女兒五年級，我真正在語文書上花了些功夫才發(fā)現(xiàn)了部編版的美。校內(nèi)語文，我們會在復(fù)習的時候做下面幾件事（我們家基本不做預(yù)習，這個需要改善）：
1. 朗讀：大聲通讀課文一遍
2. 文章理解（這部分課上應(yīng)該或多或少講過，所以更多是對上課內(nèi)容的復(fù)習和補充）：1.概括中心，分段和概括段落大意 2.重讀課文，邊讀邊提問，主要是跟文章理解或詞語相關(guān)的問題. 3. 作者生平或文章背景提問/講解?
3. 觀察寫作手法：看一下單元導讀，充分了解本單元的學習目的，帶著任務(wù)去學習。1.文章中心句是什么 2. 使用了怎樣的體裁，體裁的特點是怎樣的（這點要細細體會比如散文會有一根看不見的線條，形散而神不散，說明文的特點是嚴謹，突出事物特點，可以使用生動活潑的語言，也可以使用類似藥品說明書的語言） 3. 具體的寫作手法，怎樣突出文章的中心，本文的寫作亮點是什么 4. 文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的，通過什么樣的事例（比如寫物往往會有跟人的關(guān)聯(lián)），文章組織的順序 5. 文章如何開頭和結(jié)尾的（往往跟小學生作文有著很大的不同，get到了，后面的寫作就可以用上，比如珍珠鳥的開頭：真好，朋友送我一對珍珠鳥。小朋友說，原來還可以有這樣樸素的開頭啊，然后就用在了自己的作文里）
4. 橫向?qū)Ρ龋郝?lián)想一下同樣主題的其他文章，這篇文章你覺得特別之處在哪里？作者選材有什么不同？比如同樣寫鄉(xiāng)愁，桂花雨回憶了小時候搖桂花的故事，而席慕蓉則是通過故鄉(xiāng)的蒙古歌作為線索，寫作方式上，席慕蓉是以大人的視角來寫作，而琦君則是用孩子的語言和視角；課文里的落花生是通過跟父親的聊天體現(xiàn)出花生的品質(zhì)，而老舍筆下的落花生則更親民干脆，從古寫到今，從中寫到外，還夾雜了跟瓜子栗子榛子的對比。體會同樣的主題不同的選材和寫作手法。
5. 聽寫字詞
6. 周末做課文相應(yīng)練習（一周一次）
7.校內(nèi)同步寫作（學校作業(yè)，一周一次）
順便給個時間參考：前面5步耗時20-30分鐘，第6步耗時25分鐘，第七步耗時1-1.5小時
2010
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