這個(gè)事情要分兩方面說(shuō)。據(jù)我觀察了解，小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)好的孩子，絕大多數(shù)到初中后成績(jī)依然出色。不過(guò)也有例外，我鄰居家有個(gè)孩子，小學(xué)英語(yǔ)常考滿分或接近滿分，上初中后成績(jī)卻大幅滑坡。后來(lái)得知，她特別不喜歡初中的英語(yǔ)老師，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得十分被動(dòng)，成績(jī)一路下跌。家長(zhǎng)一開(kāi)始還想找這位英語(yǔ)老師給她補(bǔ)課，孩子急了這才說(shuō)出實(shí)情。你看，就是這種在我們大人看來(lái)有點(diǎn)哭笑不得的緣由，就讓孩子成績(jī)變差了。
而有些小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的孩子，到初中后成績(jī)卻急轉(zhuǎn)直下，成因又是什么呢？這類(lèi)孩子小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)好，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)認(rèn)真，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身比較吃力，長(zhǎng)期依靠補(bǔ)課維持。小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)基礎(chǔ)、內(nèi)容少，靠補(bǔ)課和死記硬背、大量刷題，能維持不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)?？沙踔袛?shù)學(xué)知識(shí)體系更復(fù)雜，對(duì)邏輯思維、自主探究能力要求高，一旦脫離補(bǔ)課的“拐杖”，沒(méi)有學(xué)會(huì)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、深入思考解題思路，很難適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的節(jié)奏，成績(jī)自然就急轉(zhuǎn)直下了 。
2019
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