從高考看，“雙減”后小學(xué)語文怎么抓？

如果沒在教育行業(yè)或者說沒在教育領(lǐng)域的話，很多家長可能對語文學(xué)科沒有一個明確而清晰的認識和規(guī)劃，浩瀚無邊的語文——字詞、語法、古詩詞、文言文、閱讀、寫作……如果要走國內(nèi)體制，從最直接的結(jié)果看，我們的第一目標(biāo)是高考。雖然“雙減”了，但是選拔方式?jīng)]有變，考試難度沒有變，你會看到整個向上流動的渠道，仍然是很窄的——也就是說可以看看高考的錄取率或者說“雙一流”（我還是習(xí)慣稱之為985、211）的錄取率，其實對孩子的能力素養(yǎng)提出了越來越高的要求。

這篇文章包含兩個方面：一是高考語文趨勢，二是家長該怎么抓。我們暫不談素質(zhì)素養(yǎng)，也不說思維鍛煉，只說具體的語文學(xué)習(xí)。從高考去倒推小學(xué)語文該怎么抓？

01高考語文趨勢
語文究竟學(xué)什么？語文學(xué)的是思維能力和閱讀能力，這是本質(zhì)、是核心，是底層邏輯。什么叫“底層邏輯”？是指從事物的底層、本質(zhì)出發(fā)，尋找解決問題路徑的思維方法。底層邏輯越堅固，解決問題的能力也就越強。就是當(dāng)我們能形成這種能力之后，任何一個學(xué)科我們都有能力把它學(xué)好。

結(jié)合《新課標(biāo)》和溫儒敏先生的觀點，以及專家學(xué)者對試卷的分析，目前高考語文的趨勢是：

一是試卷閱讀量急劇增大。

高考命題越來越注重閱讀量，越來越注重閱讀速度。

五年前，高考語文試卷面大概是7000字左右，現(xiàn)在已經(jīng)到8000-10000字。這兩年高考語文的題量，不是題目的數(shù)量，是你要做完的題的體量，比往年增加了5%~8%。語文卷面難度，基本上是5年一個梯度。您可以看看自己當(dāng)年的語文高考題，有些內(nèi)容的難度甚至不如現(xiàn)在的中考題。

閱讀能力是中高考語文的關(guān)鍵能力，這一點毫無疑問，實際上可以用四個字來闡釋，即“又快又好”。因為高考語文別的不說，單止試卷題本上的漢字就有上萬個，一般人默讀速度是300-500字每分鐘，單單看完試卷上的文字就需要30分鐘左右，但這僅僅是閱讀速度，不是理解速度！隨著中高考閱讀文本來源的海量化，難度進一步增加，很多文本根本無法做到即看即懂，需要反復(fù)思量才能正確理解。所以，在有限的時間內(nèi)更快地理解文本才叫出色的閱讀能力。
 

二是閱讀理解文章類型極大拓展。

閱讀面極大拓展，哲學(xué)、歷史、科技、經(jīng)濟什么類型的內(nèi)容都有。

信息時代對閱讀能力提出了新要求。這句話的意思有兩層含義：其一，高考語文閱讀文本取材范圍在信息時代將會大到無邊無際，在宇宙量級的信息流中，任何人試圖去押中題目的可能性幾近于零；其二，既然取材是萬變的，只有提高閱讀能力才可以“以不變應(yīng)萬變”。

論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實用類文本閱讀、非連續(xù)性文本閱讀......高考語文閱讀題的選文范圍，將會超出高中教材和一般高中生的認知范圍。難度、深度、廣度，全面向?qū)W術(shù)級、經(jīng)典級看齊，這就是選拔性考試的殘酷之處。

