控制自己的情緒才能有理性判斷

昨晚給兒子輔導(dǎo)作業(yè)過程中爺爺突然很篤定的說:“放學(xué)后又被留下來了，老師讓我跟爸爸媽媽說一聲讓他多練習(xí)，學(xué)習(xí)可差勁?！弊詈筮@句“學(xué)習(xí)可差勁”一下子把我打懵了，我很堅定的知道老師不會這么說的，老師會具體指出孩子哪一方面不足而不是籠統(tǒng)的否定孩子說學(xué)習(xí)可差勁。我跟爺爺問細(xì)節(jié):“哪個老師？哪方面不好？老師不可能這么說的，她原話怎么說的？”其實(shí)我知道自己問了一個得不到具體答案的問題。同時我的情緒也失去了控制，很生氣。一邊跟數(shù)學(xué)老師發(fā)信息問具體情況，一邊嚴(yán)厲教育孩子明明沒有讀英語但是仍然跟我說讀過了讓我直接簽名。最后數(shù)學(xué)老師回復(fù)我說:“他是語文老師留的，非要做數(shù)學(xué)，我看他這么積極也不好拒絕，他自己愿意寫，讓他走他都不走，很棒”。看到這個回復(fù)我才長舒了一口氣，不再訓(xùn)孩子，語氣也緩和了。奶奶也給了很有力的支持，大大肯定了孩子，批評了爺爺。
 

但是這件事里我對自己的情緒控制的很不好，我在聽到別人的否定時非常堅決的肯定老師不可能那樣說，爺爺本來就耳朵不太好，肯定有一些誤解在里面。但我仍然情緒不好并且以孩子不好好讀英語發(fā)泄出來了。

孩子一直寫字不好，我們的語文老師很負(fù)責(zé)，很早就跟我溝通了孩子的寫字問題，并且肯拿出放學(xué)后的時間留下幾個孩子督促寫字，對此我很贊同并感激老師這樣做，孩子的寫字已經(jīng)有了非常大的進(jìn)步。但是爺爺很不理解，他的思想里是:“被老師留下來就表示學(xué)習(xí)不好?！币?yàn)闋敔斈棠探雍⒆臃艑W(xué)，我跟爺爺奶奶解釋過放學(xué)被留下應(yīng)該很開心，奶奶很理解，這次爺爺帶著他自己固有的思維向我轉(zhuǎn)述了一個意思完全相反的事情。

事后我想了下我不該有情緒，下次如果再有這樣的情況我應(yīng)該這樣做:

1.因?yàn)橛泻⒆釉诂F(xiàn)場，我必須首先大聲回復(fù)爺爺“你肯定聽錯了！他只是寫字不好而且現(xiàn)在練的有了很大的進(jìn)步，數(shù)學(xué)上他自己每天都自覺做題，肯定不會差的！”先肯定孩子而不是問一些明明知道沒有答案的問題。

2.相信自己的判斷，相信孩子，這是個誤會，等輔導(dǎo)完作業(yè)后再搞清楚就可以了。如果我先100%的堅定的相信自己和孩子，就不會出現(xiàn)情緒失控，只是暫時心里疑惑而已。

3.心里有疑惑時也不能因此心緒紊亂而亂找情緒出口。

這次最大的感慨是:情緒失控時真的會失去理性，失去判斷，即使是自己已經(jīng)有了非?？隙ǖ呐袛嘟Y(jié)果時都會去懷疑自己。