實(shí)現(xiàn)校內(nèi)語文滿分的關(guān)鍵——用好語文教材書！（二）

語文教材是一本寶藏書，別說學(xué)生、家長，在職老師也未必可以一窺它的全貌。前不久，我曾寫了一篇關(guān)于校內(nèi)語文的發(fā)現(xiàn)。 

在暑假完結(jié)了對三年級上冊語文的預(yù)習(xí)后，我對語文教材又有了一些發(fā)現(xiàn)，今天再來分享一下。 

（*由于寫作版塊比較大，論述太長，本文先不將寫作納入討論范圍）

通過暑假對三年級課本的預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了什么？ 

1） 字詞的快速吸收：

一二年級對于四會字的展示，有拼音、筆畫、練寫框。三年級開始只有簡單標(biāo)識，量也大了很多。

如果說一二年級重點(diǎn)是字詞句，在學(xué)習(xí)了一二年級800個四會字、1600個二會字后，教材逐漸將重點(diǎn)從字詞轉(zhuǎn)去其他版塊。

（小學(xué)六年四會字、二會字匯總表。數(shù)量粗略參考，因?yàn)椴糠稚蠈W(xué)期的二會字在下學(xué)期會轉(zhuǎn)為四會字。數(shù)量里有重疊項(xiàng)）

2)  “閱讀理解”版塊開始凸顯 

a. 課文選材文章依然語言簡潔，文法流暢，以小見大。但是課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會逐漸轉(zhuǎn)向課文賞析，培養(yǎng)各種閱讀技巧。

b. 市面的各式三年級閱讀理解書籍，均會出現(xiàn)文字概括題型，已然不是二年級的純選擇填空題和劃線題型了。 

3）如果想將教材吸收好，還需要關(guān)注什么？ 

升上三年級，閱讀和寫作開始全面鋪開，高年級將會繼續(xù)深化。如果想對教材更好吸收和深化，還需要在以下方面多關(guān)注，也就是落入到大語文的范疇：

a. 文章背景和寫作初衷： 

如三上課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》，教輔書有這樣一段文章創(chuàng)作背景。當(dāng)了解作者創(chuàng)作背后的想法和故事，文章會顯得更立體生動，也更能夠體會作者希望表達(dá)的內(nèi)容，與他們產(chǎn)生思想的共鳴。 

一般好的作品，都不在于言辭的絢麗，而是背后承載的思想。我們讓小孩學(xué)習(xí)這些名家佳作，只是停留在架構(gòu)文法上，略顯可惜。學(xué)有余力，應(yīng)該多去了解作品的創(chuàng)作背景。

b. 作者簡介及作品集 

每學(xué)習(xí)一篇文章，都會解鎖對中外古近代名家的多一分認(rèn)知。課文教學(xué)的本身，不僅是通過文章傳達(dá)思想、認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法，還希望學(xué)生透過文章，去了解作家及他們的思想結(jié)晶，閱讀作者相關(guān)文學(xué)作品。

c. 提高認(rèn)知 

如果大家細(xì)心串聯(lián)，會發(fā)現(xiàn)教材有些很有趣的地方——認(rèn)知培養(yǎng)并將其與文化相關(guān)聯(lián)。

比如三上課文便有一個關(guān)于“秋天”的單元——非常動人的文字進(jìn)行開篇，同時節(jié)選了在秋天背景下的古詩三首及精略讀文章3篇，還進(jìn)行了認(rèn)知分享。

不僅是三年級上冊，教材其他年級的上冊，在這個深秋的季節(jié)，也有展示這個時節(jié)所帶來的種種文字靈感，如 

五年級上冊

而在語文下冊教材，在春光爛漫，夏日盈來的時節(jié)，教材也有對應(yīng)的摘選： 

二年級下冊

一年級下冊

還有中國傳統(tǒng)文化節(jié)日的滲透： 

三年級下冊

可以說，語文教材對于學(xué)生的引導(dǎo)，已經(jīng)超越了語言和文字的范疇，是希望從更全面的角度引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識世界。

語文教材承擔(dān)內(nèi)容如此厚重，任課老師能夠在現(xiàn)有課時里進(jìn)行全面的呈現(xiàn)和傳遞嗎？我認(rèn)為是不能的，

一是因?yàn)榘嗉墐?nèi)學(xué)生語文水平參次不齊，老師精力有限，課堂教學(xué)一般都是就低不就高，或者維持中位線，確保大范圍的教學(xué)勝利；

