不知不覺(jué)挖了個(gè)文史大坑，三年入坑全記錄

前段時(shí)間，嘗試拿出很早就囤好的《寫給兒童的中國(guó)歷史》第一冊(cè)給兩娃閱讀，沒(méi)想到，學(xué)渣兒子純文字閱讀順暢，閱讀的順利程度大大超乎我的想象。

在“發(fā)現(xiàn)老祖宗”這一章，兄妹倆對(duì)原始人捕獵、剝皮制衣、日常生活發(fā)生了興趣，興致勃勃的把《穿越時(shí)空的文明》這套書找出來(lái)，認(rèn)真的討論原始人的生活場(chǎng)景。

從骨針的用途、制作，到貝殼的作用，到獸皮的剝制，兩娃認(rèn)真的討論原始人生活的細(xì)節(jié)，如何狩獵，生存，以及養(yǎng)育后代......

意猶未盡，直接找出中國(guó)電影頻道的記錄片《中國(guó)通史》給孩子看繼續(xù)觀看。這下對(duì)原始人的了解就更深刻了。

同時(shí)在第一集山海經(jīng)里面，復(fù)盤了很多山海經(jīng)里面的內(nèi)容，女媧補(bǔ)天、大禹治水、精衛(wèi)填海，都是很早就如數(shù)家珍的故事。

第二天，再《把文言啟蒙課》第二冊(cè)中山海經(jīng)相關(guān)的內(nèi)容誦讀并講述一遍。（暑假期間用牛聽(tīng)聽(tīng)播放文言音頻已經(jīng)聽(tīng)了一個(gè)暑假，對(duì)內(nèi)容和故事情節(jié)都非常熟悉）。

令人驚喜的是，兩娃對(duì)文言文的誦讀并沒(méi)有很艱難，特別是第一冊(cè)，誦讀幾乎是脫口而出，大概是聽(tīng)得多，文言文的語(yǔ)感練習(xí)得還不錯(cuò)。

后面幾天，趁熱打鐵，圍繞《寫給兒童的中國(guó)歷史》第一冊(cè)的內(nèi)容，找出《跟著古詩(shī)詞學(xué)歷史》第一冊(cè)，讓娃找出跟山海經(jīng)相關(guān)的古詩(shī)詞。

兩娃麻利找出《涂山歌》、《嫦娥》這二首和山海經(jīng)相關(guān)的詞。

由于對(duì)山海經(jīng)中的九尾狐特別感興趣，因此選擇《涂山歌》的背景故事進(jìn)行了深入的了解。

通過(guò)快速瀏覽小視頻，知道了這首詩(shī)的背景故事以及寓意，對(duì)山海經(jīng)中的九尾狐這個(gè)傳說(shuō)中的角色，有了更深的了解。

最后，再討論了山海經(jīng)中各種神獸在歷史上所代表的寓意、典故來(lái)歷。經(jīng)過(guò)一周，在不知不覺(jué)中，和孩子們開(kāi)心地完成了一次文史類深度家庭閱讀拓展。整個(gè)過(guò)程節(jié)奏可以說(shuō)毫不刻意，順其自然。

這次拓展以《中國(guó)通史》中【山海經(jīng)】的內(nèi)容為中心，閱讀拓展內(nèi)容涉及到：山海經(jīng)中的人物、故事、神獸、古文、詩(shī)歌、成語(yǔ)典故。

這也是我期望中的深度閱讀練習(xí)模式：以點(diǎn)觸面，層層剖析，漸次遞進(jìn)，深度思考。

也許孩子們的理解和認(rèn)知在某些點(diǎn)暫時(shí)還無(wú)法理解到位，但沒(méi)關(guān)系，重要的信息已經(jīng)傳達(dá)給到孩子：原來(lái)閱讀還可以這么進(jìn)行的，不僅僅是表面的讀，還需要用心思考。通過(guò)思考，隱藏在文字下面的知識(shí)情感思想價(jià)值觀念甚至語(yǔ)言的美感，才能被理解體會(huì)到。

（再次感謝葉圣陶先生的精讀指導(dǎo)，以下為截圖。詳情請(qǐng)戳：：掃盲階段結(jié)束，中文閱讀規(guī)劃及自雞隨錄（一）——關(guān)于精讀））

