2017
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柳橋：畫(huà)畫(huà)，但不僅限于畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)對(duì)生活的感受更重要；讀育兒書(shū)，但不僅限于育兒，轉(zhuǎn)個(gè)身，就會(huì)看見(jiàn)自己。這是【照著書(shū)本養(yǎng)孩子】系列的第一本：《培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始》。竟然是這本育兒書(shū)，讓我明白了什么是畫(huà)畫(huà)。文末有干貨。本系列一共8篇11本，每周一更新。
《培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始》1和2，作者鳥(niǎo)居昭美
搬家到捷克后，小姑娘去了新的幼兒園。
幼兒園的第一個(gè)星期結(jié)束，去接她的時(shí)候，幼兒園老師給了我們一幅小姑娘的畫(huà)：一張打印著小豬圖案的紙上的幾筆涂鴉。我很意外，也有些高興：小姑娘，你將開(kāi)啟自己的繪畫(huà)之路了嗎？
于是，我便給她備各種顏色和材質(zhì)的筆，逢到她無(wú)聊的時(shí)候，便說(shuō)畫(huà)畫(huà)吧。一張A4紙攤開(kāi)，倆人就開(kāi)始高高興興的畫(huà)了起來(lái)。她小手一揮，各種重疊的弧線(xiàn)，往復(fù)的圓圈，開(kāi)心又用力地點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)；沒(méi)多久，她開(kāi)始有封口的單獨(dú)圓圈，開(kāi)始從下往上畫(huà)略為平行的長(zhǎng)直線(xiàn)；還自己畫(huà)出個(gè)形狀后說(shuō)是小魚(yú)、小老鼠。
有時(shí)，我也給她來(lái)幾筆，畫(huà)小貓小狗小鴨子，一邊畫(huà)一邊和她說(shuō)；再后來(lái)，看到幼兒園常給他們發(fā)那種印著動(dòng)物圖案的涂色書(shū)的復(fù)印件，我也買(mǎi)來(lái)一本涂色書(shū)，還高興的帶她涂，并念念有詞：花朵涂成紅色，葉子涂成綠色，小鴨子涂成黃色.....
慢慢的，慢慢的，小姑娘越來(lái)越多地主動(dòng)要求說(shuō)畫(huà)畫(huà)——可是，她卻不再落筆了。每次她都說(shuō)：“媽媽畫(huà)，爸爸畫(huà)...”要求我們畫(huà)各種小動(dòng)物，要求我們給涂色書(shū)填色，可是她自己一筆都不想動(dòng)。
等等，一定是哪里出了問(wèn)題。
然后，我就想起了一年前買(mǎi)的那兩本《培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始》，翻出來(lái)看看吧，也許，能找到一些答案。
小姑娘在幼兒園的第一幅畫(huà)，我估計(jì)，除了豬槽那的小斜線(xiàn)，其他都是幼兒園老師涂的
依舊是幼兒園的畫(huà)，不過(guò)這幅我很喜歡，小星球的感覺(jué)，雖然知道這一定不全是她畫(huà)的
小姑娘畫(huà)的線(xiàn)條
小姑娘畫(huà)的時(shí)候說(shuō)，是小豬和魚(yú)；幾天過(guò)去后，說(shuō)是烏龜、小豬，還有小汽車(chē)
日本的兒童教育家和畫(huà)家鳥(niǎo)居昭美寫(xiě)的《培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始》，有1、2兩冊(cè)。我先從第一冊(cè)翻起，只看了三五頁(yè)，我就從隨手翻翻進(jìn)入了正襟危坐、仔細(xì)審視的狀態(tài)：原來(lái)，不到一個(gè)月的繪畫(huà)時(shí)光里，我們犯了那么多的錯(cuò)誤。
最大最明顯的一個(gè)錯(cuò)誤便是：教她畫(huà)的是成人畫(huà)，教給了她畫(huà)形象。
很久以前，就聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)：“教給孩子畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并不是一件好事。”一直對(duì)此不以為然，自然也從未想過(guò)去深究。但在這本書(shū)里，我找到了一個(gè)非常明確的解釋?zhuān)瑥拇松钜詾槿弧?/p>
孩子的畫(huà)不同于成人畫(huà)。畫(huà)畫(huà)對(duì)他們而言，是一種手的運(yùn)動(dòng)方式；是一種對(duì)現(xiàn)有世界進(jìn)行改造的方式；是一種自我的表達(dá)，而且不考慮受眾；他們的畫(huà)，不是讓人一看就能明白，而是要通過(guò)聽(tīng)他們講述才能知曉；而他們對(duì)此的解釋?zhuān)∫稽c(diǎn)的時(shí)候，還會(huì)不斷變化。
