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Daybreak 123

2014

發(fā)布于 2021-01-03 · 圖片1

2021讀完的第一本，對(duì)我來說也是一本很難理解透徹的書。剛一翻開書就又重拾曾經(jīng)讀《說說圖畫》那本書時(shí)的頭昏腦漲感。

好在這本書中作者羅列的范例有幾本是我熟悉的圖畫書，因?yàn)樽x過這些圖畫書，所以再看作者從專業(yè)的角度來分析點(diǎn)評(píng)時(shí)，我會(huì)覺得意猶未盡，時(shí)而會(huì)有豁然開朗的感覺。

粗讀了一遍，能夠記住的知識(shí)點(diǎn)不多，我用索引貼將書中出現(xiàn)過的，我讀過的圖畫書分析點(diǎn)評(píng)都做好標(biāo)記。之后會(huì)把關(guān)于同一本圖畫書零散的分析都匯總，再對(duì)照?qǐng)D畫書來細(xì)細(xì)揣摩。

讀完這本書對(duì)我來說最大的收獲就是終于有信心把《說說圖畫》也給讀完。在2019年，我硬著頭皮讀完三章，最后實(shí)在是讀不下去了。一年多過去了，我好像是有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，可以再次嘗試。

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旁帝經(jīng)典·面具小雞布萊茲系列: 小雞的一千個(gè)秘密

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孩子很喜歡旁帝的書。每本都看得哈哈大笑。這本讀完了我有被觸動(dòng)到。原來戴面具的布萊茲并不是一只特定的小雞。而是“當(dāng)一個(gè)雞寶寶想開玩笑，搗亂，或者讓人驚喜一下，他就戴上面具，變成布萊茲。這個(gè)時(shí)候沒人知道他是誰，他想干什么就干什么。而一旦摘下面具，他就變成以前那個(gè)雞寶寶的樣子了。”

我想這里的“面具”應(yīng)該是一個(gè)釋放天性的按鈕，讓每只小雞按照自己的意愿體驗(yàn)起不同于日常的生活。為平淡的生活增添更多樂趣。而且每只小雞都有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，就那樣天馬行空地恣意嘻戲。

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故事讀起來零零散散的感覺，可是每個(gè)章節(jié)讀起來都比較有趣，也很溫情。尤其是最后伯蒂的成長令我感到姨母般的欣慰。

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孩子永遠(yuǎn)"慣不壞", 關(guān)鍵你要這樣帶!

（日）佐佐木正美著；王昱譯 / 北京聯(lián)合出版社

哈哈，這書名，有點(diǎn)“標(biāo)題黨”的范兒。關(guān)于什么是“過度保護(hù)”作者定義為——“過度保護(hù)”指的是對(duì)孩子有求必應(yīng)。我覺得這有點(diǎn)偷換概念了。這部分我覺得作者的觀點(diǎn)類似于正面管教中父母對(duì)孩子的“無條件的愛”。

接著作者提到——與“過度保護(hù)”相反，“過度干涉”是過度逼迫孩子做他們不想做的事情。這又類似于專制型的教養(yǎng)方式。

第3章“孩子越難帶，越要多多愛”，讓我想起這句話:“當(dāng)你的孩子看起來最不值得愛的時(shí)候，正是他最需要愛的時(shí)候?！?br/>
作者在這章提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)——換句話說，讓人操心的孩...

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我心里有個(gè)小小人

蟲蟲著 / 北京聯(lián)合出版公司

裝幀很別致。從精神分析來訪者的視角記錄自己的感受與探尋。日記讀起來像是喃喃自語，也正是因?yàn)檫@種內(nèi)心獨(dú)白，賦予了文字坦誠的力量。

我喜歡這些插畫，以及插畫旁的只言片語。我覺得它們是一首首小詩，也是一封封寫給小小人的信。

心里有個(gè)小小人，看見她，聽見她，當(dāng)能夠?qū)ふ业揭粋€(gè)只屬于自己的時(shí)光隧道去凝視她時(shí)。無需仰望，也無需輕視，平等地面對(duì)面，尋找各自喜歡的出口，“幸福就是萬事萬物，在它的位置?！?/span>

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便便公主

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有段時(shí)間涵涵對(duì)“屎屁尿”特別感興趣（現(xiàn)在也感興趣，但是她已經(jīng)不承認(rèn)了）。我也買了一些這個(gè)主題的圖畫書。這本《便便公主》是看看媽媽推薦的，果然涵涵很喜歡。

不得不佩服作者的腦洞太大了，便便居然成精跑了出來要和主人公小寬做朋友，但是它太臭了，又太活躍，終于還是被家里人發(fā)現(xiàn)了。在一場“混戰(zhàn)”中，便便公主自己選擇離開，消失在馬桶中……

圖畫中隱藏了很多好玩的小細(xì)節(jié):隨處可見的便便小畫像。還有一張便簽上寫著“兔子吃大便”，剛好之前看過《小米的便便商店》里提過這個(gè)事情，涵涵看到了特別...

