

每道題目都有清晰的能力指向點(diǎn)，指向我們前面所說(shuō)的閱讀的本質(zhì)能力。所以我們?cè)谧x題目的時(shí)候，除了讀懂題目的表面意思外，也要讀懂考點(diǎn)，考的是我們的哪項(xiàng)能力？我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)的是哪項(xiàng)能力？

2019杭州中考試題：

內(nèi)容概述：小女孩的媽媽讓小女孩偷珠寶，小女孩拿到了鉆戒，但是小女孩讀完故事后，卻把戒指放回去。

問(wèn)題：“我”本來(lái)可以完成媽媽交代的任務(wù)，為什么最終放棄了？結(jié)合全文探究原因。

像這道題目，首先，它考查的是歸因分析——結(jié)合文本，分析事件原因。其次，它還考查觀(guān)點(diǎn)表達(dá)——事件的影響因素有很多，具體歸為哪方面因素，其實(shí)也折射出了作者的某方面價(jià)值觀(guān)點(diǎn)。那么回答這道題的時(shí)候，就有兩部分踩分點(diǎn)：

踩分點(diǎn)1：我”原本就對(duì)媽媽交代的“任務(wù)”有抵觸，來(lái)到恩里克塔家后，她對(duì)“我”體貼關(guān)愛(ài)，給“我”吃雞蛋小面包，擔(dān)心“我”太晚回家會(huì)想念媽媽?zhuān)偌由稀拔摇睆拈喿x的故事中體會(huì)到了超越年齡的友情，人與人之間的溫暖與信任，這與現(xiàn)實(shí)中恩里克塔對(duì)“我”的態(tài)度是相似的，這一切讓我選擇放棄任務(wù)。

踩分點(diǎn)2：作者借此表達(dá)了閱讀與生活體驗(yàn)的結(jié)合會(huì)改變一個(gè)人的認(rèn)知和行動(dòng)。

（二） 結(jié)合文體分析題目考點(diǎn)

設(shè)置題目也依據(jù)文體特征和文本細(xì)節(jié)。

也就是說(shuō)命題人所設(shè)置的所有問(wèn)題都得以文本作為依托，反過(guò)來(lái)那我們做題人在答題時(shí)，得有文體意識(shí)：

文學(xué)類(lèi)的文本各有自己的文體特征，小說(shuō)重在人物塑造，所以小說(shuō)類(lèi)的文本命題多圍繞人物形象來(lái)展開(kāi)，刻畫(huà)了怎樣的形象，怎樣刻畫(huà)，刻畫(huà)的價(jià)值目的等；散文類(lèi)則重在表達(dá)作者的情思；童話(huà)故事類(lèi)則重在情節(jié)寓意。

2016湖州中考卷：《褐色的石頭》：一塊褐色石頭看到花紋石被帶走，也立志走出大山，看到多彩的世界，夢(mèng)想成真后，卻被鎖在保險(xiǎn)柜中。

問(wèn)題：小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到褐色石想不明白“自己應(yīng)該感到幸運(yùn)還是悲哀”，你認(rèn)為它是幸運(yùn)還是悲哀？請(qǐng)結(jié)合文本，闡述你的觀(guān)點(diǎn)和理由。

依據(jù)童話(huà)寓言的文體特點(diǎn)，我們就得用上位思想挖掘出問(wèn)題背后的思辨點(diǎn)：褐色石頭走出大山的行動(dòng)，上位到人，就是人追求夢(mèng)想的過(guò)程；褐色石頭被鎖到保險(xiǎn)柜，上位到人，就是人追求夢(mèng)想的結(jié)果，所以問(wèn)題的核心思辨點(diǎn)是“夢(mèng)想的過(guò)程和結(jié)果的思辨”?！靶疫\(yùn)”對(duì)應(yīng)的立場(chǎng)是“追夢(mèng)的過(guò)程更重要”；“悲哀”對(duì)應(yīng)的立場(chǎng)是“夢(mèng)想的結(jié)果更重要?！?/p>

（3）注意題目間的邏輯鏈

題目設(shè)置時(shí)，要求題組之間是構(gòu)成邏輯鏈的，做題人能夠攀著這條邏輯鏈對(duì)文本的理解走向縱深的過(guò)程。

2016湖州中考卷：《褐色的石頭》：一塊褐色石頭看到花紋石被帶走，也立志走出大山，看到多彩的世界，夢(mèng)想成真后，卻被鎖在保險(xiǎn)柜中。

6．結(jié)合語(yǔ)境，品味下面語(yǔ)句，簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。

游魚(yú)在清澈的溪水里嬉戲，飛鳥(niǎo)倏忽間掠過(guò)水面，魚(yú)兒們立刻抱頭鼠竄；蛐蛐在草叢里專(zhuān)注地歌唱；梅花鹿蹦跳著跑來(lái)溪水找水喝；小松鼠調(diào)皮地在它身上蹭癢癢，蹭得它忍不住渾身也癢癢。

7．小說(shuō)敘寫(xiě)花紋石被帶出大山的情節(jié)，有什么作用？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