如果教他們畫(huà)成人畫(huà)，就限制了他們的表達(dá)；而當(dāng)他們一心求畫(huà)的像，但自己對(duì)手對(duì)畫(huà)筆的運(yùn)用還達(dá)不到心中所求的時(shí)候，他們會(huì)有一種挫敗感，久而久之，就會(huì)對(duì)繪畫(huà)失去興趣。
這一段解釋?zhuān)瑤缀跻彩侨珪?shū)的核心。其他的錯(cuò)誤，大凡也都與此有關(guān)系。最重要的事情便是順從孩童發(fā)展的天性，不要拔苗助長(zhǎng)，不要越俎代庖，要給他們真正的自由，讓他們真正體會(huì)到一種改變和創(chuàng)造的快樂(lè)。
與之相關(guān)的，一系列不應(yīng)該做的事情便是：
除了繪畫(huà)歌，很多事情我都曾嘗試過(guò)了。各種畫(huà)形象，各種五顏六色，怪不得她后來(lái)一點(diǎn)都不愿意自己落筆。如果本來(lái)是想讓孩子畫(huà)畫(huà)，最后卻變成了大人陪畫(huà)，那真是一件糟糕的事情。而看完這些，也明白了，幼兒時(shí)期的畫(huà)畫(huà)，原本簡(jiǎn)單，一張紙、一支筆，足矣！
一歲六個(gè)月 ?培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始
一歲七個(gè)月 ?培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始
三歲左右 ?培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始
三歲左右
五歲 ?培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始
六歲 ?培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始
已經(jīng)教了畫(huà)形象，并一直被孩子央求著畫(huà)畫(huà)，怎么辦？沒(méi)有問(wèn)題，書(shū)里給了很多的對(duì)策。
比如，要明白這樣一件事兒：孩子央求爸媽畫(huà)畫(huà)，其實(shí)她想表達(dá)的是“一起畫(huà)畫(huà)兒吧”這樣一件事兒。所以，做出畫(huà)畫(huà)的姿態(tài)，跟著她的方式，隨手涂鴉便好。此外，不去多干涉，給她以鼓勵(lì)，畫(huà)完去傾聽(tīng)，以孩子們那強(qiáng)大的自我調(diào)適能力，不用很久，他們就能畫(huà)出自己的畫(huà)了。
我試了，有用。至少，她不再總纏著讓我畫(huà)小貓小狗小鴨子了，她可以自己坐著畫(huà)線(xiàn)畫(huà)圈畫(huà)各種曲曲折折，回頭問(wèn)她在畫(huà)什么，一開(kāi)始她總是說(shuō)畫(huà)魚(yú)，慢慢地，又有了駱駝、大象、長(zhǎng)頸鹿，還有爸爸媽媽小朋友......雖然，除了魚(yú)，其他的我完全看不到相似處。
事實(shí)上，幼兒畫(huà)畫(huà)這件事兒，更多的還是需要于畫(huà)畫(huà)外多花些功夫，作者是這樣鼓勵(lì)和要求家長(zhǎng)的：
此外，作者還提到，幼兒園和學(xué)校當(dāng)然很重要，但在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要負(fù)起該負(fù)的責(zé)任。其實(shí)，從現(xiàn)在所看到的我們幼兒園所教授的畫(huà)畫(huà)方式，以這本書(shū)里的觀點(diǎn)來(lái)看，還是不那么合適的。不過(guò)，考慮到這是一個(gè)兩歲到五歲小朋友的幼兒園，也許，這樣畫(huà)也難免。小姑娘爸爸倒是寬心：“任何一種教育模式下，都有優(yōu)秀的人，別太擔(dān)心?！?/p>
如圖所注 ?培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始
如圖所注 ?培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始
如果說(shuō)，第一本書(shū)讓我一邊讀一邊審視自己在小姑娘繪畫(huà)時(shí)走的彎路，那么第二本書(shū)，就讓我一邊讀一邊審視自己了，并時(shí)時(shí)為里面的小朋友們的畫(huà)作而感動(dòng)。想來(lái)，如果不是閱讀這本書(shū)，我也不會(huì)明白孩童的想象畫(huà)有多美妙。
可以說(shuō)，第一本主要是按照年齡來(lái)進(jìn)行劃分的，形象，直觀，更偏重于方法論一些；第二本則是從孩童繪畫(huà)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)的，追根溯源，從人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)各種角度，反復(fù)論證推導(dǎo)，有理論有實(shí)例。第一本，讓我得以知其然；第二本，便是知其所以然。而這個(gè)知其所以然的過(guò)程，必然會(huì)反思己身，于是，我竟然找到了兩個(gè)我自己?jiǎn)栴}的答案。這也是借著育兒這個(gè)名頭，自我長(zhǎng)進(jìn)了一番。
