我們孩子目前在看清華附小何秀華的《好作文是改出來(lái)的》，記事、寫人、寫景、狀物、想象幾個(gè)方面的范文，評(píng)改的建議，寫作的指導(dǎo)。小孩子只是對(duì)感興趣的讀了讀，老師假期作業(yè)要求這幾類的作文都要選四篇進(jìn)行抄寫，小孩子還沒(méi)體會(huì)到老師的用意。
對(duì)于作文(創(chuàng)作)上家長(zhǎng)的建議小孩子不一定愛(ài)聽(tīng)、想聽(tīng)，我們只好是準(zhǔn)備下學(xué)期報(bào)個(gè)作文班讓專業(yè)老師(本地的作協(xié)的作家)指導(dǎo)一下，這個(gè)班規(guī)劃是學(xué)四個(gè)學(xué)期。6月底我們?cè)嚶?tīng)了一次課，老師是從動(dòng)作描寫開(kāi)始講的，例子是讓某位同學(xué)走上講臺(tái)，在黑板上畫一幅圖畫。要求每個(gè)同學(xué)進(jìn)行觀察，寫出30個(gè)動(dòng)詞。每個(gè)同學(xué)給十分鐘進(jìn)行觀察、思考并寫出這些動(dòng)詞，時(shí)間到后統(tǒng)計(jì)寫出數(shù)量最多的學(xué)生，讓這位學(xué)生講出他記錄的動(dòng)詞，老師將這些寫到黑板上。并找出一位同學(xué)根據(jù)這些動(dòng)詞配合著進(jìn)行表演動(dòng)作。再配以事件及動(dòng)作來(lái)編述出前因后果，實(shí)際上就口述了一篇口頭作文。老師說(shuō)會(huì)通過(guò)幾次課對(duì)動(dòng)作描寫的要點(diǎn)，慣用表現(xiàn)形式進(jìn)行展開(kāi)。讓學(xué)生逐步掌握這些表達(dá)手法，更讓學(xué)生不再畏難。習(xí)慣于對(duì)事物、事態(tài)的觀察。
這些只是試聽(tīng)課上的感受，及老師展現(xiàn)的前景。最終結(jié)果還要看以后每次課上及課后的落實(shí)，但是總體還是看出了學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)方向。小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始作文寫作，一、二年級(jí)的看圖寫話讓小孩子對(duì)這些都已經(jīng)形成了自己的寫作套路，開(kāi)篇引題，過(guò)程展開(kāi)，結(jié)尾點(diǎn)題。造成了套路性作文，三年級(jí)下來(lái)雖然還是經(jīng)常性評(píng)為班里的小范文，表達(dá)上更能引人注目，但是還是感覺(jué)小孩子的作文上有了局限性。補(bǔ)習(xí)班的引入就是要打破認(rèn)識(shí)的局限，思路上的壁壘。讓孩子對(duì)手法上要有深入的學(xué)習(xí)，掌握這些表現(xiàn)手法及表達(dá)方式上理清各方面的細(xì)節(jié)。作文上的能力提升還能更好的讓孩子感受到、認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課的美和學(xué)會(huì)閱讀和賞析。
同時(shí)也讓我意識(shí)到家長(zhǎng)要總結(jié)作文如何學(xué)、如何寫的重要性，家長(zhǎng)也要平時(shí)多積累一些好的作文書(shū)，作文方法書(shū)。其實(shí)這些內(nèi)容很多能夠深挖、拓展，可以幫我們?cè)趯懽魃现笇?dǎo)小孩子一點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)到這些細(xì)節(jié)。能力的掌握都是精工細(xì)作出來(lái)的，我們要從這些方法書(shū)中總結(jié)出來(lái)一套自己的方法論還是很有必要的。這將會(huì)引導(dǎo)你如何給孩子指導(dǎo)，如何給孩子各個(gè)階段里導(dǎo)入哪些內(nèi)容。補(bǔ)習(xí)班總是有自己的方式方法去教孩子，但孩子認(rèn)識(shí)、感悟都會(huì)有差距。還需要我們給予補(bǔ)充和調(diào)整，也就是我們總結(jié)的方法論的意義。
我們同在摸索，學(xué)習(xí)中前行，目前剛淘了一本《和老師一起學(xué)仿寫》，看起來(lái)應(yīng)該不錯(cuò)，還沒(méi)讀呢。這本書(shū)是給初中學(xué)生寫的書(shū)，應(yīng)該是也可以給小學(xué)生看看，能指導(dǎo)孩子如何仿寫吧。
在“回答”里“小可貓可咪”的一篇關(guān)于作文歷程的優(yōu)秀回答，非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒，大家可以去翻一翻。
好作文是改出來(lái)的 清華附小班級(jí)主題作文評(píng)改紀(jì)實(shí)
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