在“學(xué)習(xí)困難”門診，究竟解決哪些學(xué)習(xí)問題？

1、為什么會(huì)想著帶娃去看“學(xué)習(xí)困難“門診？

我家男孩，八歲四個(gè)月，開學(xué)三年級(jí)。剛放暑假我就帶他去兒童醫(yī)院看過“學(xué)習(xí)困難”門診。

他的問題主要是老師經(jīng)常反饋上課不專注，小動(dòng)作不斷，數(shù)學(xué)課玩教具被沒收，語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂課看課外書也被沒收過好幾次，都不長(zhǎng)記性。基本上，除了美術(shù)體育，各科老師都有批評(píng)過他。跟他最喜歡的美術(shù)老師溝通過，老師雖然比較欣賞他的想象力和創(chuàng)意，但也很含蓄地提到他有點(diǎn)小頑固，不太接受別人的建議。

一年級(jí)時(shí)老師反饋這些問題，我還比較包容，想著孩子平時(shí)看書、玩樂高都相當(dāng)專注，應(yīng)該沒什么問題，而且在班上算年齡小的，可能心智成熟晚吧。我也跟老師溝通，希望有機(jī)會(huì)多鼓勵(lì)他，激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情?？墒堑搅硕昙?jí)，這娃還是我行我素。印象最深的是跟英語(yǔ)老師溝通，她知道孩子英語(yǔ)不錯(cuò)，英語(yǔ)演講拿過獎(jiǎng)，還曾把孩子的演講視頻在班上展示，但老師漸漸也看不慣他的各種表現(xiàn)，還說態(tài)度不認(rèn)真以后很難有發(fā)展??！老師的話一下扎了我的心。同時(shí)每天作業(yè)差不多都要帶回家，直到我下班回來才做，經(jīng)常一晚上的時(shí)間就是整學(xué)校的幾樣作業(yè)，訂正，返工，雞飛狗跳。二年級(jí)期末，英語(yǔ)評(píng)A-，數(shù)學(xué)平時(shí)表現(xiàn)評(píng)B，語(yǔ)文A可能是因?yàn)榘嘀魅蔚恼n稍有些收斂。

面對(duì)這樣的表現(xiàn)，我肯定是淡定不了，想想馬上三年級(jí)，還有普遍的滑坡現(xiàn)象，照這狀態(tài)不知還要滑哪去？跟我姐聊起這糟心事，建議帶孩子檢查一下感統(tǒng)。于是我看看兒童醫(yī)院的門診科室，意外發(fā)現(xiàn)康復(fù)科有個(gè)門診—學(xué)習(xí)困難、多動(dòng)癥。

2、診斷過程和檢測(cè)方法          
 

娃有些抵觸去醫(yī)院，尤其看到門診室門口還掛著“學(xué)習(xí)困難”的牌子，剛往那一站就像那牌子掛自己身上昭告天下似的。娃嘀咕著，干嘛來這？真是浪費(fèi)錢。難得他突然人間清醒！要是平時(shí)讓我省點(diǎn)心，我也不想來啊。我環(huán)顧四周，幾乎全是男孩。

醫(yī)生簡(jiǎn)單地問詢之后，就開了一長(zhǎng)串檢測(cè)清單。

仔細(xì)一看有九項(xiàng)：兒童、感統(tǒng)綜合評(píng)定、瑞文智力測(cè)驗(yàn)、SNAP-IV量表、IVA注意力測(cè)試、神經(jīng)心理測(cè)試（Weiss’s功能缺陷+困難問卷+Conners父母問卷）、ADHD診斷問卷、骨密度測(cè)試、微量元素檢測(cè)，總計(jì)費(fèi)用777.4。

如果是學(xué)業(yè)成績(jī)確實(shí)不太好的孩子，另外有一個(gè)腦部測(cè)評(píng)，還得單獨(dú)約時(shí)間。費(fèi)用還得貴三四百        
 

整整花了一下午的時(shí)間，感統(tǒng)綜合評(píng)定、瑞文智力測(cè)驗(yàn)，都是孩子單獨(dú)和醫(yī)生一對(duì)一做題測(cè)試。在等他的同時(shí)，醫(yī)生交給我一疊厚厚的問卷，估計(jì)是針對(duì)神經(jīng)心理測(cè)試和ADHD多動(dòng)癥診斷。然后孩子又在一間有電腦的房間做IVA注意力測(cè)試和數(shù)字劃消注意力測(cè)評(píng)。孩子抱怨電腦鼠標(biāo)不好用，可能數(shù)字劃消做得不太準(zhǔn)。

3、測(cè)試結(jié)果與醫(yī)生的建議。

當(dāng)時(shí)測(cè)智商的醫(yī)生拿著報(bào)告說，你家孩子是不是平時(shí)挺聰明的？我不置可否，想想他平時(shí)油鹽不進(jìn)、我行我素的樣子，感覺我可能真的還不太了解他。 

診斷報(bào)告七七八八上十份，最后醫(yī)生說感統(tǒng)正常，智商還挺高，至于注意力不集中的問題，家長(zhǎng)問卷反饋的問題比孩子實(shí)際測(cè)評(píng)的問題多，也就是家長(zhǎng)主觀覺得他有問題，回家多關(guān)注孩子的情緒。

有了醫(yī)生的診斷，我也算看明白了，他的學(xué)習(xí)困難不在于能不能學(xué)好，在生理上是完全正常的孩子。而這次診斷也有些地方值得我好好思考的。

首先，孩子從你肚子里出來，但你真的能足夠理解與包容他嗎？面對(duì)他表現(xiàn)的種種問題總能保持內(nèi)心篤定嗎？很多時(shí)候我們的擔(dān)憂被未知的不確定性夸大，或是被環(huán)境影響焦慮不安。確實(shí)還是需要借助科學(xué)診斷的方法，排除一些不確定性，以更理性的方式面對(duì)問題。

其次，“學(xué)習(xí)困難”門診能完全解決學(xué)習(xí)困難問題嗎？  除了生理性問題的診斷，心理、習(xí)慣方面還是要孩子、家長(zhǎng)、學(xué)校多方合力。

作為家長(zhǎng)，感覺自己能做的就是提升自己，增強(qiáng)對(duì)孩子的了解，包容、尊重、無條件愛他，而解決問題的鑰匙還是在他自己手上。