被神話了的“自然拼讀”，中國孩子到底要不要學(xué)？

在我們的公號讀者群里，圍繞自然拼讀的問題很多，比較典型的有這樣幾個：

• 寶寶3歲，準備開始英文啟蒙，是不是先學(xué)自然拼讀？
• 自然拼讀必須學(xué)嗎？什么時候開始比較好？
• 孩子跟著機構(gòu)學(xué)了幾期自然拼讀，見到詞能發(fā)音，但是不懂意思，還是沒法讀書？

可見，英語啟蒙界的老父親、老母親幾乎沒有人不知道“自然拼讀”這個詞，但細究起來恐怕并不是所有人都真正了解它，有理有據(jù)的給娃的學(xué)習(xí)選擇做判斷。

所以，小麥就來聊聊“自拼”這件事。

內(nèi)容摘要：

自然拼讀究竟是什么

學(xué)phonics有什么好處？

phonics不是完美神器

常見問題

究竟什么是自然拼讀

自然拼讀，來自于英文“Phonics”一詞。然而我對“自然”這個提法并不贊同，從維基百科對phonics的定義里，完全找不到和“自然”二字的關(guān)系，更像是一種推廣的噱頭。
 

維基百科(WIKIPAEDIA)：

大概的文字翻譯：

phonics是通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音素意識來進行英語閱讀和寫作教學(xué)的方法。音素意識是指聽見、辨別和運用音素的能力。該方法旨在教會學(xué)生發(fā)音和表征這些發(fā)音的拼寫規(guī)則之間的對應(yīng)。

 

phonics教學(xué)法的目標是讓初學(xué)閱讀者能夠通過把生單詞讀出來而理解其含義，或者用phonics的術(shù)語來說，叫發(fā)音-拼寫規(guī)則的“混合”。因為它的重心在單詞內(nèi)部的發(fā)音和拼寫，因此被稱為“亞詞匯”方法。因此，它經(jīng)常被拿來和“全語言”方法對比，后者是在單詞級別以上教授閱讀的思想流派。

舉個簡單的例子。當一個孩子看到cat這個單詞，他根據(jù)字母c/a/t的發(fā)音，組合起來拼出整個單詞讀音，再對應(yīng)到腦中存儲的有關(guān)這個發(fā)音的信息，和貓的形象聯(lián)系起來，于是明白了cat是貓。這個過程被稱作解碼(decoding)，它能將已有的聽力詞匯轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯。
 

通過這個例子你會發(fā)現(xiàn)，只有當這個孩子以前聽過cat這個詞的音，知道這個詞代表什么，才能理解印在書上的CAT這三個字母的意義。

所以說，學(xué)習(xí)自然拼讀的最佳人群是母語人士，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)phonics之前已經(jīng)掌握了大量的聽力詞匯。它其實一種母語教學(xué)法，在英國、美國、加拿大、澳大利亞等英語國家使用較多。

美國小學(xué)一般在K年級開始教Phonics，G2年級結(jié)束基本技能學(xué)習(xí)，如輔音、長短元音等。很多美國小學(xué)高年級持續(xù)phonics的進階教學(xué)，拼讀包括復(fù)合元音和多音節(jié)的單詞。

事實上自然拼讀在母語國家也經(jīng)歷了很多爭議，后來才推廣到以英語為第二語言的國家。

然而，當我去我們國人最常用的百度百科搜“自然拼讀”，卻被它釋義嚇了一跳！不知這個母語教學(xué)法何時變成了“更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法?！?/p>

有道翻譯里的解釋更是可怕：

“非英語母語國度？？”
 

好吧，這里面究竟有什么誤會？

而有的機構(gòu)為了推銷課程，將自拼的概念神化，“學(xué)了自然拼讀，見詞能讀、聽音能寫，不用再背單詞！”仿佛不學(xué)自然拼讀就沒辦法學(xué)英語了。

那么，自拼究竟有那么神奇嗎？它適合中國孩子嗎？咱們從正反兩方面分析下。

學(xué)自拼有什么好處？

建立字母語音意識

因為英語是表音文字，而我們的母語是象形文字，字形和發(fā)音沒有直接聯(lián)系，這就意味著英語學(xué)習(xí)對中國孩子來說面臨著額外的挑戰(zhàn)，需要了解字母與聲音對應(yīng)的關(guān)系。在這種情況下，自然拼讀是一個輔助手段。學(xué)生們學(xué)習(xí)每個字母或字母組合的發(fā)音，這有助于他們的閱讀和發(fā)音，尤其是新單詞。

