看到很多人回答說3歲啟蒙太早了，那么我們先明確一個(gè)問題，到底幾歲開始學(xué)識(shí)字合適？

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為要到孩子6歲以后上小學(xué)才具備識(shí)字能力。

但是有一位教育學(xué)家提出了讀寫萌發(fā)的概念，他認(rèn)為0-6歲的學(xué)前階段，只要孩子身處在充滿文字信息的環(huán)境中，開始接觸了印刷文字，便逐漸具備了理解和識(shí)字的能力。更何況現(xiàn)在大家都特別重視親子閱讀，不到一歲就開始親子共讀繪本的就大有人在。

識(shí)字也是一個(gè)慢慢出現(xiàn)，自然萌發(fā)，循序漸進(jìn)的過程。每個(gè)孩子的發(fā)展情況不同，很難有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

科學(xué)研究表明，可以有一個(gè)大的判斷原則。

孩子的興趣
認(rèn)知水平
知識(shí)接受能力
不要超出孩子的能力水平。

如何知道孩子是否具備識(shí)字能力？

孩子識(shí)字階段：

前識(shí)字階段（1-3歲）：對(duì)漢字沒有興趣，無法進(jìn)行識(shí)字；
粗略識(shí)字階段（4-5歲）：對(duì)漢字有興趣，但難以記?。?分析字形階段（5-6歲）：孩子認(rèn)識(shí)了一些字，不知道怎么認(rèn)的更多。

識(shí)字特點(diǎn)與引導(dǎo)原則

第一階段（1-3歲）
漢字是什么？抽象的符號(hào)，不是具體的物體，是物體的指代。
孩子還不理解符號(hào)的指代意義。
先認(rèn)識(shí)符號(hào)，從最簡(jiǎn)單的開始，簡(jiǎn)單的圖畫就是符號(hào)，慢慢從圖畫中抽象的標(biāo)志開始。比如洗手間的標(biāo)志，禁止吸煙的標(biāo)志。見識(shí)到生活中的不同符號(hào)。
生活中接觸和積累漢字的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對(duì)漢字的興趣。

第二階段：4-5歲
從興趣發(fā)展到字形意識(shí)。
字形意識(shí)到單個(gè)字，發(fā)展區(qū)分。
圖形記憶、簡(jiǎn)單漢字的線條變化、筆畫簡(jiǎn)單的獨(dú)體字。

第三階段：5-6歲
開始認(rèn)識(shí)復(fù)雜合體字
分辨不出字的精細(xì)結(jié)構(gòu)
培養(yǎng)分析字形的能力。
前期積累，才能爆發(fā)。
5歲發(fā)展最為迅速。

總結(jié)
孩子認(rèn)識(shí)漢字的過程從整體到部分，由大到小
一開始孩子對(duì)漢字沒有興趣，要培養(yǎng)他的字形意識(shí)。
開始發(fā)現(xiàn)文字和語音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引發(fā)識(shí)字興趣。
初期孩子是按照?qǐng)D形粗略記憶慢慢發(fā)展到識(shí)別字有不同結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，可以獨(dú)立分析漢字。
孩子識(shí)字是一個(gè)滾雪球長(zhǎng)跑的過程，需要好幾年。

所以在3歲左右的階段，主要還是引發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)字形意識(shí)。

另外教孩子識(shí)字有個(gè)整體原則，你要選孩子熟悉的詞語。

為什么呢？從孩子出生起，經(jīng)過幾年牙牙學(xué)語，他的小腦瓜里積累著一本心理詞典，里面是他所掌握的所有詞語概念。

每個(gè)孩子的心理詞典都有些不同，這個(gè)孩子喜歡恐龍，恐龍名稱的詞匯就多一些；那個(gè)孩子喜歡汽車，他知道的關(guān)于汽車的詞語就豐富些。不管這些詞是什么，都是孩子日常常見的事物。我們教的漢字也應(yīng)該屬于孩子的心理詞典，是他理解和體驗(yàn)過的概念。

選孩子熟悉的詞語，你還可以給孩子讀繪本。

讀繪本的好處非常多，在閱讀中識(shí)字無疑是保護(hù)孩子興趣的一種好方法。

對(duì)于識(shí)字沒經(jīng)驗(yàn)的小朋友，我們可以帶著他們指讀繪本的標(biāo)題，然后讓他們自由探索感知繪本。根據(jù)每頁(yè)的圖畫，猜測(cè)書里講的什么內(nèi)容，然后我們可以問孩子，你猜的和作者想講的一樣嗎？我們來看看文字是怎么說的吧。

通過這一過程，孩子開始意識(shí)到文字也會(huì)承載故事信息，慢慢的他就會(huì)對(duì)一個(gè)一個(gè)樣子陌生的字產(chǎn)生好奇，想從文字上尋出意思。