2017
回顧自己2年前撰寫(xiě)的文章，當(dāng)時(shí)正值孩子從幼兒園升入小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)私立與公立學(xué)校的抉擇，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的深思熟慮后，最終選擇了公立學(xué)校。如今，孩子已經(jīng)成為一名二年級(jí)的學(xué)生了，是時(shí)候?qū)Ξ?dāng)時(shí)的決定做一個(gè)回顧與反饋了。
在進(jìn)行擇校時(shí)，我已經(jīng)預(yù)見(jiàn)到可能會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)?？紤]到我的孩子思維活躍但性格較為內(nèi)向，在與老師互動(dòng)時(shí)往往表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)。同時(shí)，她是一個(gè)非常需要外界肯定的孩子。一年級(jí)階段學(xué)校對(duì)成績(jī)的考核不多，加上她在非學(xué)業(yè)方面的表現(xiàn)也不是特別積極，這使得她在班級(jí)中顯得相對(duì)低調(diào)，幾乎成了“小透明”。
盡管如此，她對(duì)于這種情況并非毫不在意，常?；丶遗c我分享她的困擾，比如誰(shuí)被選為小組長(zhǎng)、誰(shuí)獲得了老師的表?yè)P(yáng)，或是誰(shuí)今天又出了一次“風(fēng)頭”。面對(duì)這些情況，我始終給予她鼓勵(lì)和支持，解釋說(shuō)老師目前的關(guān)注點(diǎn)可能更多集中在那些調(diào)皮的學(xué)生身上，而對(duì)于外向型的孩子也會(huì)有所偏愛(ài)。然而，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)校的本質(zhì)是學(xué)習(xí)的地方，我們應(yīng)該把主要精力放在學(xué)業(yè)上，“厚積薄發(fā)”，相信通過(guò)不斷的努力和積累，最終會(huì)獲得應(yīng)有的回報(bào)。通過(guò)這樣的溝通方式，我希望能夠幫助孩子建立正確的自我認(rèn)知和價(jià)值觀，同時(shí)也增強(qiáng)她的內(nèi)在動(dòng)力，讓她明白每個(gè)人都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏和發(fā)展路徑。幫助她找到適合自己的步伐，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)和發(fā)展節(jié)奏。
在一年級(jí)的時(shí)候，能讓她的信心大增的便是英語(yǔ)課。從一年級(jí)開(kāi)始，我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)加入了每日計(jì)劃中，她的英語(yǔ)知識(shí)水平在不斷地積累中有了很大的提高。校內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)她來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，再加上班上許多同學(xué)在此之前并沒(méi)有太多的英語(yǔ)基礎(chǔ)或課外輸入，因此在英語(yǔ)課上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，很多時(shí)候變成了她的“獨(dú)角戲”。在參加線上外教課時(shí)，她告訴老師，英語(yǔ)課現(xiàn)在是她最喜歡的課程之一，早已經(jīng)忘記幼兒園時(shí)期對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒了。她告訴我，英語(yǔ)課是她一天中最開(kāi)心的時(shí)刻，不僅因?yàn)槟軌蚍e極發(fā)言、展示自我，還因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中找到了成就感和樂(lè)趣。這段經(jīng)歷極大地增強(qiáng)了她的自信心，并激發(fā)了她對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。所以很多時(shí)候，我們并非一開(kāi)始就是因?yàn)闊釔?ài)某件事才去努力，而是通過(guò)持續(xù)的努力和付出，逐漸積累了成就感，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)這件事的熱愛(ài)。
隨著時(shí)間的推移，我們進(jìn)入了二年級(jí)。這一年，孩子遇到了一位非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的新數(shù)學(xué)老師，這位老師會(huì)根據(jù)教學(xué)單元安排階段性的測(cè)試。尤其是在二年級(jí)上學(xué)期末的幾次考試中，孩子的成績(jī)都非常出色，這讓我們看到了“是金子總會(huì)發(fā)光”的道理。她的優(yōu)勢(shì)在這個(gè)過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。