如，全國Ⅰ卷論述類文本閱讀，摘編自楊國榮《歷史視域中的諸子學(xué)》，讓學(xué)生分析“照著講”與“接著講”的聯(lián)系與區(qū)別，以引導(dǎo)學(xué)生體會中華文化的博大精深；文學(xué)類文本閱讀，選用小說《趙一曼女士》，讓學(xué)生分析小說中“歷史與現(xiàn)實交織穿插”的敘述方式，追尋趙一曼精神的當(dāng)代價值，從而深化對中國革命文化的認識和理解；實用類文本閱讀，選用“墨子號”量子科學(xué)實驗衛(wèi)星相關(guān)材料，彰顯了我國社會主義先進文化及其最新科技成就。

三是信息處理和思辨能力的考查。

“強化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”是新一輪高考內(nèi)容改革的重點，高考語文命題正是全面考查考生的信息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創(chuàng)新、語言表達等語文學(xué)科的關(guān)鍵能力。

閱讀能力一直是高考語文的考查重點，信息時代對閱讀能力的要求發(fā)生變化，因此高考語文的關(guān)鍵能力之一——閱讀能力也相應(yīng)要由注重精讀轉(zhuǎn)向強調(diào)精讀、泛讀等各種閱讀策略的靈活運用，由注重文本內(nèi)容理解接受能力轉(zhuǎn)向側(cè)重對文本傳遞的各類信息的審視闡釋能力。如下文的“概念干擾”類型，就是要考查考生的思維能力，能否在短時間篩選信息。

短短幾行字，就出現(xiàn)了多巴胺、內(nèi)啡肽、辣椒素這些復(fù)雜概念，四個選項也有意進行概念干擾。這種題目就是考思維能力，要考生能夠盡快排除干擾信息，抓住核心信息。

高考改革后，各個學(xué)科更多地是通過設(shè)置情景考查學(xué)生對知識的理解程度，而不是直白地告訴學(xué)生考什么，因此閱讀理解能力顯得尤為重要，語文學(xué)科也就不僅是關(guān)乎政治、歷史等文科科目了，還深刻地影響著需要讀懂題意、提煉考點的理科科目。由此看來，閱讀理解能力強的學(xué)生，在中高考中很占優(yōu)勢，不僅要能夠理解各個知識點的原理，還要在各種情景下找出考點。

四是文言文考試變化最大。

現(xiàn)在古詩文在新教材里面變化最大，小學(xué)古詩文占比到30%，但是真正考的沒那么多；初中占40%，實打?qū)嵉目?。高中?0%，考試實際上超過了50%。

高考考查的文章大致可分為史傳文和散文兩大類，文章相對完整、相對獨立，篇幅在600—700字之間。史傳類文章無非記人(一人多事)和記事(一事多人)兩類。以記敘為主的人物傳記一般都是高考文言文的熱點。

具體到試題而言，文言文閱讀不僅重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，更側(cè)重考查考生對文言文作品語言和內(nèi)容的理解、分析、概括等綜合能力。

比如北京語文高考文言文閱讀文本為《秦廢封建》，取材于宋代文學(xué)家蘇軾的《東坡志林》，文段論述了分封制和郡縣制等問題，共設(shè)5道小題。選段為議論性文字，相較故事性較強的文言文閱讀難度稍高。試題側(cè)重考查考生對上下文內(nèi)容及邏輯關(guān)系的理解能力，具有一定的思想深度。選段意在引導(dǎo)學(xué)生反思歷史，汲取古人的思想精華，這對于學(xué)生領(lǐng)略古人智慧、批判繼承民族傳統(tǒng)文化有著積極的意義。

五是題型和各類題搭配的改革，注重綜合性。

高考的語言文字運用題，題型和賦分和往常差不多，但它出現(xiàn)新變化——隨文設(shè)點。

不是單句考成語、病句，而是隨文設(shè)點，要求從文章自然段中來看成語、病句是否存在，邏輯有沒有問題，這個難度增加了。考的是語境中的對錯，除了基本知識外，還需要語感來判斷。

如，2018年全國卷“語言文字運用”試題，一改過去分別設(shè)題考查的做法，而是選用一個連貫完整的閱讀材料，在具體的語言文字運用情境中，考查語病辨析、句子補寫和成語運用等語言建構(gòu)與運用能力，所選材料涉及“大洋一號”綜合性遠洋科學(xué)考察船、中國傳統(tǒng)戲曲的傳承創(chuàng)新、動物遷徙等內(nèi)容。