明顯的，孩子們非常喜歡這樣的故事兼趣味知識(shí)的閱讀拓展。意猶未盡的要求以后再按這樣的模式再來(lái)“講故事”。
 

在如何開(kāi)展語(yǔ)文和歷史的啟蒙這件事上，確實(shí)也思考了一段時(shí)間，特別是看了眾多名師大家學(xué)習(xí)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)匯編的《我們?cè)鯓訉W(xué)語(yǔ)文》，以及之前寫過(guò)的精讀略讀筆記系列（詳情請(qǐng)戳：：跟大師學(xué)語(yǔ)文，中文自雞隨錄（二）——關(guān)于略讀）打開(kāi)了很多關(guān)于語(yǔ)文啟蒙的思路，用茅塞頓開(kāi)來(lái)形容真不為過(guò)。（相信大部分媽媽們也有同感，這本書在讀者群內(nèi)基本上算是群書）

這些名師因?yàn)樗幍臅r(shí)代背景，困于資源匱乏等實(shí)際原因，幼年時(shí)大量采取背默抄的重復(fù)手段去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。書中好的學(xué)習(xí)的思路可以借鑒，但民國(guó)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法到了現(xiàn)代，無(wú)論是學(xué)習(xí)對(duì)象及學(xué)習(xí)模式都有了很大的不同，全部照搬抄也不可取，我們可以借助現(xiàn)代更多元化的學(xué)習(xí)手段，幫助孩子們用更無(wú)痛輕松的方式去進(jìn)行語(yǔ)文和歷史的學(xué)習(xí)。
 

純背古文或古詩(shī)，或純講歷史，往往很枯燥，孩子們也很難有興趣一直配合，把歷史和文學(xué)串起來(lái)，用“講故事”的形式開(kāi)展語(yǔ)文和歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)前和低年級(jí)的小朋友而言是很有意思的一件事，同時(shí)增加了很多趣味性。

但是，并不是所有孩子都喜歡文史類的閱讀和拓展，對(duì)于有計(jì)劃進(jìn)行文史啟蒙的家庭，身為不知不覺(jué)挖了三年文史坑的“過(guò)來(lái)人”，我覺(jué)得一些點(diǎn)可以分享一下：

一門學(xué)科在啟蒙前，孩子有興趣是非常重要的啟蒙基礎(chǔ)，不能因?yàn)閶寢屜矚g，所以孩子必須學(xué)。強(qiáng)逼進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而興趣了了。

大概從幼兒園小班開(kāi)始，可以有意無(wú)意的接觸一些歷史繪本，保持對(duì)歷史人物（故事）的興趣，稍大一點(diǎn)，可以看一些歷史動(dòng)畫，慢慢對(duì)歷史事件產(chǎn)生興趣。

再大一點(diǎn)，博物館是個(gè)好地方，一個(gè)事件，一個(gè)文物，能扯出好多故事，我們用這種方式去刷博物館，效果非常好。

詳情請(qǐng)戳：

航海、沉船、尋寶.....二刷黑石特展，從博物館特展開(kāi)啟有趣的唐朝歷史啟蒙

上博生肖特展尋“?！庇?，新年宅家做個(gè)牛手工！
 

夏天來(lái)啦，看完古人消暑那些萌一臉的瓷枕，真的好想抱回家

到娃學(xué)前和低年級(jí)階段，可以加入旅游歷史名城、景點(diǎn)為輔助，講解大量的歷史事件、人物趣事，娃會(huì)很感興趣的追著下文繼續(xù)討論。

詳情請(qǐng)戳：

挖到一個(gè)江浙滬小眾遛娃地，東漢西晉時(shí)期的考古場(chǎng)來(lái)了解一下？）

【歷史實(shí)驗(yàn)室】紹興東山一日行，山水游玩聊東晉...
 

