東東學寫日記

今天東東小朋友一起和爸爸媽媽做了披薩，這么難得的一次親子下廚的時光，還是要把它記錄下來。

由媽媽來講述還不如由小朋友自己把看到的想到的事情記錄下來。于是，晚上媽媽嘗試讓東東小朋友用講故事的方式，把今天做披薩的事情記錄下來。由于之前東東小朋友比較多的是使用說明文的方式記錄內(nèi)容的，所以他對記敘文講故事的這種方式不太理解。那媽媽跟東東說，就是把這個今天發(fā)生的事情象講故事一樣，說出來，而不是1234的列舉。

為了讓他更有框架結(jié)構(gòu)，了解自己要表達的內(nèi)容，我們在開始講故事前，先自己畫了思維導圖，在基本的思維導圖的構(gòu)造下，在引導他對各個部分的內(nèi)容進行描述思考，尋找寫作的重點。 
 

思維導圖的使用，確實對小朋友的思維有所提升，不會讓他想到哪寫到哪，胡亂寫。當然也有一些小的局限，就是它在使用的過程中，小朋友的語言容易受思維導圖的框架所限制，導致語言反而沒往常的生命力與活力。

但每一個事情都是有利有弊的，在這個基礎上，慢慢讓他形成思維的完整性，有利于他對后面行文的思緒的嚴謹，對于語言的限制可以慢慢的調(diào)整與培養(yǎng)。

總的來說，他今天寫的這篇文章，前半段比較依賴媽媽，希望媽媽能夠幫助他表達。后面半段的話，由于媽媽需要去哄弟弟睡覺，他就自己完成了。后來媽媽一看，發(fā)現(xiàn)效果其實還挺不錯的，雖然他會省略掉一些過程，但總體的表達是比較有趣的了。

后面再讓東東小朋友多一些，講講他的故事，在這個過程中，慢慢提升他對生活的觀察能力，訓練他的表達能力，培養(yǎng)他的思維嚴謹性。