這類試題，有助于在豐富的語言材料和學(xué)生言語活動經(jīng)驗間建立起有機聯(lián)系，通過情景化的設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生文明得體地進行表達交流，使對語言建構(gòu)與運用的考查成為學(xué)生文化獲得的過程。

02家長該怎么抓
小學(xué)階段，是孩子成長的黃金期和關(guān)鍵期。俗話說“三歲看小，七歲看老”，雖然說得有些絕對，但也說明了小學(xué)階段的重要性和可塑性。說實話，在“雙減”形式下還是挺費媽的，也挺費爹。但是家長還是要有很清醒的認識（此處略去1萬字，大家都懂的），特別是小學(xué)中低段，一定要抓緊抓實。

一個核心任務(wù)：做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

要定制“長計劃、短安排”。所謂長計劃、短安排，就是在制定一個長期目標(biāo)的同時，一定要制定一個短期目標(biāo)，這個目標(biāo)要切合自己的實際，執(zhí)行性強，通過努力是完全可以實現(xiàn)的。

這就好比運動員參加奧運會，教練團隊會制定嚴謹科學(xué)的訓(xùn)練計劃、體能計劃，具體到每一年、每一月、每一周、每一天、每一個訓(xùn)練項目中。如果連規(guī)劃、計劃都制定不好，不知道自己這一段時間該干什么、怎么干，如何一步一個腳印的厚積薄發(fā)，談其他的還有意義嗎？

長計劃，比如這一年要前進幾名、要背過多少文言文、考一個什么樣的初高中。就是長遠的、宏觀的計劃，你知道要沖什么方向努力，這是大方向。打個比方，你在森林里長途跋涉，始終有個太陽在上方引導(dǎo)著你，你就知道該往哪個方向走。長計劃，就是這個“太陽”。

短計劃，就是為了實現(xiàn)長計劃，每月、每周、每天要做的事情。要列月計劃和周計劃，甚至更詳細。比如復(fù)習(xí)計劃、周末計劃。然后把計劃貼在書桌前，每完成一項，劃掉一項。

把任務(wù)拆分、越細越好，細到你不用動腦子，看一下安排就去執(zhí)行。最重要的是，細化到能管住自己，每天每時每刻都做好安排，知道一件事干完后下一件事是什么，擋住各種學(xué)習(xí)上的負面干擾，如此，那個“長計劃”也才會更接地氣，這就是“千里之行，始于足下”。

短計劃中，借用一個詞兒叫“總量恒定、適量調(diào)節(jié)”。比如這周的任務(wù)量是聽寫30個生字詞，平均到每天就是6個。周一作業(yè)多，可以背6個或者2個，周二作業(yè)少，再把周一的任務(wù)補回來，單個天數(shù)可能任務(wù)量不一樣，但是總量是恒定的，目標(biāo)既定，靈活掌握。

一個關(guān)鍵目標(biāo)：夯實基礎(chǔ)。

這里所說的基礎(chǔ)，不僅包括知識基礎(chǔ)，還包括習(xí)慣基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)整體，要通過輸入、管理、思考、輸出，不斷完善這個整體，始終清楚知道自己此刻在哪里，要去哪里，如何更快更好地到達。一輪一輪學(xué)，一層一層加深。打牢基礎(chǔ)、循序漸進，最終收獲的不僅是知識點，還是學(xué)習(xí)的思路和方法。在小學(xué)的每一個階段穩(wěn)扎穩(wěn)打穩(wěn)步前行，量的積累達到質(zhì)的飛越，才能夠為初高中打下一個好的基礎(chǔ)。