人人皆知這個(gè)小城山水絕美，我們悄悄解鎖了極簡(jiǎn)版遛娃玩法

娃興趣有了，那么是不是直接上歷史教材或書籍？如果直接上大概率是要失望的，由于娃的理解和認(rèn)知所限，如果之前沒(méi)有充分的知識(shí)準(zhǔn)備，那么常規(guī)的教材書籍和這個(gè)階段娃的知識(shí)儲(chǔ)備大概率是不匹配的，這個(gè)時(shí)候，前期的挖坑就很重要了。

比如，我們計(jì)劃在娃7歲的時(shí)候開(kāi)始閱讀少年版《中國(guó)通史》，那么在這之前，做了哪些挖坑鋪墊的事情呢？

2-3歲：看有趣的歷史繪本，能感興趣，就已經(jīng)完成這個(gè)階段的任務(wù)。

3-4歲：同上，但開(kāi)始增加一些趣味的互動(dòng)游戲，同時(shí)帶去博物館，從看有趣的文物講背后的故事開(kāi)始挖坑，同時(shí)開(kāi)始背誦非常簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。

4-5歲：開(kāi)始看一些有趣的歷史小短片（成語(yǔ)故事為主），模糊的知道一些簡(jiǎn)單的歷史事件。接觸簡(jiǎn)單的小古文，小古詩(shī)，模糊的對(duì)朝代、詩(shī)人有一些片斷的了解。

5-6歲：開(kāi)始刷博物館，刷文物特展。同時(shí)低幼版的小古文、古詩(shī)誦讀跟上，這個(gè)時(shí)候開(kāi)始知道一些朝代的大事件、大人物，但是都是碎片式的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法串起來(lái)。

6歲以上：進(jìn)入小學(xué)后，識(shí)字量加大，理解認(rèn)知提升，知識(shí)儲(chǔ)備的增加，開(kāi)始增加小古文誦讀，目前已經(jīng)按計(jì)劃開(kāi)始閱讀《寫給兒童的中國(guó)歷史》，為7歲開(kāi)始閱讀少年版《中國(guó)通史》做好準(zhǔn)備。

以下是我家3-6歲的挖坑圖（真的是步步為坑），每個(gè)階段要看的書、資源、根據(jù)娃的認(rèn)知進(jìn)行搭配跟進(jìn)。

文史方向的學(xué)習(xí)，涉及大量的閱讀、古文古詩(shī)誦讀，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行，如果是小學(xué)階段的孩子，最好是在學(xué)有余力的前提下進(jìn)行。畢竟除了文史類的學(xué)習(xí)，還有其他學(xué)科也需要時(shí)間去學(xué)習(xí)。

我們因?yàn)樵趯W(xué)前解決了英文啟蒙、中文識(shí)字這二個(gè)大問(wèn)題，所以，在低年級(jí)階段，有比較充裕的時(shí)間去進(jìn)行文史類方向的閱讀和學(xué)習(xí)。

總之，這個(gè)并不是必須進(jìn)行的，主要看家庭教育規(guī)劃和路線。

經(jīng)歷過(guò)英文啟蒙的家庭應(yīng)該都知道常規(guī)的路子：分級(jí)-橋梁-初章-中章-高章的順序階梯式遞進(jìn)，同樣的，文史類的啟蒙亦可同理進(jìn)行。

大部分家庭都囤了很多文史類資源，這些資源相信不比英文啟蒙資源少。文史類的啟蒙和英文啟蒙有相通類似的地方：確定1-2套主線資源，循序漸進(jìn)深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。

文史類的啟蒙最好有系統(tǒng)有體系的進(jìn)行學(xué)習(xí)，寧可花一點(diǎn)時(shí)間在幫助娃做好知識(shí)準(zhǔn)備的前提下，選擇業(yè)內(nèi)公認(rèn)的正史類書籍做為學(xué)習(xí)指導(dǎo)主線，也不要圖輕松東一點(diǎn)西一點(diǎn)的找所謂的名師名家資源進(jìn)行“速成”學(xué)習(xí)。以一些野史或趣聞來(lái)做為學(xué)習(xí)重點(diǎn)、斷章取義的學(xué)習(xí)很容易形成“抖機(jī)靈”的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)和研究也會(huì)有不利的影響。

