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中學(xué)生寫作寫作文散文閱讀

轉(zhuǎn)。關(guān)于寫作

兮顏伊

2015

2009

2021-1-30 09:54 原創(chuàng)

加油，初中生！

語文與寫作

中學(xué)作文系統(tǒng)性建議

107顆棋子 2009

2020-12-04創(chuàng)建

原創(chuàng)

看到一篇難得的好文，和大家共享。

說到作文，幾乎所有家長都有正確的認(rèn)知——作文是件需要長期堅持的事。但是，擁有長期培養(yǎng)意識的家長缺乏的是實際的培養(yǎng)方案。

從孩子開始寫作文到小升初、中考、高考的每個階段，如何去做是每個家長都在面臨的難題。這一次張興東老師帶來自己獨創(chuàng)的作文培養(yǎng)計劃，為家長們提供一個方案、一個思路供大家參考。

作文培養(yǎng)計劃從應(yīng)試走向非應(yīng)試、從虛假走向真實。在張老師看來，走向真實（非應(yīng)試）的必經(jīng)之路正是虛假（應(yīng)試）。應(yīng)試與夯實的語文素養(yǎng)并進(jìn)，是張老師作文培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

以下是張老師作文培養(yǎng)計劃的主要理念和具體方案，分享給大家。

01 中學(xué)作文的終極困境文以載道

很多人“責(zé)怪”作文的頑疾是不真實，而表象則體現(xiàn)在寫不出來、不知道如何寫。“糊弄”是大多數(shù)學(xué)生面對作文的消極態(tài)度，更談不上真情實感。

基于這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為虛假和沒有東西可寫都源于4個字——文以載道。這跟老師無關(guān)、跟教育制度無關(guān)、跟學(xué)生人格也沒有關(guān)系，這是文以載道必然存在的副作用。

文以載道是宋代理學(xué)家周敦頤所主張的文學(xué)觀點，認(rèn)為文章是用以闡述圣賢之道的。在當(dāng)今中小學(xué)生的作文訓(xùn)練下，文以載道更多地是指一篇文章必須要包含一個正能量的中心思想。

只要文以載道成為作文的共同要求，作文就一定難以保持真實。原因有二：

其一，既然我們試圖追求文章的真實性，那么必然取材于現(xiàn)實生活。中學(xué)作文往往過度要求完整性和情節(jié)性，尤其故事要有起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，同時具備波折性。

然而具有一定生活經(jīng)驗的人知道，戲劇性、曲折性的故事很少存在在日常生活中。現(xiàn)實和作文考題有著天然的沖突。

其二，所有中學(xué)作文都潛在要求文章具有波折性，而波折性都有一個共同特點——單一歸因。

什么叫單一歸因？比如，鋼琴考級那天“我”感到很緊張，可是后來媽媽的一席話鼓勵了我，我放下了緊張不安的心情，發(fā)揮得很好，最后成功通過了考試。

這就是單一歸因，即便我們都知道，做成一件事是眾多因素的結(jié)果。但是，只有單一歸因才可以將一篇文章從起因、經(jīng)過到高潮、結(jié)局濃縮在一篇800字左右的文章中。

當(dāng)成人們要求一個初中生有想法、懂思考，并且完完整整的寫出一篇正能量的作文時，這個孩子就離真實越來越遠(yuǎn)了。

如果想讓中學(xué)生寫出真情實感的作文，只有一條路那就是放棄寫熱愛祖國、歌頌?zāi)笎鄣群甏蟮闹黝}。

但是教育部門絕對不可能這樣做，因為這跟整個中國古代的價值觀、傳統(tǒng)文化是背道而馳的。這是中學(xué)作文的終極困境，也是許多學(xué)生無論如何寫不好作文的根本。

作文困境如何破？

中學(xué)作文的終極困境難以直接擺脫，但是問題可以迂回解決。我的作文培養(yǎng)計劃是從應(yīng)試走向非應(yīng)試，應(yīng)試是基礎(chǔ)，非應(yīng)試是超越。

