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Andy 小可愛
2017
發(fā)布于 2020-11-19 
這個的確是有的，每個孩子都是不同的個體，肯定是有區(qū)別的，需要因材施教，抓住每個孩子不同的特點(diǎn)來教育和引導(dǎo)。而且一個家庭中有兩個或多個孩子，性格方面不同也很正常。建議看下心理學(xué)家阿德勒的書，他是唯一提出家庭出生順序?qū)⒆影l(fā)育和心理的影響，

舉個例子：第一：如果家中的老大特別乖，學(xué)習(xí)好，老二可能覺得哥哥已經(jīng)很棒了，自己在學(xué)習(xí)上趕超不上，就不會花心思在學(xué)習(xí)，想在其他方面引起父母的關(guān)注，或者制造各種麻煩引起父母的注意。第二：假如哥哥很調(diào)皮，父母對哥哥的態(tài)度不好，他會察言觀色，做更“有利于”自己的事情，表現(xiàn)得很乖。做父母喜歡的事，規(guī)避風(fēng)險，知道怎樣父母才會喜歡自己。

可以看看阿德勒的書，你可能會從中找到答案。
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孩子先天的學(xué)習(xí)類型可以分為三種:1.視覺型 2.聽覺型 3.體覺型。

視覺型的孩子學(xué)習(xí)時看幾遍就記住了，視覺型是三種學(xué)習(xí)類型中最高效的，所謂一目十行，能夠快速閱讀的孩子，理解力配合的好，學(xué)習(xí)速度是最快的。就像學(xué)歌曲，有的人聽幾遍也不會，但是看到歌詞，很快就學(xué)會了。

聽覺型的孩子光看不一定能記住，需要聽，就像課堂有的孩子好像沒有看老師在做別的，但是老師一喊站起來還會，就是老師講的內(nèi)容他聽到了，不一定非要一直盯著黑板看。用于學(xué)歌曲也是一樣，光聽旋律、聽歌曲就能學(xué)會。

再有一...
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真的，每個孩子都是獨(dú)一無二的。同樣的方法在不同的孩子身上，達(dá)到的效果就不一樣。姐姐從小不怎么撕書、啃書，但是妹妹就很愛啃和研究怎么把書里的機(jī)關(guān)扯破。姐姐見到人不會主動接近，妹妹樓下碰到隨便哪個比她大的女孩，都會湊過去叫姐姐姐姐，十分自來熟。
教育嘛，為了求同存異吧。
因為根據(jù)基因的排列組合，剛生下來娃不是一張白紙，而是一粒種子；而且不可能存在著完全一樣的生活環(huán)境；再有就是近距離的觀察不可避免地會將細(xì)微的差異放大并強(qiáng)化????????說實(shí)話，我很懷疑所謂的平行時空的存在。。
11歲
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龍生九子還各個不同呢，兄弟姐妹間有共性有個性才是符合遺傳學(xué)原理的吧。

感覺現(xiàn)在太過于神話家庭教育的重要性，仿佛一切成就都來源于原生家庭的影響，一切罪惡也是，其實(shí)孩子真不是白紙，都是帶著自己的特質(zhì)出生的，家長能做的無非是發(fā)掘他們興趣和天賦所在，盡量提供條件培養(yǎng)。
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問題：同樣的教育方法，為何養(yǎng)出兩個完全不一樣的孩子?

回答：以前也曾好奇過究竟是先天的基因遺傳影響力大，還是后天的教養(yǎng)影響力大。后來身邊接觸了幾對雙胞胎家庭、二胎家庭，發(fā)現(xiàn)不得不感慨和佩服，基因??的力量無窮。同樣雙胞胎，一樣教養(yǎng)人、教養(yǎng)方式、教養(yǎng)時間長度和寬度等，不同學(xué)科就是效果不一樣。
12歲
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首先，我覺得這個問題就是一個認(rèn)識問題。涉及如何理解教育，如何理解“人”。

先說教育。教無定法，因材施教。這個道理老祖宗都已經(jīng)告訴我們了。教育要因材施教，沒有固定的模板與范式，這也就是為什么都上學(xué)了，可一個班的娃差距卻那么大。

再說環(huán)境?！蛾套邮钩防锩婢驼f，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”， 也就是說橘樹生長在淮河以南的地方就是橘樹，生長在淮河以北的地方就是枳樹。講的是同一物種因環(huán)境條件不同而發(fā)生變異。孩子除了校園環(huán)境，還有家庭環(huán)境，自然不會相同。

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我跟老公都是獨(dú)生子女 也只有娃一個孩子，所以這方面感受不深。不過即使用樣的父母，出廠配置就不同啊。就我們父母那一代，都是多子女家庭，爸爸媽媽跟她們的兄弟姐妹都不一樣啊！我跟老公都是獨(dú)生子女 也只有娃一個孩子，所以這方面感受不深。不過即使用樣的父母，出廠配置就不同啊。就我們父母那一代，都是多子女家庭，爸爸媽媽跟她們的兄弟姐妹都不一樣??！
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人的天性不可能完全一樣的。

即使是在一模一樣的環(huán)境里，不同孩子所爆發(fā)出來的主觀能動性都是不一樣的，不要說根本不可能有完全一樣的環(huán)境。

所以想用一樣的方式教育出同樣的孩子，這個假設(shè)本來就是不存在的啊，不然怎么會有要因材施教的說法??？
Andy 小可愛
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2017