給牛娃豎個(gè)大拇指??，做好自家事

在小花生里，以及身邊，都會(huì)看到很多的牛娃，好厲害??！天賦型選手，那就真是只能看看，其他的我覺得可以看看人家的付出，借鑒好的經(jīng)驗(yàn)，看是否能運(yùn)用到自家娃身上。
當(dāng)然，在這個(gè)借鑒過程中就會(huì)引發(fā)焦慮，比如人家能做到規(guī)劃的量（像讀raz），怎么我們就做不到？但仔細(xì)想想娃一天的學(xué)習(xí)并不輕松，回家的作業(yè)時(shí)間也不短，這個(gè)期間，還想夾帶私貨，量還大，這么小的娃怎么完成？沒有時(shí)間，很多計(jì)劃無法實(shí)施，慢慢的，我也就釋然了。娃的各種零碎時(shí)間利用起來，忙碌的日子盡量挑重點(diǎn)事情先做，可調(diào)節(jié)的，看所剩時(shí)間再推進(jìn)。到了睡覺時(shí)間，一定保證睡眠，不占用這種寶貴時(shí)間。
到了日常，也會(huì)發(fā)生這種別人可以，為啥我娃做不到，進(jìn)而引發(fā)老母親焦慮的事。比如剛上學(xué)時(shí)候的寫字。原來剛上學(xué)的小朋友字就寫的這么漂亮了，結(jié)果我娃的字，一言難盡！搞得我非常后悔幼升小時(shí)沒有更加重視寫字。焦慮歸焦慮，那段時(shí)間我仔細(xì)研究老師教授的寫字內(nèi)容，向周圍能求教的人求教，遇到假期帶回老家找“專家”，想盡一切辦法幫娃提升，包括選擇握筆工具，購(gòu)買字帖（符合老師要求的市面字帖也是不多的，怎樣挑字帖都研究了半天），購(gòu)買書寫紙張。當(dāng)然隨著娃的字逐漸走上正途，工具類慢慢都變成了浮云，不論是握筆工具，書寫字帖，包括練字紙張，這些都不是太重要，更多的是他開始領(lǐng)會(huì)運(yùn)筆，掌握一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
突然想說一件啼笑皆非的事情，讓我覺得有些焦慮都是自找的。娃的跳繩一直也是老母親焦慮的點(diǎn)，但焦慮沒啥用，又不是我跳。于是每天跳繩打卡，真的就是打卡，跳幾個(gè)記錄幾個(gè)。有一陣子能跳100左右，之后又突然開始60-80，呈現(xiàn)越跳越少的態(tài)勢(shì)。老母親和老父親覺得擺爛也不是事兒，于是開始分析，覺得是娃的體能欠缺，開始仿效別人，結(jié)合自家娃實(shí)際，每天300個(gè)，跳三組。老父親執(zhí)行了一天，到老母親我時(shí)，娃開始撒嬌，表示300*3太累，要求降低個(gè)數(shù)。我想了想目標(biāo)，說：“這樣吧，每天給你三次機(jī)會(huì)，如果有一組一分鐘能達(dá)到150，另一組達(dá)到一分鐘至少100個(gè)，那300*3可以不跳?！庇谑俏彝蕻?dāng)即跳了個(gè)一分鐘150個(gè)，另一組100個(gè)，一個(gè)都不多跳。我的內(nèi)心真的是……好吧，我娃是個(gè)兩面派吧，在家里呈現(xiàn)的和外面的估計(jì)不一樣，果然有些東西真不是父母能帶的，我還焦慮個(gè)什么鬼，吧啦吧啦吧啦……后續(xù)真的都是這么個(gè)數(shù)據(jù)在跳了，尤其是第二組，有的時(shí)候還有20-30秒，娃就不跳了，因?yàn)?00已經(jīng)完成。
言歸正傳吧，最近我這個(gè)渣媽一直都在思考焦慮這件事情，在想怎么減少焦慮，因?yàn)榻箲]并不能帶來什么，反而會(huì)引發(fā)壓力，進(jìn)而給娃壓力。焦慮的過程基本上是：某種結(jié)果-引發(fā)焦慮-焦慮的思考如何解決-想出各種對(duì)策實(shí)施-慢慢釋然，但實(shí)際上應(yīng)該把焦慮這個(gè)環(huán)節(jié)想明白去除，直接就變成：遇到問題-分析問題原因-想辦法解決。
我想，自己應(yīng)該想明白，焦慮并沒什么好處，反而會(huì)傳導(dǎo)給娃，給娃帶來壓力（此處我的腦海里時(shí)常浮現(xiàn)那句“我學(xué)習(xí)，我媽快樂”），進(jìn)而降低做事效率。也應(yīng)該明白娃是慢慢成長(zhǎng)的，不是一蹴而就的。娃是第一次成為小學(xué)生，我也是第一次成為小學(xué)生的老母親，我們應(yīng)該共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。少一些焦慮、指責(zé)，多一些幫助，和諧共處！