01 第一階段：搞定應(yīng)試，投其所好

大家要知道中考的時候作文一般要拿到接近滿分比較好。作文分?jǐn)?shù)一定要在39分左右才能考市重點或者比較好的學(xué)校。

有的同學(xué)說我小學(xué)的作文分?jǐn)?shù)很高，但是小學(xué)的作文分?jǐn)?shù)沒有參考價值。小學(xué)作文滿分30分，老師恨不得都打29分、30分。但是到了初中作文的平均分是31分、32分，意味著稍微寫得不好就扣掉將近10分。

從初一上學(xué)期到初一下學(xué)期的期中之間，完成作文培養(yǎng)第一階段的目標(biāo)：將作文從平均分31分提升到35分，并保持穩(wěn)定。

初中作文能穩(wěn)定保持在35分就已經(jīng)是強者了，那么如何將中學(xué)作文寫到35分的水平呢？

絕對不能寫小學(xué)。只要寫的是小學(xué)時發(fā)生的事，35分就一定跟你沒有關(guān)系了。寫小學(xué)階段的事有種吃老本的感覺，并且格調(diào)不高，將小學(xué)的作文套來套去拿到初中來用更是無用功。

小學(xué)階段所儲備的作文不能再用，那么就著手儲備初中常見作文主題。

親情類需要一篇，一般考題會要求寫母愛。大多數(shù)母愛主題的記敘文會寫到“雨中送傘”、“媽媽對我無微不至的照顧”等，這是簡單而樸實的母愛，但卻不能取得高分。

我記得我曾經(jīng)帶過的一個學(xué)生，初一的時候?qū)懥艘黄P(guān)于母愛的作文。他寫道媽媽不讓我報很多的課外班，而是要采取老子的無為之道，培養(yǎng)我自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過幾年的成長，我很感謝媽媽當(dāng)初的決定。

這就是寫媽媽與眾不同的教育方式，格調(diào)不低，而且立意比較新穎。

成長類需要儲備一篇。成長類就是寫學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、舞蹈等才藝的事情。基本套路是“我”要某個才藝演出比賽，描寫賽前準(zhǔn)備階段我練習(xí)得多么刻苦，中間經(jīng)歷了哪些挫折，受到了哪些鼓勵，最終取得了什么樣的好成績。

第三篇作文準(zhǔn)備個游記類。以景色描寫為主，展現(xiàn)自己獨特的評價、審美能力。

這三篇文章準(zhǔn)備好考試一般都能用上了，直接背下來就可以。但前提是這三篇是經(jīng)過老師的指導(dǎo)反復(fù)打磨過的，并且要脫離小學(xué)思維。

投應(yīng)試之所好，中學(xué)作文保持在35分之上之后，我們開始走向作文培養(yǎng)的第二個階段——超越考試。

02 第二階段：超越考試

在這里我要給大家一個忠告，如果一直滿足于35分的套路作文，那么你的作文之路早晚會廢掉。這也是我們必須超越考試的原因。

我曾經(jīng)的一個學(xué)生，從初一到初三作文編得一直非常好，但是不閱讀。所有的作文都不是自己生活原汁原味兒寫出來的，不是真情實感。所以結(jié)局是什么？結(jié)局就是一直到初三水平其實并沒有增長，他的作文成了無源之水，到高中作文成績立即下降。

自以為考試好就是一切的同學(xué)不知道的是，語文絕對不能被考試所束縛。

兩篇同樣得了38分的作文，在我看來一篇可能意味著你的作文已經(jīng)起步了，另一篇則意味著你的大腦已經(jīng)“將死”了。二者的評價截然不同，所以第二個階段一定要擺脫考試。