拼寫單詞更容易

學(xué)英語要遵循“聽說先行，讀寫跟上”的原則。只會讀寫，不會聽說，那叫“啞巴英語”；而只會聽說，不能讀寫，就是“文盲英語”。當孩子掌握了大量的聽說詞匯，開始進入讀寫階段，那么自然拼讀的幫助很大。

自拼是教單詞的音與形的關(guān)系，它把單詞分解成包括字母或字母組合的幾個部分，學(xué)生能夠讀出單詞的每個部分，反過來也能確定每個部分所需要的字母。也就是按聲音來記憶單詞，比死記字母順序要容易的多。比如boat這個詞，根據(jù)語音分成b-oa-t三個部分，孩子就不用b-o-a-t-b-o-a-t這樣來回背了。

準確發(fā)音

可以讀出新單詞中的字母和字母組，而且往往在第一次嘗試時就能準確地發(fā)音。這一點和學(xué)習(xí)拼音的道理相似。當然，前提是輸入的資料及指導(dǎo)的老師發(fā)音地道標準。

辨別詞根

拼中的分解音節(jié)練習(xí)，會幫助孩子們更容易識別詞根、前綴、后綴等，并在拼寫和意思之間建立聯(lián)系，這對猜測生詞的意思會有幫助。比如說helpful這個詞，學(xué)過自拼的孩子更容易把它拆分成help-ful兩個部分，根據(jù)詞根help，和后綴-ful（full of）猜出整個單詞的意思。

建立自信

作為外語學(xué)習(xí)者，成功的一個關(guān)鍵是要有勇氣使用它。當掌握了拼讀這個工具，即使是遇到生單詞，孩子也能讀出來甚至寫出來，這對孩子是一種莫大的鼓勵，會增強他們開口及閱讀的自信，并帶動整個英語學(xué)習(xí)。

自然拼讀不是完美的神器

下面我要說“但是”了——自拼不是萬能的！尤其對于英語非母語的孩子。

有可能造成“假閱讀”

啥是“假閱讀”呢？就是能讀出音來，不懂意思，看書還是看不懂。

你可以試著用拼音讀下面的一段話：

hē qú duàn yǒu dù yā ér lì

每個字都能讀出來音吧？但連一起簡直就是火星語啊！

因為這些音在你的大腦中沒有已知詞匯相對應(yīng)，所以完全不明白它們的意思。

前面已經(jīng)講過，母語兒童在學(xué)校一般是從K年級開始學(xué)自拼，此時聽力詞匯量積累已經(jīng)達到幾千甚至上萬（具體取決于家庭語言環(huán)境、對話質(zhì)量、閱讀等因素）。很多閱讀詞匯實際上已經(jīng)聽過多次，非常熟悉了，這時候他們再學(xué)習(xí)單詞拼寫和發(fā)音之間的對應(yīng)規(guī)則，就如魚得水，快速將聽力詞匯解碼為閱讀詞匯。而如果有不明白的生詞，老師一般會教他們?nèi)绾螐纳舷挛恼Z境中學(xué)習(xí)猜測單詞的意思。

可是我們外語學(xué)習(xí)的孩子，如果沒有聽力詞匯做基礎(chǔ)，甚至零英文基礎(chǔ)，就被忽悠去學(xué)自拼，只能是上面讀拼音火星文的效果！

對于學(xué)英語的孩子來說，在有意義的語境中看到和猜測單詞意思是必不可少的環(huán)節(jié)，只知道單詞的發(fā)音，而不能在語境中理解它的意思，更不能恰當?shù)氖褂?，那就談不上理解和閱讀以及掌握。

太多的規(guī)則之外與變化

英語中很多不遵循語音規(guī)則的例外，一是因為它有太多的外來語，另外，英語單詞的發(fā)音在過去幾十年里發(fā)生了很多變化，而拼寫卻沒變。

在最常用的1000個英文詞匯中，只有65%的詞是規(guī)則的，剩下的35%的發(fā)音不規(guī)則，最簡單的例子就是sight words。只靠語音解碼，會造成一部分單詞發(fā)音及拼寫錯誤。

還有一些字母組合，不止一種發(fā)音，比如ow，在slow和cow里發(fā)音不同。對于有聽力積累的母語孩子，還有可能從大腦中的語音庫中去搜索聽到過的單詞、試錯，最終確定這兩個單詞的讀音。而對于非母語的孩子，沒有聽力基礎(chǔ)的支撐，又怎么去判斷slow和cow如何發(fā)音呢？

