中國(guó)式補(bǔ)習(xí)，大家經(jīng)歷過嗎？

我讀書時(shí)成績(jī)一般，但是補(bǔ)習(xí)班真沒少上，而成效也非常有限。

上過語(yǔ)文（小學(xué)時(shí)，人家都去我也去但是其實(shí)語(yǔ)文成績(jī)一直不錯(cuò)），數(shù)學(xué)，物理，英語(yǔ)，化學(xué)是初中的好朋友教我的。

補(bǔ)習(xí)班有自己學(xué)校的周末班（只維持了兩三周），有課外的專職補(bǔ)習(xí)班。自我感覺收效非常有限，說說我感覺的原因吧。

第一，成績(jī)不好時(shí)自己或者家長(zhǎng)就想著去補(bǔ)習(xí)，覺得一旦加課加時(shí)學(xué)習(xí)，肯定能趕上來。這個(gè)觀點(diǎn)有失偏頗的地方在于，成績(jī)不好的原因到底是什么沒有被分析出來或者被重視。

我自己親身經(jīng)歷的一件事，真實(shí)理由被忽略了很多年，很多年后回想起來都非常非常遺憾和痛心，但是沒辦法挽回。

我初中剛開學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)一直學(xué)的不錯(cuò)，也能跟的上，每天的作業(yè)都自己做，做的很認(rèn)真。學(xué)到數(shù)軸的時(shí)候，有一次作業(yè)基本全做錯(cuò)了，可能是因?yàn)槟翘斓恼n我沒有太聽懂，或者理解反了。那天下午自習(xí)課，班主任拿著幾個(gè)作業(yè)本一個(gè)個(gè)喊名字說數(shù)學(xué)老師讓你們?nèi)ニk公室一趟。里面就有我的名字，我當(dāng)時(shí)嚇得要死，也覺得特別丟人，當(dāng)時(shí)的老師雖然在糾正作業(yè)，但是態(tài)度也不是很好，說話有一點(diǎn)直接和帶著沖的口吻（其實(shí)現(xiàn)在特別能理解，也不覺得老師態(tài)度沖），就像我老爸會(huì)對(duì)我說話那樣（請(qǐng)注意這個(gè)對(duì)比），所以那一會(huì)特別特別難熬，覺得丟人現(xiàn)眼，自己好笨……

我上初中后因?yàn)楦鞣N原因性格變得比較敏感，這件事的直接影響就是，以后的時(shí)間我特別怕做錯(cuò)作業(yè)，被老師喊 去辦公室，所以開始和同學(xué)交流作業(yè)，再后來就是不會(huì)的就應(yīng)付一下抄同學(xué)的交上去，最后就是每年都買一本教輔書，里面有課本上作業(yè)題的所有答案，不會(huì)做的就開始抄教輔書的答案……后來我的數(shù)學(xué)就越學(xué)越差，跟不上也考不好。

一切一切的根源就是最初被老師喊去辦公室糾正作業(yè)的那一次，而根源的根源不是我笨，做不好，而是內(nèi)心的自卑和敏感讓自己郁郁寡歡從此害怕嘗試和繼續(xù)努力，因?yàn)榕伦鲥e(cuò)，做錯(cuò)了會(huì)被叫去辦公室，在大庭廣眾下丟人。而自卑和敏感又有很多自身性格和家庭影響的原因，最關(guān)鍵的是當(dāng)時(shí)處于青春期，身體和情感有變化，父母當(dāng)年感情不好，也影響我的自我評(píng)價(jià)和感受。

當(dāng)我成績(jī)不好一次次去補(bǔ)習(xí)的時(shí)候，并不懂得去分析原因，也不明白這件事才是一切的誘導(dǎo)和根源。就這樣浪費(fèi)了很多錢和很多時(shí)間，補(bǔ)習(xí)的效果也不好。

第二，補(bǔ)習(xí)班的課程是否對(duì)孩子的學(xué)習(xí)真正有促進(jìn)和補(bǔ)充作用，是否能和學(xué)校的課程達(dá)成共同促進(jìn)和諧共進(jìn)的目的。

我去補(bǔ)習(xí)班的這些年，感覺就是補(bǔ)習(xí)班學(xué)的知識(shí)回來放在課堂上還是不太懂，而課上聽不懂的就想著去補(bǔ)習(xí)班再補(bǔ)。兩個(gè)課是割裂的，沒有彼此輔助。

原因我覺得首先是孩子自己對(duì)補(bǔ)習(xí)班會(huì)有依賴，對(duì)課堂有偏見或不用心，在學(xué)校不好好認(rèn)真學(xué)，在補(bǔ)習(xí)班又不能把學(xué)的融入學(xué)校課程，造成兩者各行其是?；藘煞輹r(shí)間，但是兩邊效果都不好。

其次是補(bǔ)習(xí)班和學(xué)校的課程內(nèi)容，課程進(jìn)度沒辦法完全相輔相成，老師有老師的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，補(bǔ)習(xí)班也有自己的步驟和目標(biāo)，兩邊不知道對(duì)方教的什么怎么教。聰明的孩子可以學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，但是我比較死腦筋，不會(huì)融會(huì)貫通，造成兩邊學(xué)的都沒太大用。

最后就是，補(bǔ)習(xí)班多數(shù)會(huì)交方法和答案，但是不太會(huì)針對(duì)不同的孩子給予精神鼓勵(lì)和支持，其實(shí)學(xué)校也是。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，自己的長(zhǎng)處和需求，大人和老師多用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，忽略了不同的孩子有不同的性格不同的落后原因和不同的應(yīng)對(duì)方法。因材施教是目前的教育中不太可能全面落實(shí)的目標(biāo)，這個(gè)太需要家長(zhǎng)去看到，想到和改變了。

說了這么多，真心希望有需要的家長(zhǎng)看到，我希望當(dāng)你看到孩子的成績(jī)沒那么滿意的時(shí)候不要首先想著給他補(bǔ)習(xí)，而要多觀察一下，多和孩子交流，分析一下他落后的原因是什么，看到他深層次的需求，或許是擔(dān)憂，焦慮，害怕或者壓力大，慢慢去陪伴他鼓勵(lì)他，也要相信時(shí)間相信孩子的能力，給他時(shí)間去適應(yīng)和進(jìn)步。

相信我上面說的例子，真的是一步差就錯(cuò)過了后面太多步，我對(duì)數(shù)學(xué)的不自信，造成后續(xù)對(duì)理科的不自信。如果真有機(jī)會(huì)回過頭，用現(xiàn)在成年的心態(tài)去面對(duì)當(dāng)年的我，我相信雖然不至于學(xué)到優(yōu)秀，但是至少可以把課程一點(diǎn)點(diǎn)都跟上，考一個(gè)更好的大學(xué)（我是三本畢業(yè)），有一個(gè)更好的更自信的心態(tài)。

補(bǔ)習(xí)，不是一個(gè)解決問題的全能方法，去傾聽你的孩子，看到他的內(nèi)心，陪伴他的苦惱和害怕，用自己的言行去感染他，才是最好的家庭補(bǔ)習(xí)。