二來教材里很大一部分的人文認(rèn)知，在教綱和考試考核中并不會體現(xiàn)。盡管這對于個體發(fā)展很重要，但應(yīng)試考卷是行動最大的指揮棒。這也是為什么近年來高考語文不斷改革突破，越考越靈活的原因。

如果想更主動把握語文學(xué)習(xí)節(jié)奏，我會建議大家在寒暑假對下一學(xué)期語文教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在學(xué)期正式開始前，可以一邊查漏補(bǔ)缺，一邊深化拓展。

在家預(yù)習(xí)，我會建議進(jìn)行哪些版塊？ 

了解教材的寶藏屬性和學(xué)校教學(xué)的困境后，家長一般都需要面臨家庭介入度多深的問題。我自己的處理原則是：優(yōu)先解決學(xué)校無法承擔(dān)或者略過的部分。學(xué)校重點(diǎn)進(jìn)行的部分，家長可以粗略梳理。 

在升三年級的暑假，我集中處理了以下版塊： 

1） 字詞 

在教材定位和學(xué)校安排中，字詞從三年級開始，逐漸退出舞臺C位。但對于家庭來說，它永遠(yuǎn)都是重要的。這種基礎(chǔ)知識的打磨，課堂吸收率再好的小孩，都可能犯錯。而學(xué)扎實(shí)的方法也很簡單——花時間仔細(xì)過一遍。我一般會按照以下處理方法進(jìn)行，具體安排大家可以根據(jù)小孩情況調(diào)整：

* 聽寫：

a. 課文四會字、二會字需要全部聽寫過關(guān)。錯字攻破建議采用艾賓浩斯記憶曲線鞏固，一般循環(huán)到第2到3次便可以達(dá)到效果了；

b. 所有生字以詞語形式進(jìn)行聽寫，具體詞語可以參照教輔書每節(jié)課的總結(jié)進(jìn)行（幾乎每本教輔書的詞語列表都是一樣的）。常用詞、涉及的成語全部聽寫；

c. 對于一些感覺重點(diǎn)的字，鼓勵小孩一字組多詞。除了聽寫的詞語，讓他們多寫幾個認(rèn)知里的詞語，掃除認(rèn)知里的錯字盲區(qū)；

d. 所有需要背誦的詩詞、課文片段全部默寫；

e. 將聽寫本作為平日復(fù)習(xí)的材料。復(fù)習(xí)時對于第一遍便聽對的詞語可以略過，重點(diǎn)對錯誤的字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以更有效率和針對性。

* 字詞基礎(chǔ)知識

清掃一遍小孩容易犯錯的基礎(chǔ)知識，如多音字、詞語拓展（如ABB、AABB式等詞語類型）、句型口頭造句（被字句、關(guān)聯(lián)詞等）。至于近、反義詞區(qū)分、詞語搭配等，因?yàn)榇驧一直沒有太大問題，我一般不會抽問，讓她看書自學(xué)、排查知識盲位。

利用以上步驟，基本可以在一個月集中攻破一個學(xué)期的字詞。學(xué)期正式開始后，小孩便不需要反復(fù)磨詞，也不需要擔(dān)心老師對字詞處理的高速度（因?yàn)槲覀兏欤。梢詫⒕Ψ旁诮滩钠渌麑W(xué)習(xí)版塊，把握學(xué)習(xí)的主動性。

字詞是我認(rèn)為家庭介入學(xué)習(xí)最首要的版塊。即使不在預(yù)習(xí)里進(jìn)行，也需要在學(xué)期中或者期末考前處理。站在長痛不如短痛，培養(yǎng)小孩自信心的角度，我更建議大家盡早處理。

2）文章結(jié)構(gòu)賞析

課文賞析，可以從文章結(jié)構(gòu)、段落文法分析和概括段意入手。我一般是這樣進(jìn)行的：

a. 必須考查文章結(jié)構(gòu)分析，知道文章是總分總、總分等何種結(jié)構(gòu)組成。

b. 讓大M口述概括段意。如果大家希望更細(xì)致操練，可以讓小孩書面將段意寫出來，再與教輔書對照。這是文章理解的最好方式，遠(yuǎn)勝做N套閱讀理解題。

c. 和大M分析課文的優(yōu)美文法。比如《秋天的雨》的這句話，運(yùn)用了比喻和擬人兩種方法。這些美妙的寫法，值得小孩細(xì)細(xì)揣摩，用于文章仿寫中去。

當(dāng)年級越高，教材承載的知識量越大。我會建議大家可以將以上版塊交由小孩自我學(xué)習(xí)，抽測檢查效果。小孩執(zhí)行得好，可以再更進(jìn)一步放手。

