《培養(yǎng)孩子從畫畫開始2》讀書筆記：0-9歲孩子的畫如何看？怎么教？

第一章 孩子的成長及繪畫的作用

1.1 成人的畫和兒童的畫有何不同

1、有許多家長喜歡帶一兩歲的幼兒去美術(shù)館參觀，讓孩子們欣賞超越他們理解能力的成人畫，并想教授孩子繪畫技巧。這是忽視兒童身心發(fā)展規(guī)律的。

2、兩三歲的孩子，一旦被成人教授過繪畫，看到成人畫的東西就會非常喜歡，但是到了他們獨立作畫的時候，就無法自由地表達(dá)自我感受，只能模仿成人的畫。無法畫出有創(chuàng)造性的內(nèi)容，就容易變成不喜歡畫畫的孩子。

3、孩子幼兒及少兒期的繪畫活動，是培養(yǎng)孩子作為人的根本能力—創(chuàng)造力的關(guān)鍵期。

4、 孩子央求大人“畫一個吧”不是孩子的錯，而是大人的錯，如果你從沒給他畫過形象，他不會要求的。

5、為什么 教授青少年繪畫，他們很受用，但教給幼兒就會對他們創(chuàng)造力造成傷害呢？因為 青少年和成人作畫，是不斷考慮欣賞者的立場同時表達(dá)自己的，而幼兒則完全以自我為中心，只畫自己想畫的東西。

6、9歲以前的孩子，不是按照親眼所見來繪畫，而是按認(rèn)知來畫，所以他們畫出的房子能看到里邊的擺設(shè)。研究表明，兒童到了9-10歲左右才能發(fā)展出和成人差不多的幾何空間認(rèn)知水平，認(rèn)知方式不同，繪畫的表現(xiàn)就有差異。

1.2 成人如何參與孩子的繪畫活動

1、 用語言引導(dǎo)孩子的方式培養(yǎng)孩子畫畫。 幼兒園老師對孩子們說：今天加餐是大家剛從地里挖出來的紅薯，大家吃完了，一起來畫挖紅薯吧！這樣的語言引導(dǎo)，緊貼生活且順從了孩子的興趣，讓他們可以自主繪畫。

以下兩幅畫：上圖畫的很自然，是一副好畫；下圖很矛盾，就能看出成人教授的痕跡，紅薯葉畫的很不負(fù)責(zé)，后方兩個漂浮的大人也非常形式化，優(yōu)點是左邊和右邊的兩個圓，代表孩子和他好友挖出來的巨大紅薯，畫的認(rèn)真且飽含情感，令人感動。

2、讓孩子畫畫的是印象，而不是繪畫技巧。大家在兒童美術(shù)教育過程中，不要把目的和內(nèi)容的確實與技術(shù)手段不成熟這兩件事搞混。

3、 如果想讓繪畫內(nèi)容豐富多彩，語言是最重要的。學(xué)齡前兒童的美術(shù)教育，要把手的功能訓(xùn)練作為主要內(nèi)容。

1.3 造型游戲培養(yǎng)什么

1、要在幼兒期治療手部問題。語言中樞與手之間有密切關(guān)系，手部笨拙的成年人很難糾正。所以在孩子幼兒期就要鍛煉他削鉛筆、系鞋帶、正確握筷等，提高手部靈敏度。

2、 有利于孩子手部發(fā)展的造型游戲：用繪畫工具調(diào)整水和顏料的比例，然后進(jìn)行涂色；專心致志于手指尖折紙；用剪刀裁剪紙或布料；用手指涂抹膠水；用小刀削鉛筆；用雕刻刀雕刻版木。

3、審美意識是道德的基礎(chǔ)，幼兒繪畫就是在沒有任何利他主義的行為中，培養(yǎng)美麗心靈。成人看到孩子在花壇里亂跑揪花，就會生氣的制止或教育，也有人會豎起警告牌。但是這樣都是約束，沒法讓孩子自律。如果在建立花壇的時候讓孩子參與進(jìn)去，自己種下并養(yǎng)護(hù)的植物會格外愛惜，這樣才能真正幫他們建立起道德意識。