1、從多讀書到多模仿

我認(rèn)為寫好作文需要三個條件：必須要有真實的情感和思想；必須經(jīng)歷一件有完整性和波折性的事情；必須有優(yōu)秀的文筆。

正如我們前文所說，生活中很難碰到跌宕起伏、情節(jié)緊湊的事件，而對于思想還在發(fā)育階段的中學(xué)生而言，想寫立意深刻的感悟也很困難。

因此文筆是相對容易入手的一個方面。

訓(xùn)練文筆好像從來沒有一個體系性的方法，我們聽到最多的就是多讀書、多摘抄好詞好句。

接下來的問題就是看什么書？摘抄哪些好詞好句對提升文筆有幫助呢？文筆不好去讀《水滸傳》真的有用嗎？

這些問題從來得不到體系性的解答，原因在于很多老師也不知道如何訓(xùn)練文筆。而對于學(xué)生來講，看起來無可救藥的作文實際上已經(jīng)用盡了學(xué)生能想到的所有詞匯量。

文筆好的人更像是擁有了一個別人觸不可及、艷羨不已的魔法。其他人如何才能拿到霍格沃茨的錄取通知書呢？

我認(rèn)為要從模仿開始。

有句俗語叫“天下文章一大抄”，這個抄其實就是模仿?，F(xiàn)在很多的作文課之所以無效是因為學(xué)生不會模仿。當(dāng)仿寫成為習(xí)慣，模仿進(jìn)行到第20個，等到第21個時候?qū)W生自然能夠?qū)懗鰜?。通過模仿，學(xué)生習(xí)得寫作技巧，對作文逐漸有了把控感。

模仿的關(guān)鍵是將一件事中最難寫的段落寫好。作為整篇作文的“頂梁柱”段落，它的質(zhì)量影響著整篇作文的分?jǐn)?shù)。同時，這個核心段落也是展示學(xué)生文筆的地方，一定要將自己的文筆秀出來。

這個階段我通常會確定一個統(tǒng)一的主題，全班同學(xué)共同寫這一個主題。這樣做的好處在于有橫向的比較，而且這不同于一整篇作文，只是段落描寫，高下立見。

當(dāng)然這個主題不能是傳統(tǒng)的作文主題，比如“一件難忘的事”“我的理想”之類的，而是“秋天的落葉”“聽雨聲”之類很細(xì)節(jié)的主題，越細(xì)微越能體察一個人的觀察和描寫功力。

在仿寫的過程中，我會挑選出一些適合模仿的名家名作。學(xué)生在仿寫的時候同時也在鑒賞名篇名段，看到高手是怎么寫文章的，然后試著將好的仿寫段落揉到自己的文章中。

接下來就是將文章“拼接”完整，思考一個新穎的立意，根據(jù)立意完成剩下的作文。這部分跟仿寫一樣的困難，仿寫考察文筆和觀察力，立意則考驗一個人的思想深度。

2、“散文式”作文

非應(yīng)試作文追求的是真。而散文式寫作是達(dá)到真實的最終解決之道。

我在給我的學(xué)生進(jìn)行“散文式”寫作訓(xùn)練的時候，會找特別難描寫的事物。比如，一片樹葉掉到地上大概需要兩秒鐘，將這兩秒鐘寫成一個200字的片段；或者我會給學(xué)生放一段歌，將這段歌描寫出來。我有大量刁鉆的描寫主題，為的就是訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力。

另外我還會培養(yǎng)議論，文章、題目都給你，學(xué)生只需要在后面議論，讓文章更有意義。我允許學(xué)生查閱資料，但是最終的立意一定要不一樣。

這兩個“散文式”練習(xí)完全是非應(yīng)試的，訓(xùn)練起來很難。

我有個學(xué)生寫銀杏樹的凋零。銀杏樹在秋天的時候金黃一片非常美，但是樹葉掉落的也很快。有的時候一場夜雨或者一陣秋風(fēng)，就落得滿地銀杏葉。聯(lián)想到生命的輪回，這是很殘忍的事情。

通過樹葉的凋零，我們可以想到生命的精彩也可以想到生命的短暫。我的這名學(xué)生想到的是老師一屆一屆地把自己的學(xué)生送到遠(yuǎn)方，就像銀杏樹葉一樣，零落滿地，隨風(fēng)飛舞，那一刻他跟老師產(chǎn)生了共情。