文史不分家，我們?cè)谟?jì)劃進(jìn)行文史類啟蒙的同時(shí)，就計(jì)劃把歷史、古文、詩(shī)詞同步進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就意味著準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源需要系統(tǒng)而且精準(zhǔn)高效，學(xué)習(xí)資源在精不在多，盡量與孩子的年齡、理解認(rèn)知水平匹配是第一考慮因素，根據(jù)英文啟蒙的過(guò)來(lái)經(jīng)驗(yàn)，啟蒙階段搭配太多的資源，反而更容易引發(fā)很多試錯(cuò)成本（比如時(shí)間、金錢），學(xué)前和低年級(jí)階段的孩子時(shí)間很寶貴，錯(cuò)過(guò)了就無(wú)法再追回來(lái)了。關(guān)于我家的學(xué)習(xí)資源匹配，綜合兩娃目前的理解認(rèn)知、基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備綜合考慮，學(xué)前及低年級(jí)階段的配套資源如下：

以中國(guó)通史為主線學(xué)習(xí)材料，搭配古文、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歷史四個(gè)部分的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

古詩(shī)對(duì)大部分家庭而言，囤的資源非常多，在此不做推薦。我們也以緊跟課內(nèi)的原則為主。

需要特別說(shuō)明的是小古文，大部分沒(méi)有接觸過(guò)小古文的小朋友初接觸會(huì)覺(jué)得很難，這里推薦這套緊跟小學(xué)各年級(jí)課內(nèi)的《放聲誦讀小古文》，語(yǔ)言簡(jiǎn)單優(yōu)美，朗朗上口，對(duì)初學(xué)者鍛煉文言文語(yǔ)感非常有幫助。如果可以，建議大班的時(shí)候就可以開(kāi)始進(jìn)行誦讀，先練個(gè)語(yǔ)感。

過(guò)了初步的語(yǔ)感關(guān)后，可以跟進(jìn)浙江古籍出版社出版的《文言啟蒙課》，同樣是對(duì)小朋友很友好的一套文言文啟蒙教材，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，前二冊(cè)內(nèi)容很多與《山海經(jīng)》故事相關(guān)，因?yàn)槭煜?，小朋友?huì)很容易由這個(gè)切口順利進(jìn)入文言文的坑，我們是在讀完注音版、文字版《山海經(jīng)》后，直接銜接第二冊(cè)，誦讀順暢無(wú)壓力。

寫在最后：

大家都在說(shuō)今后是大語(yǔ)文的時(shí)代，怎么個(gè)大法？估計(jì)大部分人是沒(méi)有多少概念，僅從功利的角度來(lái)說(shuō)，以高考為標(biāo)的的話，語(yǔ)文考試內(nèi)容中文言文會(huì)占掉很大一部分得分（可以詳閱近二年的高考語(yǔ)文卷）。同時(shí)如果關(guān)注教材變化的話會(huì)發(fā)現(xiàn)，文言文的部分以前最早在初中出現(xiàn)，現(xiàn)在在小高年級(jí)已經(jīng)出現(xiàn)。

這就意味著，我們目前能做的：小學(xué)低年級(jí)階段打好語(yǔ)感基礎(chǔ)，小高階段做好背默儲(chǔ)備，中學(xué)階段可以輕松迎接古文學(xué)習(xí)。中學(xué)階段要面臨10門科目的學(xué)習(xí)任務(wù)，基本上不大可能有整塊的時(shí)間再去背默古詩(shī)古文，趁小學(xué)課業(yè)還是相對(duì)輕松的階段，把背默這種耗時(shí)間的事情盡量在小學(xué)階段解決掉。

撇開(kāi)功利的角度，從文化素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)古文古詩(shī)，能更多體會(huì)到中華文化中精僻的大智慧，樹(shù)立史料源頭或語(yǔ)料源頭的概念，同時(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高文科綜合知識(shí)，以及潛移默化孩子們的價(jià)值觀。

文史類的學(xué)習(xí)，不求一次多，每天抽個(gè)10分鐘學(xué)一點(diǎn)最好，讓孩子不功利不被動(dòng)，從小培養(yǎng)文言語(yǔ)感，真實(shí)感受到古文之美，保持初心，為興趣讀書，才是最快樂(lè)~