除此之外，還有2個要點需要注意：

第一，魔鬼藏在細節(jié)里。

大家沒有這樣的感覺，語文閱讀題或主觀題，幾乎每個人都能洋洋灑灑或多或少有話可答。就相當(dāng)于大家都能答七十多、八十出頭（哪怕沒有專門復(fù)習(xí)過，也有話說）。所以，想要超出大多數(shù)人，你不用考99、100分，只要89、92就行，沒錯，只要比絕大多數(shù)人多考那么5、6分就行。關(guān)鍵就是這5、6分，才顯功夫。

舉個例子，每個人都能答出一點兒有關(guān)作品賞析、作者情感等內(nèi)容，關(guān)鍵是能不能寫全？順序能不能寫對？大部分人只能想出其中一部分，很多人覺得“基本差不多”了，這就是為什么百分之九十的人都卡在了這個“差不多”上。魔鬼藏在細節(jié)里，別小看細節(jié)，這一連串精致的小細節(jié)，決定著成與敗。

第二，面熟不等于會默寫。

很多人看很多書，覺得很多話的說法很相似，都是換湯不換藥、很熟悉的語言風(fēng)格，甚至仿佛覺得自己能張口就來?？墒牵娴奶峁P默寫的時候（注意我說的是默寫），就差之萬里。古詩詞完全默寫啊寶寶們，主觀題完全是一個字一個字碼出來的呀寶寶們。敲黑板?。?！所以，光面熟這個層面遠遠不行，距離落實到完整、精準默寫的程度，還差了一個太平洋。要落實、落實、再落實。

每天三件事：聽寫、閱讀、朗讀

【聽寫】

對待語文，要想對待學(xué)琴一樣，必須保證每天的學(xué)習(xí)（閱讀）時間，保證每日的練習(xí)。就像練鋼琴一樣，只有保證每天的練習(xí)，才能培養(yǎng)樂感、手感，才能形成肌肉記憶，一天不練就“手生”，語文，其實也是這個道理，這是最基本的習(xí)慣。

語文學(xué)習(xí)（其實是是任何一科的學(xué)習(xí)），都要先保證課內(nèi)、立足課本、吃透課本，這是基本原則。要緊跟教材、緊跟課堂，把課內(nèi)要求掌握的知識牢固掌握，這是基本前提、是首要任務(wù)、是必須做好的。

對于生字詞，要像學(xué)數(shù)學(xué)一樣的精準，1就是1，2就是2，一點都不能錯?！翱戳司褪菚耍瑢W(xué)了就是記住了”是不存在的，別犯傻別天真，不能跟著感覺走，一定要落實到白紙黑字上。面熟不等于會默寫，真的提筆默寫的時候，結(jié)果和你的期望差之萬里。

生字詞考查有兩個不同層次的能力目標(biāo)。首先是要把字寫對，考點主要有：3500個常用漢字中的形似字；生活中經(jīng)常出現(xiàn)的錯別字；詞語、句子或語段中的錯別字。其次要把漢字寫規(guī)范，考點主要有：全卷的書寫；抄寫指定的語言材料等。保證每天10分鐘學(xué)習(xí)，不要貪多，貪多嚼不爛，每天抓一點落實一點，可以達到積累的目的。

要做到一分不失，除了認真完成好每日作業(yè)外，要花大力氣總結(jié)、復(fù)盤（包括以前課本中寫字表、識字表中的字詞）

【閱讀】

語文的學(xué)習(xí)應(yīng)尤其注重閱讀，閱讀歷史、閱讀社會、閱讀生命、閱讀生活、閱讀自我。這不僅僅是文字的閱讀，也是情感的閱讀、思想的閱讀、心靈的閱讀。語文學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是一種閱讀的學(xué)習(xí)，語文能力的高低取決于閱讀能力的高低。

孩子在三四年級的時候是學(xué)習(xí)成績?nèi)菀追只⑷菀谆碌碾A段。為什么會分化呢？除了課程的難度加大以外，很多的時候是因為閱讀能力沒有跟上?！巴ㄟ^閱讀學(xué)習(xí)”是什么意思呢？就是說掌握了閱讀這個工具以后，就需要通過大量的、各種各樣的、各種類型的閱讀來豐富知識，塑造思維體系，開拓眼界視野，豐富人生閱歷。

