聊聊親子閱讀過渡到自主閱讀那些事

蒙蒙讀過的書籍粗粗算一下大約也超五千冊(cè)了。今天來分享一下我們關(guān)于自主閱讀培養(yǎng)的一些看法。

繪本閱讀目的究竟是什么？閱讀本身能帶給孩子的又是什么？

做親子閱讀時(shí)首先問問自己是不是真的清楚，不要人云亦云。堅(jiān)持一些大家都再說就以為是正確的東西。

我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)孩子閱讀，主要培養(yǎng)的是孩子的閱讀興趣和閱讀能力。現(xiàn)在前面這點(diǎn)很多家長(zhǎng)都很重視，親子閱讀做的很到位，像小花生這樣的APP也幫助大家更好的堅(jiān)持。

但是閱讀能力培養(yǎng)呢？有的時(shí)候會(huì)迷茫。

閱讀能力有很多方面，其中當(dāng)然包括識(shí)字能力和快速閱讀能力，親子閱讀的最終也一定要過渡到自主閱讀，這個(gè)時(shí)間應(yīng)該是在大班就完成了。

我們一直強(qiáng)調(diào)不要把閱讀當(dāng)做識(shí)字的手段。那是因?yàn)椴灰粋€(gè)個(gè)教孩子抽象孩子，去認(rèn)，而忽略了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，審美能力等等。不是說閱讀的時(shí)候認(rèn)識(shí)了字就是壞事。

而快速閱讀有衡量標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)二年級(jí)也就是8歲左右的孩子閱讀速度為一分鐘100字，同樣在美國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)是一分鐘500字。這個(gè)是在一次講座中國(guó)聽到的，可信度我們并沒有去考證，只是知道閱讀速度培養(yǎng)還是很重要的。

在廣泛大量的閱讀基礎(chǔ)之上，可以逐漸開始精讀培養(yǎng)。這個(gè)以后再聊。

識(shí)字有兩種路徑，5歲之前沒有完成通過閱讀識(shí)字的，到了小學(xué)階段需要第二條路就是借助拼音，當(dāng)然也可以使用單個(gè)識(shí)字的方法。

蒙蒙（我家大寶）通過閱讀識(shí)字，所以進(jìn)入小學(xué)前，她不認(rèn)識(shí)拼音只認(rèn)字，而且只認(rèn)不會(huì)寫，個(gè)別還有讀錯(cuò)。但是這并不影響她對(duì)含義的理解和對(duì)閱讀的熱愛，她的閱讀速度很快，具體多少?zèng)]有測(cè)過，只是試過同時(shí)閱讀，她的閱讀速度與我是差不多的。因?yàn)樽灾鏖喿x過渡有意識(shí)的培養(yǎng)，蒙蒙在3歲半小班的時(shí)候就可以完成自主閱讀過渡，4歲開始看《不一樣的卡梅拉》，憑借這套書過渡到純字書，一發(fā)不可收拾。小學(xué)前就已讀完青少年版《西游記》，《哈利波特1-7》等等這種萬字小說。

閱讀速度和閱讀興趣，對(duì)于她在小學(xué)課業(yè)壓力大的情況下，仍然保持一定的閱讀量有很大的幫助。上了小學(xué)大家都知道時(shí)間是多么寶貴。

不過，拒有些研究稱，這種直接認(rèn)字的也有弊端，因?yàn)闈h字抽象符號(hào)會(huì)加強(qiáng)孩子的邏輯思維發(fā)展，進(jìn)而影響孩子人際交往能力。

我對(duì)這個(gè)結(jié)論有兩個(gè)疑惑：

第一，什么是過早？多早算早？

第二，為什么加強(qiáng)了邏輯思維就會(huì)影響人際交往力？

找了很多資料，我自己的對(duì)此的理解是：

1.順應(yīng)孩子漢字敏感期。同時(shí)，不做強(qiáng)化去教的動(dòng)作。如果只是指讀孩子就能認(rèn)字，說明邏輯思維偏強(qiáng)這個(gè)是結(jié)果而非原因，那就由她自由發(fā)展。

2.繪本在初級(jí)階段一定會(huì)看故事繪畫，在孩子對(duì)故事內(nèi)容熟悉以后再進(jìn)行指讀。同時(shí)，所有的繪本指讀是在不影響孩子觀看圖片和欣賞故事的前提下進(jìn)行的。

3.著意培養(yǎng)色彩圖形繪畫等方面，以均衡發(fā)展。多提供集體環(huán)境同時(shí)親身示范交往。

整體下來，蒙蒙繪畫，審美，人際交往力基本不受影響，漢字純粹是她自己偏向認(rèn)知，我沒有起到多大作用。因?yàn)閷?duì)比二寶西西就能看出來，現(xiàn)在3歲3個(gè)月了，大字不識(shí)幾個(gè)。

2018年冬至日，我重新建立了新的親子閱讀共讀群，歡迎大家加入。

遵守小花生的統(tǒng)一規(guī)定，不能放二維碼，留下個(gè)人聯(lián)系方式，微信：christy_1315，或13634193620。