別了，暑假班。別了，外教。

作為媽媽，也作為一名教育工作者，“減負(fù)”這個(gè)詞早已是老生常談，喊了這么多年，負(fù)擔(dān)卻未見(jiàn)減下過(guò)分毫。每年開(kāi)學(xué)時(shí)分，教育局總是常規(guī)性拉響警報(bào)：低年級(jí)不留作業(yè)啦，中高年級(jí)要控制作業(yè)時(shí)間啦，不能有考試等等。但這種景象通常難以維持整個(gè)學(xué)期，小朋友的學(xué)業(yè)生活至今難以用輕松愉快來(lái)形容。最近的“雙減”政策引發(fā)了持續(xù)討論，其實(shí)里面的內(nèi)容早已不新鮮，所以這次我只想看看：執(zhí)行程度是否徹底。

我理解國(guó)家政策的合理性和必要性，甚至我也是改革的受益者，我的孩子入學(xué)時(shí)已經(jīng)實(shí)行了“公民同招”，使我沒(méi)有被裹挾著參加針對(duì)考民辦名校的培訓(xùn)班，而得以按照原有的設(shè)計(jì)和節(jié)奏，在家里完成了幼小銜接，最終從容地選擇了公立學(xué)校開(kāi)始小學(xué)生涯。

今年，我再一次感受到個(gè)人在政策面前的微小，我們需要根據(jù)自家情況思考：未來(lái)該何去何從？我家小朋友在學(xué)校上了一年學(xué)后，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，又覺(jué)得課內(nèi)數(shù)學(xué)有點(diǎn)簡(jiǎn)單，想再多學(xué)點(diǎn)別的。我自然是極力支持，于是放假前帶著她走訪了幾個(gè)奧數(shù)機(jī)構(gòu)，經(jīng)過(guò)測(cè)試，最后選讀了其中一個(gè)。由于按學(xué)生程度分班，小朋友第一次和同樣水平的孩子一起學(xué)習(xí)，他們?cè)缭珙A(yù)習(xí)，相互追趕著答題速度，課間討論難題的景象實(shí)在另老母親甚是欣慰。有次回家路上，孩子問(wèn)：還能不能再多學(xué)點(diǎn)，以后還來(lái)。

面對(duì)小朋友的詢問(wèn)，我卻答不上來(lái)。這是我們第一次報(bào)學(xué)科類輔導(dǎo)班，卻可能是最后一次在暑假里讀了。因?yàn)閵W數(shù)的名聲早就被打上了“加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”、“挫傷孩子自信心”等標(biāo)記，加上曾經(jīng)確實(shí)對(duì)小升初有一定關(guān)聯(lián)性，注定是要被劃入“黑五類”的。我家從大班開(kāi)始，由我和爸爸共同輔導(dǎo)孩子的奧數(shù)（其實(shí)這個(gè)階段的奧數(shù)應(yīng)該叫數(shù)學(xué)思維吧），我們自己選做一些市面上的題目，可是這次在進(jìn)機(jī)構(gòu)的入學(xué)測(cè)試中卻暴露出了一些問(wèn)題：孩子學(xué)得不扎實(shí)，很多題目似懂非懂，或者題意稍作變化就不明白了。這方面其實(shí)還是需要專業(yè)老師引導(dǎo)的，雖然爸爸比較擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，我教小學(xué)，但在輔導(dǎo)孩子課外數(shù)學(xué)方面也是新手，產(chǎn)生了讓機(jī)構(gòu)搭把手的想法。

這一期暑期數(shù)學(xué)班轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束了，未來(lái)課程時(shí)間怎樣變化，機(jī)構(gòu)還沒(méi)有給出答復(fù)。我目前的想法是：只要課程仍然保持現(xiàn)有的品質(zhì)，不機(jī)械超前進(jìn)度，又拓展孩子思維的，未來(lái)仍然會(huì)安排時(shí)間帶孩子上。線下課會(huì)耽誤孩子放學(xué)后的時(shí)間，但由于她仍處在低年段，同學(xué)間、老師間的互動(dòng)對(duì)我家娃很有促進(jìn)作用，所以不到不得已，暫時(shí)不考慮線上課。（其實(shí)線上課也需老母親盯著）。

這個(gè)暑假，還收到女兒英語(yǔ)網(wǎng)課機(jī)構(gòu)的通知。大意是：9月以后不再售賣一對(duì)一外教課時(shí)?，F(xiàn)有課時(shí)承諾上完。目前我還囤積了這家機(jī)構(gòu)200多課時(shí)的外教課，其中菲教課每節(jié)1課時(shí)，歐美外教每節(jié)3課時(shí)，自從上學(xué)后，外教網(wǎng)課就銳減到每周1到2節(jié)。于是憋著暑假里拼命約，盡可能在假期里多消耗點(diǎn)課時(shí)。

由于學(xué)校生活越來(lái)越忙，我本就打算讓孩子再跟一年外教就停了。從開(kāi)始讀到現(xiàn)在，一年多里，聽(tīng)過(guò)許多位外教老師的課，大致感受是：真正不可替代的好外教并不多。真正舍不得的也就是那幾個(gè)熱情開(kāi)朗、透過(guò)網(wǎng)絡(luò)也能和孩子建立感情的外教老師，她們那種對(duì)教學(xué)的想象力和對(duì)孩子的接納態(tài)度給我留下了很深的印象。

菲教老師的課單價(jià)便宜，所以上得最多。這是唯一能滿足我高頻上外教課的老師類型。本人還是很喜歡菲律賓英語(yǔ)老師的，雖然有人說(shuō)口音問(wèn)題，其實(shí)英語(yǔ)本來(lái)就是一門能包容各種口音的語(yǔ)言，沒(méi)必要特別糾結(jié)口音，況且菲教里也有口音問(wèn)題很小，甚至發(fā)音純正的，只要善于挑選，并非可遇不可求。而且菲教老師的性格普遍友善耐心，總伴著陣陣笑聲，是輔導(dǎo)小孩子的好人選。

我們?cè)谶@家平臺(tái)上課時(shí)用不完的主要原因是，找不到合適的口語(yǔ)教材。啟蒙階段還好，難度升上去一些后就開(kāi)始許多語(yǔ)法知識(shí)的教材，這其實(shí)不太合適一堂25分鐘的口語(yǔ)網(wǎng)課。而這種平臺(tái)的外教老師一天有好多課，一般不會(huì)有時(shí)間很仔細(xì)地備課，所以收獲也就不大。

不確定未來(lái)外教不再能教大陸學(xué)生后，是否會(huì)引發(fā)大量老師的流失。目前我的心態(tài)是，刷一遍教材留個(gè)印象也是好的，快快用完課時(shí)就好。如果時(shí)間能倒流，我會(huì)更精心地挑選外教，認(rèn)真選擇合適的教材，然后讓她們更穩(wěn)定地陪伴孩子練口語(yǔ)。（我們到目前也只有2位固定外教，其它課都要靠臨時(shí)約不同的老師，有點(diǎn)影響效果）。所以，其實(shí)上外教課不容易，選外教，選教材，約課還是要花老母親的時(shí)間、精力。所以未來(lái)即使沒(méi)有外教幫助，我也不害怕，就親自下場(chǎng)雞唄。反正英語(yǔ)是最公平的科目，花了時(shí)間，終歸有產(chǎn)出。