精讀和泛讀二八開。對于基礎(chǔ)不好的孩子，建議先從精讀入手，不做精讀是不行的！學(xué)習(xí)如何提取信息、如何邏輯推理、如何審美體驗、如何歸納分析......。

【朗讀】

宋代著名學(xué)者朱熹主張大聲地朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。這樣，才能領(lǐng)會——語言的意義、節(jié)奏、功能、內(nèi)涵，即我們所說的語感。

一篇文學(xué)作品如果不經(jīng)過認真的閱讀和理解，就是沒有生命的、死的語言材料。沒有閱讀和理解的基礎(chǔ)，沒有語感和文感的鋪墊，直接給孩子講寫作技法和理論，可能效果也不會明顯，孩子并沒有真正內(nèi)化、理解、接受。那么，我們可以借助“朗讀”這一手段，在“讀”的過程中去理解、挖掘?qū)懽魉悸?、技巧、方法，去體會文章意義。請注意，我們所說的“朗讀”重在體會文章的立意、結(jié)構(gòu)、語言，目的是幫助寫作（所以文章的選取至關(guān)重要）；不是讓孩子像朗誦家一樣去進行呼吸、聲帶、共鳴、表達等等屬于“發(fā)音”技巧層面的訓(xùn)練。

一是現(xiàn)代文朗讀。

可以選擇整篇的經(jīng)典文學(xué)作品。為什么要選“整篇”，因為語文課本上有太多的“節(jié)選”“有刪節(jié)”。孩子沒有完完全全的接觸完整的文學(xué)作品怎么行呢。反復(fù)讀、讀反復(fù)，肯定是有收獲的。有解說詞、有主持詞、有開場白，目的是通過多元化的場景場合，讓孩子體會多元化的“文學(xué)性表達”。平時作文時，我們經(jīng)常會被要求圍繞一個主題詞寫一篇作文。有的孩子總有這樣的困惑：如何下手呢，語言如何組織呢，如何布局謀篇呢……那些經(jīng)典的解說詞、開場白都是濃縮的精華，言簡意賅、表達充分，配上分析、提示和注釋，這不就是作文訓(xùn)練的最佳范本嗎？

二是古詩文朗讀。

文言文朗讀過程中，為啥要劃出停頓，按照節(jié)奏讀呢？因為文言文的很多意思、用法都和現(xiàn)代白話文不一樣，你不用去給孩子講為啥這么劃、為啥這樣做，斷句、停頓的方法、技巧，現(xiàn)在不用學(xué)。娃要做的，就是一遍一遍的朗讀，先素讀、再精讀，一遍遍讀的過程，為了能讀順、理解，潛意識都里會有思考，日復(fù)一日、日積月累，這個語感就出來了，這就是語文長期積累的功夫，這個功夫是突擊不來的，也是追不上的。就像一日三餐，別總想著吃一頓能吸收多少營養(yǎng)，得長期吃、科學(xué)吃，合理吃、有序吃，娃才長得好。

特別強調(diào)：要培養(yǎng)孩子的時間觀念

如果孩子從小沒有形成良好的時間觀念，養(yǎng)成做事拖拉的壞習(xí)慣，對于以后的學(xué)習(xí)乃至步入社會生活是十分不利的，而且這個壞習(xí)慣一旦形成，以后就很難再養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣了。家長要以身作則，率先垂范，在生活的點滴中影響、告訴孩子什么叫遵守時間、什么叫不磨蹭不拖拉，什么叫今日事今日畢，還可以與孩子商量好做作業(yè)的時間和休息的時間，為孩子制定一張時間表，比如今天完成作業(yè)的時間比昨天快了5分鐘，今天默寫比昨天快了3分鐘，都記錄下來，讓孩子看到自己的進步，這叫進步的“可視化”，人都有心理暗示，一丁點的進步都要讓孩子看到，看到上升的曲線，他會為之努力的。