3）預(yù)習(xí)整體操作流程：

三年級上冊語文教材共27課，一般一天會進(jìn)行1至2課的預(yù)習(xí)。整體流程是：

a. 大M通過《教材解讀》，自學(xué)字詞、熟悉文章等；

b. 大M自學(xué)后，利用《53天天練》進(jìn)行課后鞏固，排除出薄弱點(diǎn)；

c. 我利用《教材全解》進(jìn)行抽查講解和聽寫。

這里有兩點(diǎn)需要說明：

a. 在我心中，最好的教輔是《教材全解》，全面詳細(xì)。但是排版和顏色實(shí)在不討喜，小孩本能地抗拒。大M喜歡《教材解讀》的編排，所以我讓她根據(jù)《教材解讀》自學(xué)，但我自己依然是以《教材全解》作為主要綱領(lǐng)。

b. 我們學(xué)校課后使用《黃岡小狀元》作為練習(xí)建議，在家預(yù)習(xí)我便使用《53天天練》作為預(yù)習(xí)鞏固。

為什么預(yù)習(xí)要加入課程同步練習(xí)冊呢？因?yàn)?span style="color:#ff2941;">我給大M設(shè)的預(yù)習(xí)目標(biāo)是迅速解決學(xué)期內(nèi)基礎(chǔ)知識。預(yù)習(xí)使用練習(xí)冊作為效果鞏固，能夠比較快暴露小孩知識的薄弱點(diǎn)，以便應(yīng)對。錯題也可以作為學(xué)期內(nèi)針對性復(fù)習(xí)的依據(jù)。大家可以視家庭情況進(jìn)行安排。

整個預(yù)習(xí)流程，大M完整預(yù)習(xí)一節(jié)課，需時大概45分鐘。我介入聽寫和進(jìn)行抽查，一般在30分鐘內(nèi)。所以一天花在預(yù)習(xí)上，大概一個多小時。到了預(yù)習(xí)后段，她已經(jīng)很習(xí)慣這種模式，效率提高，所以變成了一天兩課。

我們大概花了1個月完成了整個三年級上冊的預(yù)習(xí)過程。由于每個家庭可以支配的時間不同，如果時間緊迫，僅且只進(jìn)行一項(xiàng)，我會建議大家先將字詞過關(guān)。

教材閱讀版塊學(xué)習(xí)，有什么官方配套書籍？

語文能力發(fā)展是一個廣泛的概念，教材只是起了一個拋磚引玉的作用。課文深度剖析、閱讀、文學(xué)培養(yǎng)等等，都是需要大家關(guān)注的部分。當(dāng)大家在預(yù)習(xí)中解決了基礎(chǔ)版塊，便能夠有精力在閱讀領(lǐng)域多耕耘。

我們所關(guān)心的通過教材進(jìn)一步了解名家名著、接觸多種作品風(fēng)格等問題，統(tǒng)編版語文教材有一系列輔助書籍可以幫助大家：

1）“快樂讀書吧”叢書

配合教材“快樂讀書吧”專欄，“快樂讀書吧”叢書同步甄選古今中外名家名篇，按照各年級的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)編寫書籍，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課程化。這套叢書設(shè)置“閱讀指導(dǎo)”欄目，配合語文要素，致力于解決讀什么書、怎么讀好書、為什么讀書等難題。

2）“名著閱讀課程化”叢書

針對統(tǒng)編教材中的名著閱讀設(shè)計出來的一套名著閱讀課程化圖書，共15冊。第一套教育部部編教材配套名著閱讀叢書。

3）“語文同步閱讀”系列叢書（小學(xué)）

為完成課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)生課外閱讀量要求所編制的教材同步課外閱讀材料，一共15冊。叢書圍繞各冊教材專題單元選取篇目，為鞏固識字、發(fā)展語文能力提供有力保障。

4）“課文作家作品”叢書

語文教材中選用了一些作家的作品，這些作家的作品受到學(xué)生的喜愛，也說明他們的創(chuàng)作質(zhì)量達(dá)到了相當(dāng)高度?！罢n文作家作品系列”讓學(xué)生學(xué)完課文后，延伸閱讀該作家的其他文章，是拓展閱讀面、了解作家作品的重要方式。 

“課文作家作品系列”，共18冊，低年級全文注音，中高年級難字注音，文章難度與課文相當(dāng)，方便學(xué)生自主閱讀，自主理解。

語文體系學(xué)習(xí)漫且長，希望以上發(fā)現(xiàn)能夠讓大家都有所收獲。更多心得以后再分享。

更多心得，歡迎關(guān)注公號“輔娃記”（fuwaji123）。