老媽處理“低效作業(yè)”的態(tài)度讓我學(xué)會(huì)了精力分配

今天要講的不是我跟娃的故事，而是我媽跟我的故事。當(dāng)娃遇上“低效作業(yè)”這篇簡(jiǎn)直太適合我老媽來寫了，小時(shí)候的我就是那個(gè)遇上“低效作業(yè)”的娃。

老媽對(duì)我的要求是，知識(shí)一定要學(xué)會(huì)，創(chuàng)造性的工作要自己完成。除此之外，重復(fù)鞏固性的東西，沒有好好休息重要。但她并沒有像我這樣寫的說出來，而是用一件一件事情，讓我自己體會(huì)到事情應(yīng)該是這個(gè)樣子的。

記得那會(huì)兒上小學(xué)，老師總是要求抄寫。32開的作業(yè)本，每個(gè)新學(xué)的聲母韻母抄一頁的強(qiáng)度。上學(xué)之前從未捉過筆的我，很快中指第一個(gè)指節(jié)的地方就又紅又腫，甚至還有點(diǎn)兒疼。當(dāng)年雞眼這個(gè)病還比較廣泛，老媽一度以為我手上起了雞眼，給我敷藥，然后被老爹一頓嫌棄——你家雞眼長手上??！后來，老媽頓悟了，這不是雞眼，就是筆給手指磨的，然后就看我紅腫的指關(guān)節(jié)慢慢結(jié)出了老繭。

這是第一階段，老媽想辦法幫忙，但是沒幫上啥忙。

后來，拼音學(xué)完了，我們開始學(xué)漢字，要寫字了。同樣的，生字生詞要抄寫，作業(yè)量依然很多。終于，作業(yè)量多到了我在9點(diǎn)上床睡覺之前，還沒寫完作業(yè)。具體的情形，因?yàn)檫^去太久，我已經(jīng)不記得了。我只記得老媽問我，這些字詞是不是都認(rèn)識(shí)了，我說是。然后她就問了我具體要怎么寫，然后就讓我睡覺去了，她幫我把剩下的字詞給抄了。

就是這樣一個(gè)導(dǎo)向，讓我意識(shí)到，這種知識(shí)點(diǎn)我已經(jīng)掌握了的重復(fù)性勞動(dòng)，是可以委托別人做的。

后來有一次，我作業(yè)又來不及寫了。除了抄寫字詞，還有一篇作文。于是，她讓我寫作文，自己幫我把字詞給抄了。然后，我就又知道了，類似于寫作文這種創(chuàng)作型工作，無論多晚，都得自己搞，別人替代不了。

后來我都盡量提前寫作業(yè)了，爭(zhēng)取別拖到很晚。只有一次暑假，作業(yè)寫不完了。于是，我唯一一次讓來找我玩的弟弟妹妹幫我寫了作業(yè)。妹妹低我三級(jí)，負(fù)責(zé)抄字詞，弟弟低我一級(jí)，幫我寫暑假數(shù)學(xué)作業(yè)，我自己寫作文。可能看到這里，會(huì)有人納悶，比你低一級(jí)的弟弟能寫得了你的數(shù)學(xué)作業(yè)？答案是，可以。因?yàn)槲乙呀?jīng)把比較難的應(yīng)用題全寫完了，只剩下很簡(jiǎn)單的計(jì)算，就算低一級(jí)的他，也可以搞得定。

沒錢上課外興趣班，所以，不寫作業(yè)的時(shí)間都被我用來“玩?！绷?。我坐在自家房頂上看落日，然后在學(xué)完《火燒云》那篇課文以后，寫了我看到的火燒云。我從縣圖書館借了很多的童話書、兒童小說來看，在某次寫夢(mèng)想主題的作文時(shí)，寫了我希望將來能發(fā)明一種糖果，吃下去可以在晚上看書?，F(xiàn)在想來，這應(yīng)該是我寫的第一篇科幻故事。我還看了很多很多電視劇，多到我對(duì)運(yùn)鏡的第六感比大人還好，一起看電影的時(shí)候，劇情發(fā)展，鏡頭運(yùn)用總是被我說中。

老媽并沒有幫我寫過很多次作業(yè)，但那種對(duì)于作業(yè)完成的導(dǎo)向只靠?jī)纱?，就潛移默化進(jìn)了我的意識(shí)里。我對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)造力的新事物，新知識(shí)，充滿好奇與敬畏，可以花很長很長時(shí)間去死磕一道我做不出來的難題，可以去整理我記不住的語法知識(shí)。對(duì)沒什么難度挑戰(zhàn)的事情，我就興趣缺缺，比如從小到大都不愛背單詞，比如不喜歡背所謂的作文模板。

我至今不知道小學(xué)班主任有沒有發(fā)現(xiàn)我老媽幫我寫作業(yè)的事情，她從來沒提過。但是，有一次，我偷懶抄了一篇作文，被班主任罵了個(gè)狗血淋頭。從那以后，我再?zèng)]搞過這種作弊的事情。重復(fù)性勞動(dòng)可以作弊，但是創(chuàng)造性勞動(dòng)不可以。

這樣的引導(dǎo)給我的影響非常深遠(yuǎn)，我現(xiàn)在的專業(yè)就是如何利用計(jì)算機(jī)去代替人類進(jìn)行一些重復(fù)性勞動(dòng)，好把精力留下來做更好玩的事情。

寫到這里，突然在想，我理解的“低效作業(yè)”與征文的“低效作業(yè)”是兩碼事。我經(jīng)歷的“低效作業(yè)”其實(shí)是在學(xué)習(xí)過程中精力如何分配問題，而現(xiàn)在孩子們的“低效作業(yè)”則是爭(zhēng)奪可分配精力的問題。我想，有了老媽的珠玉在前，我應(yīng)該會(huì)默默地幫小崽子處理一下這種所謂的“低效作業(yè)”吧。我不提倡超前學(xué)，所以應(yīng)該不存在進(jìn)度與學(xué)業(yè)不相符的“低效作業(yè)”。

好啦，以上就是我的故事啦。