再比如，當孩子聽到phone這個讀音，要寫下來的時候，他怎么知道/f/的音一定要寫成ph，而不是f呢？這個時候如果有閱讀經(jīng)驗的輔助，見過這個詞、有印象，才能拼寫正確。

明白了以上兩點，再有所謂3個月從0基礎(chǔ)學(xué)完自拼，然后無障礙閱讀、“見詞能讀、聽音能寫”的培訓(xùn)班宣傳，你還會信嗎？

常見問題

1. 中國孩子要不要學(xué)自拼，什么時候開始？

我的建議是英文啟蒙較早、有大量的聽力輸入基礎(chǔ)的原版娃，再去系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼讀。

但年齡不宜太小，我個人不推薦過早進入文字閱讀，不利于培養(yǎng)孩子的聽覺思維和圖像思維。由于孩子自身積累及學(xué)習(xí)能力不同，不好一概而論建議年齡，總體來說5到6歲以上比較合適。

換句話說，自然拼讀不適用于啟蒙階段。

2. 怎么判斷火候到?jīng)]到呢？

美國的教育界有幾點公認的判斷標準，大家可以對號入座：

1)有基本的閱讀意識和意愿

至少要知道書的倒正，不反著拿書；

知道文字從哪個方向開始讀，一個單詞里的字母從左往右看；

對讀書感興趣，有自己閱讀的意愿。

2)  有基本的語音語素意識

比如看到帽子的圖片，知道對應(yīng)的英文單詞是hat，當你給孩子以慢速拆分的形式讀h-a-t，并問孩子the first letter sound時，他/她可以回答是/h/。

3）足夠的聽力詞匯
 

關(guān)于聽力詞匯的積累量，《做孩子最好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師》的作者蓋兆泉老師，這樣提倡：

學(xué)前積累3000聽力詞匯量，其標準就是看《小烏龜富蘭克林》這樣的動畫片沒問題了，再學(xué)自然拼讀。

 

3000詞是個比較理想的數(shù)字，如果下調(diào)標準，至少也要有1000詞。

3. 孩子沒有系統(tǒng)學(xué)過自拼，好像也有些語音規(guī)則意識，還需要學(xué)自拼嗎？

有些讀書很多的原版娃，據(jù)家長說并沒有學(xué)過自拼，但也能下意識的拼讀。這種孩子一般是小學(xué)以上的孩子，學(xué)過漢語拼音，能夠隱約的感覺到字母發(fā)音與發(fā)音對應(yīng)的關(guān)系，無師自通的進行拼讀。但往往僅限于簡單規(guī)則，對于復(fù)合元音和多音節(jié)單詞，拼讀能力恐怕不夠。如果時間和精力允許，并有很高的聽力理解能力，再學(xué)習(xí)一些高階phonics會如虎添翼。

4. 自然拼讀會和拼音混嗎？

如果兩個同時學(xué)習(xí)，那一定是會混淆的，所以建議熟練掌握一個之后再學(xué)另一個。我家的經(jīng)驗是學(xué)完拼音半年后開始學(xué)習(xí)自然拼讀。

學(xué)完了拼音的孩子一定會嘗試拼音的規(guī)則去拼讀英語，也可能會有一段混亂期，但是不必擔心，因為英語和漢語拼音有很多相通的地方，先教孩子利用與拼音一致的發(fā)音和規(guī)則去拼讀，然后慢慢輸入不一樣的發(fā)音，比如元音的發(fā)音。這個過程需要不斷反復(fù)的練習(xí)，最好利用解碼書。度過了混亂期以后，就兩者都掌握了。

5. 自然拼讀能拓展詞匯量嗎？

看完前面的分析，估計大家已經(jīng)心里有數(shù)了。自然拼讀只是幫助孩子能讀、會寫一部分單詞的工具，但并不能幫助孩子理解這些詞的意思、真正掌握這些詞匯。

有關(guān)自然拼讀的經(jīng)驗和資源，小麥以前寫過一篇長文《重磅| 自然拼讀，你絕不能錯過的經(jīng)驗分享和教學(xué)大禮包！》，歡迎閱讀。

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作者，小麥，博士媽咪，家有小女。關(guān)注中美教育、兒童英語、親子閱讀、品格教育。以理性的思維，寫細膩的文字。

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