我家是分階段區(qū)別對待的。
在剛剛啟蒙的階段，如果兒子是跟讀情況下發(fā)音不對，我刻意重復(fù)播放讓他繼續(xù)跟讀，希望四五次后能盡量接近(也不能窮兇極惡地反復(fù)十幾次播放)。而且小朋友發(fā)音不準(zhǔn)大部分是元音不到位，可以用同樣rhyme的不同單詞來反復(fù)練習(xí)，避免枯燥的學(xué)習(xí)傷害小朋友積極性。
在兒子自主閱讀的過程中，發(fā)音不對有幾種情況。1是把特殊發(fā)音的單詞按照拼讀規(guī)律來讀，我會指出是不規(guī)則發(fā)音，并示范正確讀法。2是規(guī)則發(fā)音的單詞，小朋友讀錯(cuò)，我會讓他自己用blend的方式再次拼讀，順便檢查拼讀規(guī)則是否掌握，或者進(jìn)而要求指讀。基本不用我糾正，他自己能改過來。3是個(gè)別中國人不注重的發(fā)音錯(cuò)誤，例如”th”的發(fā)音方式，我一定會立即指出，并且讓兒子反復(fù)觀摩和練習(xí)，我會在一旁觀察他的發(fā)音方式是否正確。
在兒子大量輸出的口語會話和表達(dá)中，我比較少關(guān)注個(gè)別單詞或字母的發(fā)音，目的也是保護(hù)小朋友的積極性，除非是單詞完全說錯(cuò)了會糾正。其他的錯(cuò)誤還是留到閱讀的時(shí)候去糾正。
最后提一句，是否會留意糾正小朋友發(fā)音錯(cuò)誤，也是我考察外教的標(biāo)準(zhǔn)之一。我自己觀察，覺得男老師在這方面會更嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。
2013
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