第二章 孩子的身心發(fā)展及其繪畫的鑒賞方法

2.1 繪畫能力的發(fā)展規(guī)律

1、人類史上，繪畫先于文字出現(xiàn)。孩子也應(yīng)先獲得繪畫能力，然后再去獲得書面語言的能力 。

2、孩子的能力發(fā)展具有規(guī)律，學(xué)習(xí)過程中最合適的時期，稱為關(guān)鍵期或敏感期。1.5-3歲左右是最適合孩子學(xué)習(xí)口頭語言的時期；3歲前后，孩子進(jìn)入自我意識復(fù)雜的階段，稱為第一反抗期。我們要重視孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵期。

2.2 1到3歲孩子的發(fā)展規(guī)律及其繪畫的鑒賞方法

1、從手開始。當(dāng)孩子在大自然中充分玩過以水和沙子為代表的素材后，手的勞動延展到鉛筆等工具上時，創(chuàng)作結(jié)果就形成了涂鴉，也就是繪畫的起源。

2、 2歲以前的涂鴉是“一維涂鴉”，繪畫活動就是手的勞動， 這個過程中成人不要給他們?nèi)魏蜗拗?。是用手的機(jī)會越多，手就越靈活。2歲左右，手就獲得了“捏”這個能力，意識開始集中在手指末端。這時就不僅僅靠運動感覺，而開始需要運用到視觸聽覺等其他感官的協(xié)調(diào)作用。眼睛的功能和手的功能結(jié)合，是2歲孩子繪畫能力的特點，這個階段的涂鴉稱為“二維涂鴉”。2.5-3歲開始，孩子在畫前就準(zhǔn)備好了畫什么，自此進(jìn)入“三維涂鴉”。

2.3 保護(hù)孩子的涂鴉與繪畫熱情

1、 3歲左右，具備了手的能力、視覺能力、語言能力的孩子開始正式進(jìn)入繪畫期。可現(xiàn)如今很多這年紀(jì)的孩子繪畫熱情卻在減退，這樣的孩子包括：接受過成人繪畫教育的、提前被教授了文字的、看了過多電視。如果幼兒期就出現(xiàn)了情感能力及積極性減退的情況，將來孩子更容易成為無毅力、無興趣、無感動的人。

2、 并列玩耍：1.5-3歲的孩子和其他孩子在一起玩的時候，沒有交流，而習(xí)慣于在行動上保持一致，但會因為有共同的行動伙伴而感到喜悅。此乃滿足這個階段孩子社會性的一種游戲方式。

3、 讓孩子愛上繪畫的方法：多為孩子找到一起繪畫的小伙伴，如家庭間聚會時；在家中準(zhǔn)備好觸手可及的畫材；不強(qiáng)迫。

2.4 4到9歲孩子的發(fā)展規(guī)律及其繪畫的鑒賞方法

1、 4-6歲的孩子的特點：對概念的掌握在數(shù)量上快速增長。他們能夠通過圖片記住事物名稱，開始接觸使用工具和機(jī)械，喜歡閱讀或聽大人講圖畫書，他們渴望了解世界，喜歡完成某種任務(wù)。孩子的繪畫內(nèi)容也會變得更加豐富多彩。

2、 4歲兒童開始憑印象繪畫；5、6歲開始對事物之間的關(guān)系產(chǎn)生濃厚興趣，5歲半-6歲孩子開始研究主動和被動的關(guān)系，于是開始喜歡玩藏貓貓登游戲；6歲左右基底線登場了，并且開始用透明畫法。

3、 7歲兒童開始能從三個角度畫人物肖像。

第三章 親眼見證孩子的繪畫發(fā)展過程

注意：以下總結(jié)的是一種普遍規(guī)律。但因生活環(huán)境、個人條件的不同，每個孩子的繪畫表達(dá)方式也會有所不同，不用過度擔(dān)心和攀比，要愛護(hù)每個孩子的獨特性。