進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期后，這種積極的趨勢(shì)更加明顯。首先是在數(shù)學(xué)課上，因?yàn)榉磻?yīng)速度快而受到了老師的表?yè)P(yáng)。而最近的幾次考試，接連考了幾次滿分，比上學(xué)期又有了進(jìn)步；接著在語(yǔ)文方面，她也因?yàn)樵诳磮D寫(xiě)話中的優(yōu)秀表現(xiàn)獲得了認(rèn)可。最近的一次語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)中，班里獲得滿分的學(xué)生寥寥無(wú)幾，而她就是其中之一。這些成就不僅增強(qiáng)了她的自信心，也讓她開(kāi)始認(rèn)同我的觀點(diǎn)—老師不總是點(diǎn)名讓她回答問(wèn)題，并不是因?yàn)椴幌矚g她，而是更關(guān)注那些需要更多幫助的同學(xué)。
隨著這些正面反饋的積累，孩子變得更加自信，這也開(kāi)啟了一個(gè)新的正向循環(huán)：每一次的成功都為她帶來(lái)了更多的自信和動(dòng)力，促使她在學(xué)習(xí)和其他方面不斷進(jìn)步，從而收獲更多的成功與肯定。這個(gè)過(guò)程不僅促進(jìn)了她的學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)，也對(duì)她個(gè)人性格的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)這樣的經(jīng)歷，孩子學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挑戰(zhàn)、克服困難，并從中找到自我價(jià)值和成就感。
原本也在我們考慮范圍內(nèi)的一所私立小學(xué)，通過(guò)與其他家長(zhǎng)的交流得知，該校強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。然而，學(xué)校自主考試的試卷的難度相對(duì)較低，課程設(shè)計(jì)更傾向于興趣發(fā)展而非應(yīng)試訓(xùn)練。對(duì)于計(jì)劃走傳統(tǒng)升學(xué)路徑的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式可能不太有利，因?yàn)閭鹘y(tǒng)升學(xué)過(guò)程往往更加重視學(xué)生的考試成績(jī)。
目前來(lái)看，公立學(xué)校的一大挑戰(zhàn)在于班級(jí)人數(shù)過(guò)多（我們班接近60人），這使得老師難以對(duì)每個(gè)學(xué)生提供充分的個(gè)人關(guān)注和支持。因此，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，才能在這種環(huán)境中脫穎而出。對(duì)于那些需要更多指導(dǎo)或個(gè)性關(guān)懷的孩子而言，可能無(wú)法從老師那里獲得足夠的支持。在這種情況下，家庭的支持變得尤為重要。家長(zhǎng)需要投入更多的精力來(lái)輔導(dǎo)孩子，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。通過(guò)這種方式，可以彌補(bǔ)學(xué)校教育中可能存在的不足，助力孩子更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境并取得進(jìn)步。在孩子一二年級(jí)的期間，我會(huì)依據(jù)她不同時(shí)期的具體情況，定制不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這些計(jì)劃旨在幫助她對(duì)校內(nèi)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并對(duì)尚未接觸的知識(shí)提前預(yù)習(xí)，確保她在學(xué)習(xí)上能夠做足充分的準(zhǔn)備。選擇公立學(xué)校還有一個(gè)好處就是，學(xué)校會(huì)積極響應(yīng)并配合雙減政策，因此校內(nèi)的任務(wù)相對(duì)輕松一些。這樣的安排為孩子的個(gè)性化發(fā)展留下了充足的拓展時(shí)間，使她不僅能夠在學(xué)業(yè)上穩(wěn)步前進(jìn)，還能有更多機(jī)會(huì)探索和發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，促進(jìn)全面成長(zhǎng)。這樣一來(lái)，既保證了學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)扎實(shí)，也為她的個(gè)人特長(zhǎng)和興趣的發(fā)展提供了空間。
不管如何，既然我們已經(jīng)選擇了公立小學(xué)這條道路，就應(yīng)該致力于克服過(guò)程中遇到的任何困難，并堅(jiān)持走下去。除非遇到那些即使付出努力也無(wú)法改變的不可抗力因素，否則我們不會(huì)輕易偏離這個(gè)方向。對(duì)于有些人將孩子的不夠優(yōu)秀歸咎于學(xué)?；蚶蠋煹难哉?，我始終持保留態(tài)度。作為一個(gè)普通人，我們或許無(wú)法決定會(huì)遇到怎樣的老師、同學(xué)或是經(jīng)歷哪些事情，但我們完全可以決定自己要成為怎樣的人！
2017
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