像6題和7題也是存在因果鏈的。第6題其實(shí)題者是暗示我們品味出：褐色石頭其實(shí)是享受在大山的生活的，第7題題者是暗示我們關(guān)注到褐色石頭想走出大山的追求，順著出題者的這條邏輯鏈，我們就可以體會(huì)到文本內(nèi)涵：褐色石頭的追求是受外界左右的，并不是他內(nèi)心的真正追求，他并不明白自身的價(jià)值。

三、答案的組織與表達(dá)

有部分同學(xué)，閱讀理解不好，其實(shí)關(guān)鍵是表達(dá)能力不好。概括類(lèi)題目考察的是概括表達(dá)的能力。其他大部分題目考察的是說(shuō)理能力，你如何把自己的分析推論過(guò)程清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，而不是僅僅丟出答案。

問(wèn)題：你認(rèn)為孟德?tīng)柺莻€(gè)成功者嗎？原因是什么？下面所給的答案你覺(jué)得有說(shuō)服力嗎？

（1）是。因?yàn)樗麍?jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)，追求真理，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的理論。即使他所得出的生物遺傳基本規(guī)律超越了那個(gè)時(shí)代人們所理解的范圍，不被認(rèn)可，他也依舊勤勤懇懇，努力長(zhǎng)達(dá)八年。

（2）是。因?yàn)槊總€(gè)人在學(xué)習(xí)生物遺傳定律時(shí)，都知道孟德?tīng)栠@個(gè)人，歷史承認(rèn)他的功績(jī)，他必將流傳千古，載入史冊(cè)。

以上兩個(gè)答案的說(shuō)理都是不清楚的。這樣的問(wèn)題其實(shí)要用到演繹說(shuō)理的方法：

（1）大前提：成功的標(biāo)準(zhǔn)不是看是否獲得名利，而是看他所從事的事業(yè)是否為人類(lèi)帶來(lái)利益，是否推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。事的事業(yè)是否為人類(lèi)帶來(lái)利益，是否推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。
小前提∶ 他傾注了無(wú)數(shù)心血的豌豆實(shí)驗(yàn)取得了巨大的成功。至今仍被奉為不變的定律，他在遺傳學(xué)方面做出的杰出的貢獻(xiàn)，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。

結(jié)論∶所以，他是一個(gè)成功者。

大部分情況下的說(shuō)理是搭建因果鏈，說(shuō)明某個(gè)元素是如何指向主題的，很多同學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題是因果鏈搭建不全面。

2014年溫州卷《牡蠣》從未吃過(guò)的牡蠣的我，因?yàn)轲囸I吃下了想象中惡心的牡蠣。

題目：作者對(duì)“一群人迅速把握圍住，帶著好奇心和笑聲瞅著我”這一場(chǎng)面的用意是什么？

這一場(chǎng)面寫(xiě)出了人們毫無(wú)同情心（表面原因）；揭露和批判了社會(huì)這個(gè)“病者”的冷漠無(wú)情（深層原因）；引發(fā)讀者對(duì)療治這個(gè)社會(huì)的關(guān)注。（歸因目的）

整本書(shū)精讀和文言文精讀時(shí)，都會(huì)幫孩子們建立表達(dá)邏輯

另外，踩點(diǎn)答題，建立答題的專(zhuān)業(yè)詞匯庫(kù)，理清楚每個(gè)專(zhuān)業(yè)詞匯的概念。

四、閱讀理解與生活體驗(yàn)

讀懂思想，讀懂感情，理解邏輯，很多時(shí)候是建立在孩子的情感和生活體驗(yàn)上的。很多時(shí)候這個(gè)懂呀，是需要孩子代入到閱讀理解的情景中，去理解，去體會(huì)的。

五、訓(xùn)練方法

訓(xùn)練方法=整本書(shū)閱讀+適量刷題+向答案學(xué)習(xí)

刷題時(shí)，答案是最好的老師。一定要對(duì)答案，甚至讀答案，分析這類(lèi)題目分值多少，對(duì)應(yīng)多少個(gè)得分點(diǎn)，答案組織的邏輯是怎樣的，用到了哪些專(zhuān)業(yè)詞匯。還得及時(shí)對(duì)答案，才能發(fā)現(xiàn)自己的思維漏洞。

另外，還有一定方法就是刷答案，看答案推向題目，然后對(duì)照正版題目，這個(gè)過(guò)程可以檢驗(yàn)?zāi)闶欠裾娴睦斫饪键c(diǎn)和出題邏輯。

最后說(shuō)說(shuō)閱讀理解練習(xí)冊(cè)選擇，說(shuō)實(shí)在，其實(shí)大多數(shù)大同小異。我比較看重的幾點(diǎn)：1是閱讀理解的文本選擇是否比較新鮮，文體比較全面；2是最好是按照考點(diǎn)進(jìn)行分點(diǎn)訓(xùn)練；3最重要的是答案解析比較全面，有表明踩分點(diǎn)等?；诖送扑]幾本：