1歲

涂鴉從畫點開始到連續(xù)圓圈；準(zhǔn)備孩子觸手可及的畫具讓他們自由作畫；不教他們畫形象。

左：1歲7個月《奶奶，飯飯》：小的連續(xù)圓圈螺旋形涂鴉，非常好的作品；

右：1歲11個月：大的連續(xù)圓圈螺旋形涂鴉。

2歲

開始有意義的涂鴉，有了線段的概念，即可以畫出有始有終的線，且開始出現(xiàn)線與線的連結(jié)和封閉圓圈，已經(jīng)反復(fù)涂抹的色塊區(qū)域；孩子會在畫完對其進(jìn)行解釋說明，具有隨意性（提問人和場景不同，答案的改變）。

3歲

孩子會一邊畫一邊思考每條線的意義。

左上：3歲5個月《太陽公公變大了》，3歲孩子認(rèn)為萬物皆有生命，所以繪畫是“擬人化”的。9左右才會改變這種認(rèn)識。

右上：3歲8個月《我的家人和朋友》，代表性的頭足人像登場。

左下：3歲半《蘋果和媽媽》，開始用線條表征事物，用三條線條代表手腳。

右下：3歲10個月《煙花滿天》，想好了才畫的畫。右側(cè)兩個大圓是煙花，左側(cè)五個小圓是一家人。

4歲

四歲孩子會先用語言組織印象，然后再決定自己要畫什么內(nèi)容。

左上：4歲《在公園玩耍》，小朋友畫的是自己在公園玩的時候的場景，把所有的活動都用一條線來表征。

左下：4歲11個月《青少年之家》，畫中出現(xiàn)了出游的公共汽車，左上頜右下的條形意為來和去時車經(jīng)過的路。這種把想畫的事物，不分時間地點羅列在同一張圖上的做法，代表了4歲兒童的“同存表達(dá)方式”。

右：4歲兒童的力作《幼兒園的老師和小朋友》。

5歲

不再像4歲那樣用表征手法來話，而是用成人一看就明白的“再現(xiàn)式表達(dá)方式”。5歲兒童對事物之間的關(guān)系很感興趣。

左上：成人一看就明白的《獅子》，5歲。

右上：5歲《乘輪船渡過東京灣》，并列表達(dá)方式。

左下：5歲11個月《老師的臉越來越大》，因為孩子對她越來越熟悉。

右下：5歲作品中變形的臉，從左開始畫，不想讓線條重疊破壞已畫好的人物，是一副誠實的作品。

6/7/8歲

右：6歲《圖案設(shè)計》，那些能夠獨立玩耍，能夠畫出自己畫的孩子，在6歲常熱衷于圖案設(shè)計。

左上：7歲《拉網(wǎng)》，孩子不再把自己畫得像一個大英雄，這反映了他在社會性方面的成長。這時期的畫，成人一看就懂，這也是孩子靠口頭表達(dá)過渡到用書面語言來表達(dá)的階段。

左下：8歲《坐在卡車上的我和爸爸》，畫中開始出現(xiàn)了遮擋，這種繪畫技巧18歲兒童所掌握的更高表達(dá)技巧。

9歲

這是培養(yǎng)孩子用身體感受世界，用眼睛發(fā)現(xiàn)世界的關(guān)鍵時期。

9歲孩子開始邁向成人繪畫，通過觀察，按親眼所見繪畫是其主要特點。

如何指導(dǎo)？在繪畫前就要求孩子的畫面充滿故事性，且不做說明就可以讓人看懂。美術(shù)教育因此與語文作文產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，可以促進(jìn)孩子更理性地用書面語言思考、組織畫面。

左圖：9歲《絲瓜》，根據(jù)真實的勞動體驗，所創(chuàng)作的杰作

右圖：9歲《油菜的觀察記錄》，右邊是幼兒期的并列表達(dá)，按照孩子的認(rèn)知創(chuàng)作的，左側(cè)是經(jīng)過認(rèn)真觀察后，畫出的真實樣子。

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