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狼、鴨子和老鼠

[美]麥克·巴內(nèi)特 (Mac Barnett) 文; [加]喬恩·克拉森 (Jon Klassen) 圖; 楊玲玲, 彭懿譯 / 明天出版社

61:《狼、鴨子和老鼠》，一本被三位大咖輪流種草過的圖畫書。

第1次被種草:陳賽——“相信是什么意思？孩子的信仰中的樂觀主義?！?br/>
第2次被種草:孫莉莉老師——《身體的隱喻和討論》。莉莉老師提到關(guān)于“體”的詮釋。

第3次被種草:彭懿熱血沸騰的“沖呀！”

對(duì)于這對(duì)作者和繪者的組合我很喜歡。從《穿毛衣的小鎮(zhèn)》、《山姆和大衛(wèi)去挖洞》、《三角形》再到這本。作者個(gè)人風(fēng)格很鮮明，文字看似波瀾不驚，卻能夠發(fā)人深思。（麥克·巴內(nèi)特還有本《爸爸，為什么》）而繪者也極具個(gè)人特色。一翻開圖畫...

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拔蘿卜

[俄]阿·托爾斯泰原著，楊永青繪 / 貴州人民出版社

23:《拔蘿卜》兒歌太深入人心，所以涵涵也喜歡看這個(gè)故事。今晚我們一起重溫這本書。這次我才特別留意到從小孫女開始，后邊被喊來的幫手體型越來越小，相應(yīng)的力氣也越來越小。

讀完之后我問涵涵:“為什么前邊3個(gè)人和2個(gè)小動(dòng)物都拔不動(dòng)，最后小老鼠一來就拔動(dòng)了?！?br/>
涵涵說了很多，她的最后總結(jié)就是大家團(tuán)結(jié)合作才能拔動(dòng)。小老鼠力氣小，可是前邊有那么多人，他們在一起力氣就大了。

我連續(xù)看了5天飯米多蔻的老師講繪本，今晚講的時(shí)候加了一些自己的創(chuàng)作，多了擬聲詞，與少許細(xì)節(jié)解釋，涵涵聽得非常入...

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風(fēng)是什么顏色?

[比]安·艾珀 (Anne Herbauts) 著; 王妙?yuàn)?譯 / 貴州人民出版社

讀到“美術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意”，我馬上想到安·艾珀的《風(fēng)是什么顏色？》。剛開始我讀這個(gè)書名還覺得有點(diǎn)奇怪，為什么要問風(fēng)的顏色呢？仔細(xì)看封面發(fā)現(xiàn)有鏤空設(shè)計(jì)的盲文。再看那個(gè)靜靜地閉著眼睛的孩子，才恍然大悟。

“看不見風(fēng)的樣子，只聽見它吹來了什么。聽不到風(fēng)的聲音，只看到它吹走了什么?！弊屛覀兏【奕艘黄鹑ふ绎L(fēng)的顏色。

一路上，小巨人遇到什么，他就向什么提問“風(fēng)是什么顏色？”在充滿詩意的回答中，我閉上眼睛，輕輕地?fù)崦鞣N紋路與質(zhì)感，我也感受一下風(fēng)的顏色。

在此特別說明一下，這本書...

繪本閱讀

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想法

自我表揚(yáng)（臉皮厚，自我感動(dòng)一番??）:

今天過得特別充實(shí)，上午聽了兩節(jié)莉莉老師的電臺(tái)節(jié)目。靜靜地讀了一波兒圖畫書，結(jié)果忘記時(shí)間，出門都走晚了。

地鐵上讀了50頁《認(rèn)知天性》，這本書以前讀過一遍，這次重新讀，讀得更細(xì)致一些。

一路都很順利，竟然提前50分鐘到達(dá)目的地，坐在灑滿陽光的長椅上，聽著潺潺的噴泉水聲，補(bǔ)看了莉莉老師的蒲蒲蘭公開課。看得非常愜意，直接忘記吃飯……

回家時(shí)，地鐵上又翻看了網(wǎng)盤里的一些資料，真是收資料，收到網(wǎng)盤快爆炸，看資料，卻能夠等到地老天荒……以后...