為什么要學(xué)一點(diǎn)兒心理學(xué)？

我從事教育工作至今已有15年，從小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生教到了英語(yǔ)專業(yè)的本科生。一直以來(lái)，我對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力一直深信不疑，直到最近一兩年，尤其是在面對(duì)自己孩子的教育時(shí)卻突然有時(shí)候驚覺(jué)不會(huì)教了[擦汗][擦汗][擦汗]
 

為什么你教的學(xué)生里成績(jī)有好的，有差的？

為什么教的學(xué)生里有的轉(zhuǎn)變大，有的幾年下來(lái)還在原地踏步？

為什么自認(rèn)為對(duì)的東西不能被孩子接受？

為什么越管孩子問(wèn)題越多？

孩子最需要的是什么？

我應(yīng)該怎么幫助他們？

…… ……

我不停在想著這些問(wèn)題。大概五年前，我的一位從事心理學(xué)工作的朋友建議我讀一讀 發(fā)展心理學(xué)。隨后我買了一本北師大林崇德先生的《發(fā)展心理學(xué)》。雖說(shuō)上學(xué)的時(shí)候也修過(guò)教育心理學(xué) 這門課，不過(guò)那時(shí)候基本是為了期末考試過(guò)關(guān)，基本內(nèi)容早就忘得干干凈凈了[噓]

潦草看完《發(fā)展心理學(xué)》后感覺(jué)它的理論性太強(qiáng)，直接扔到了書架上，幾年沒(méi)有再碰。又過(guò)了幾年，女兒慢慢大了，我發(fā)現(xiàn)溝通出了問(wèn)題，關(guān)系磕磕絆絆，甚至丫頭有一次提出來(lái)要換爸爸的想法[疑問(wèn)]  [可憐]  我不得其解，明明是為孩子好，結(jié)果每天跟仇人一樣。有一天，我突然開(kāi)始覺(jué)得害怕，這還沒(méi)到所謂的青春期啊，這時(shí)候都想著換爸爸，到了青春期還會(huì)發(fā)生什么[擦汗]

于是，從那時(shí)起，我開(kāi)始不斷尋求讓我們彼此舒服的相處方式。不斷探尋中，我漸漸領(lǐng)悟了“英語(yǔ)專家”和“英語(yǔ)教育專家”的區(qū)別。專家自身有強(qiáng)大專業(yè)能力和素養(yǎng)，但專家不一定能教好，教授的孩子不一定能成才。為什么？專家往往會(huì)從自己的主觀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)從事教學(xué)，而這些經(jīng)驗(yàn)是否科學(xué)，是否適當(dāng)，恐怕還要因孩子而異。教育是主客體共同作用的結(jié)果，如果對(duì)教育受力的對(duì)象都沒(méi)有搞明白，如何期待能有好的結(jié)果？你的專業(yè)再了得，不會(huì)教或者方法不對(duì)，沒(méi)有心理學(xué)對(duì)教育受體研究的科學(xué)指導(dǎo)，教過(guò)了可能有時(shí)候還不如不教。盧梭不是說(shuō)過(guò)“教育錯(cuò)了的孩子比未受教育的孩子離智慧更遠(yuǎn)”嗎？

隨著心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我的內(nèi)心漸漸有了一種充盈踏實(shí)的感覺(jué)，面對(duì)大事小情的時(shí)候好像不再如過(guò)去那般盲目說(shuō)教和要求，好像看待問(wèn)題也能從一種發(fā)展的過(guò)程去理解。

人無(wú)完人，之所以跟朋友們分享這段經(jīng)歷，是因?yàn)槲仪姓娴馗杏X(jué)到我們想要的正在和我們做的事情漸漸偏離。如果還沒(méi)有覺(jué)醒和改變，做家長(zhǎng)的可能會(huì)越走越難。如果家長(zhǎng)自身不學(xué)習(xí)進(jìn)步，恐怕有一天我們要面對(duì)的不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題，很有可能還要面臨孩子心理甚至是道德問(wèn)題。在孩子面前，我們自己其實(shí)就是個(gè)心智發(fā)育未成熟孩子，偏執(zhí)、強(qiáng)硬、懦弱、自私……，真正成熟的家長(zhǎng)會(huì)把孩子當(dāng)作自己成長(zhǎng)的老師。只有我們不再那樣高高在上的時(shí)候，只有當(dāng)我們自身進(jìn)步的時(shí)候，只有我們自己的家庭幸福的時(shí)候，孩子的心才會(huì)真的踏實(shí)。也只有孩子內(nèi)心的踏實(shí)、充盈、篤定才是他最終成人、成才的基石。

感謝我的孩子，感謝我的學(xué)生們，幫助我不斷長(zhǎng)大[愛(ài)心][愛(ài)心][愛(ài)心]