第一個(gè)，為什么從來(lái)沒(méi)想過(guò)也不相信自己能寫(xiě)小說(shuō)，哪怕只是編故事。我可以從一個(gè)已有文本去生發(fā)去改編，甚至有些自己都覺(jué)得編的不錯(cuò)，但讓我自己創(chuàng)造一個(gè)出來(lái)，我一向認(rèn)為辦不到。這種創(chuàng)造力的缺乏，大概就跟孩童被教了成人畫(huà)反而不會(huì)也不愿畫(huà)畫(huà)這個(gè)道理一樣。雖然我還是找不到具體是哪個(gè)年齡段的那些事情所導(dǎo)致，但這不重要，已知根源，又何必去在乎具體的細(xì)節(jié)。大人不去干預(yù)，小孩便能畫(huà)出自己的畫(huà)；如果想寫(xiě)小說(shuō)，那盡可以向前走，開(kāi)始嘗試便是。
第二個(gè)，更直接一點(diǎn)的，當(dāng)年為什么就不再畫(huà)畫(huà)了呢？想來(lái)，每個(gè)小朋友小時(shí)候都是喜歡畫(huà)畫(huà)的，我一點(diǎn)沒(méi)例外，尤其喜歡畫(huà)古裝大美女，收集過(guò)很多古裝美女圖，有些也臨摹的像模像樣的。夏天回去時(shí)收拾老家院里的書(shū)，還翻出來(lái)一堆，自己都不信當(dāng)年還有過(guò)那樣的耐心和細(xì)心。但現(xiàn)在，不管是人還是花還是小動(dòng)物，幾筆落下，要結(jié)構(gòu)沒(méi)結(jié)構(gòu)，要線(xiàn)條沒(méi)線(xiàn)條，簡(jiǎn)直羞于見(jiàn)人。讀了這書(shū)，我明白了，那些模仿，其實(shí)缺乏持久的生命力，而沒(méi)有專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，也無(wú)法鞏固技法，當(dāng)沒(méi)有時(shí)間去多練習(xí)，又缺乏足夠的自我意愿去表達(dá)，便只能越來(lái)越荒廢。不過(guò)，當(dāng)繪畫(huà)不再僅限于美術(shù)和藝術(shù)這些詞匯，而回歸本源的表達(dá)與創(chuàng)造，即便沒(méi)有任何技法，無(wú)論什么年紀(jì)，只要心中有感，也能畫(huà)出不錯(cuò)的畫(huà)。這樣的例子也是有的。所以，如果有一天也想拎起畫(huà)筆，依舊有希望。
第二冊(cè)的第一章和第二章都是有關(guān)繪畫(huà)本源的講解，第三章又回歸孩子作品，但不同于第一本分年齡段的介紹，這里更偏重于孩子繪畫(huà)過(guò)程的變化，可以看到同一個(gè)小朋友在不同年齡段的繪畫(huà)變化，也可以看到家長(zhǎng)態(tài)度變化前后和遇見(jiàn)不同老師之后的繪畫(huà)變化。說(shuō)實(shí)話(huà)，很多畫(huà)都讓我贊嘆不已，我真的想不到，五六歲的孩子能有那么豐富而有生命力的表達(dá)，那真的是學(xué)畫(huà)形象和經(jīng)常看電視的孩子表達(dá)不出來(lái)的。
最后，作者也說(shuō)了，畫(huà)畫(huà)這件事，也是會(huì)因人而異的，如果孩子就是不想畫(huà)，也不要勉強(qiáng)；如果他在繪畫(huà)上的個(gè)人發(fā)展，與書(shū)中所列的普遍規(guī)律不相符合，也不用擔(dān)心。他只要自由快樂(lè)，對(duì)生活有感動(dòng)，那也是很好的成長(zhǎng)。
說(shuō)是畫(huà)畫(huà)，但其實(shí)不限于畫(huà)畫(huà)。好的書(shū)，大凡都是如此。兩本讀下來(lái)，雖然覺(jué)得作者一直在翻來(lái)覆去的說(shuō)那么幾個(gè)觀點(diǎn)，但是我了解了畫(huà)畫(huà)究竟是怎樣一回事兒，還了解了一些幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，順帶，還回顧了一下自己。開(kāi)卷有益，謝謝作者！
最后附一張對(duì)第一本做的總結(jié)，可做參考，拿走不謝。第二本，沒(méi)有時(shí)間做了，等以后再補(bǔ)上吧。
文末問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你和畫(huà)畫(huà)的故事吧，或者自家孩子畫(huà)畫(huà)的那些事兒，或者，對(duì)于這本書(shū)的看法。謝謝！
《培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始》1 的總結(jié)
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