讀《雙語孩子的挑戰(zhàn)》有感

經(jīng)花友介紹，最近看完了《雙語孩子的挑戰(zhàn)》。這本書我讀著像是篇碩士或博士論文，比較系統(tǒng)也比較學(xué)術(shù)，以下總結(jié)了一些我覺得比較有意思的內(nèi)容。因為閨女現(xiàn)在兩歲，所以偷懶只重點看了0-3歲的部分O(∩_∩)O

le defi des enfants bilingues1人有 · 評價1

怎么樣才算是雙語？雙語的定義是什么？

在大眾意識里，只有每一種語言都說的跟單語人士一樣好，才最符合“雙語人士”，或者“雙母語人士”的稱號；然而實際情況比這一理想狀態(tài)要遠為復(fù)雜。哪怕在我們的周圍，人們的語言表達能力也會因為社會文化的環(huán)境、日常交流的需要等而劃分不同的層次。

實際情況是，哪怕是自小在雙語環(huán)境里長大，雙語人士對兩種語言的掌握程度極少會一模一樣，他們會有一種語言更會聽說，另一種語言更會讀寫的情況。每一種語言的掌握程度首先取決于年齡，例如，我們不能期待一個六歲的孩子的聽說讀寫的能力會超過一個成年人。

均衡的雙語能力是很罕有的，理由很簡單：因為在一個單語社會里，雙語人士很難有在同樣的情景下同等使用兩種語言的機會，總會有一種語言在某些情景下使用更多，例如一種為家庭語言，另一種則為學(xué)習(xí)語言和工作語言。

那不擁有均衡的雙語能力，是否證明了雙語人士其實只是掌握了兩種語言不完整的一部分？甚至并沒有達到單語人士的水平？這就是多慮了，因為語言作為日常交流的工具，雙語人士在日常交流中表達無礙，他們就算是掌握了這一種語言了。

根據(jù)年齡和環(huán)境對雙語的不同類型進行劃分。

0到3歲，這屬于早期雙語同步習(xí)得。
3到6歲，這屬于早期雙語交替習(xí)得。
六歲以上，屬于雙語晚期學(xué)得。

0-3歲的雙語習(xí)得發(fā)展階段

這一個階段的雙語學(xué)習(xí)稱為“早期同步習(xí)得”。擁有不同母語的父母從孩子一出生起就各自給孩子說自己的母語，在孩子的生活環(huán)境里，兩種語言均有規(guī)律地經(jīng)常性出現(xiàn)，孩子就能發(fā)展出兩套不同的語言系統(tǒng)，這可謂是最自然的雙語習(xí)得方式。

口語

在孩童的語言發(fā)展中，孩子第一個里程碑，是他累積的首批50個能夠被辨識出來的口語詞匯。這第一批的50個詞匯的形成需要4-5個月的時間，相比后來每周可以爆發(fā)兩百個新詞匯的階段來說，這首批詞匯的形成是非常緩慢的。無論是單語還是雙語孩子，首批50個詞匯的形成都在18個月左右，不同之處在于雙語孩子的首批詞匯是由兩種語言組成的，而且發(fā)展是不均衡的。

我家閨女18個月時的詞匯量大約是40個，由中文和法語組成，中文詞匯約三十個，法語詞匯約十個，其中大部分詞匯都是不重疊的，例如“（雞）蛋”她只會說中文，而“（酸）奶”則只會說法語。在這一階段，因為她跟我在一起的時間大大超過跟父親在一起的時間，因為中文詞匯量也高于法語詞匯量。由此可見，在雙語習(xí)得的第一階段，孩子并不區(qū)分兩種語言，她所習(xí)得的詞匯首先是放在同一個抽屜里，需要的時候就在這個抽屜里拿出來用。

達到50個單詞的里程碑后，雙語孩子的詞匯量也會和單語孩子一樣快速增加，但是兩種語言的提升速度并不一致，雙語孩子學(xué)習(xí)新詞匯的時候，就像天平一樣，當(dāng)一種語言的詞匯量快速增加，另一種就好像停滯了。某種語言的“延遲”可能會在數(shù)個月后被追平， 不過我們要謹(jǐn)記雙語在發(fā)展的時候經(jīng)常是呈現(xiàn)不平衡的狀態(tài)。某種語言的“大爆發(fā)”可能會出現(xiàn)在語言環(huán)境的改變，如回國、家里有長輩來探訪、上幼兒園，等等。我家閨女的語言發(fā)展在18個月后進展很慢，一直都在說疊字或者單音節(jié)詞，詞匯量也是中文居多，而在家里爺爺來家里住了十天后，忽然就開口說兩個音節(jié)的詞，不到一個月就開始熟練地說四個音節(jié)的詞，句子也開始由三到四個單詞組成。這一進步是可喜的，跟爺爺?shù)慕涣饕膊粺o關(guān)系。

兩歲開始，雙語孩子可以逐漸開始根據(jù)談話對象進行語言切換，但是還會混有另一種語言的詞匯或者語法。這是我家閨女目前的階段，跟我說中文，轉(zhuǎn)頭就把同一個意思用法語跟爸爸說了。

三歲開始可以把兩種語言從詞匯和語法上完全分開。

雙語的接觸環(huán)境

在父母各說不同語言的情況下，跟哪個父母在一起的時間多，哪種語言就有可能發(fā)展成強勢語言。我們關(guān)注的一個重要問題就是“究竟另一個父母需要跟孩子進行多少互動，才能保證較弱勢的語言能夠進行輸出”。

在語言的自然習(xí)得的三年里，“能說多少”，跟“聽到了多少”是密切相關(guān)的。在一個英法雙語的家庭里，假如英語“聽”的時間占80%，而法語占20%，顯而易見，英語的“說”的熟練度也會高于法語。有一項美國研究表明，如果一種語言的輸入時間低于20%，孩子會拒絕說這一種語言，因此該項研究的團隊認(rèn)為如果某種語言的輸入低于20%，則該孩子的語言發(fā)展不被歸類于早期雙語發(fā)展。只有當(dāng)弱勢語言的輸入高于20%，才有可能“激發(fā)”弱勢語言的自然習(xí)得。

如何幫助0-3歲的孩子均衡發(fā)展雙語？

父母分擔(dān)同樣的日常任務(wù)

父母各說不同語言的孩子，最有可能發(fā)展出“均衡”雙語能力，前提是父母各自分擔(dān)一樣的日常任務(wù)，例如換尿片、洗澡、吃飯、親子閱讀、陪玩，等等，保證孩子習(xí)得不同生活場景里的詞匯和表達方式。

維持至少20%的弱勢語言輸入

讓生活場景盡量多樣化

父母的堅持投入

在孩子上幼兒園后，如果環(huán)境是單語，這種均衡的雙語能力會很快被打破，家庭語言會變得弱勢。外部環(huán)境的語言會變得強勢。因此要維持孩子們均衡的雙語能力。父母需要做出額外的努力來維持少數(shù)語言的語言能力，假如父母不夠堅持的話，孩子很容易就會放棄弱勢語言的進一步學(xué)習(xí)。