看完日本的幼兒園，才知道我們的孩子可能上了假幼兒園

在靠海的陽臺(tái)上

在墻壁上亂涂亂畫

在樓梯間里打鬧

在大人們看來

這些孩子真的太野了

別看他們瘋起來時(shí)，

像是森林間奔跑的小獸，

但在吃飯、看書的時(shí)間，

坐在可以望見大海或庭院的休息室里，

每個(gè)孩子都變得安靜內(nèi)斂，

根本不需要老師去強(qiáng)調(diào)所謂的紀(jì)律。

在說起幼兒園，我們記憶中凸顯出來

都是被涂得五顏六色的墻壁，

以及貼滿了卡通形象的游樂區(qū)。

但由HIBINOSEKKEI與Youji no Shiro，

聯(lián)合設(shè)計(jì)的那些日本幼兒園，

一所所都顯得非常素淡。

他們從不把注意力，

放在卡通化和幼兒化的裝飾上。

他們設(shè)計(jì)的幼兒園，

永遠(yuǎn)是從學(xué)校的周邊環(huán)境出發(fā)，

從孩子的心靈和成長出發(fā)，

在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出，

足以激發(fā)孩子們各種，

想象力和生命力的場所。

比如下面這一所

奈良幼兒園的改造項(xiàng)目

學(xué)校坐落在工業(yè)區(qū)住宅中心，

四周環(huán)境乃是色彩單調(diào)的工廠，

看上去并沒有太多生氣。

他們便對采光做了積極調(diào)整，

讓整個(gè)園區(qū)都長時(shí)間，

沐浴在陽光和青草的芬芳中。

既然來此上學(xué)的，

都是工業(yè)區(qū)住宅的小孩子。

于是將“制造夢想和創(chuàng)造力工廠”做主題，

將周邊布置了大量的綠色庭院后，

把那些本該隱藏的室內(nèi)裝飾，

故意暴露在孩子前面。

包裝通風(fēng)裝置和螺旋槳的管道是透明的，

這樣孩子可以看到風(fēng)的流動(dòng)。

甚至連盥洗池流水裝置都是外露的，

讓孩子們了解水流的作業(yè)流程。

他們的心愿很簡單，

希望孩子們在耳濡目染中，

對這些創(chuàng)造產(chǎn)生尊敬，

認(rèn)識到它們的價(jià)值。

幼兒園是讓孩子接受教育的場所，

而不是一個(gè)色彩鮮亮的游樂區(qū)，

他們得到的不止是漂亮玩具，

更要有對心靈的啟發(fā)。

同樣的，在茨城縣。

風(fēng)是當(dāng)?shù)刂匾陌l(fā)電資源。

設(shè)計(jì)師們就將其定位為“風(fēng)之谷”。

充分利用當(dāng)?shù)氐摹帮L(fēng)”，

來促進(jìn)孩子們對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，

了解到這些自然力的價(jià)值，

進(jìn)一步尊重父母做所的工作。

在這種環(huán)境長大的孩子，

想必會(huì)懂得與自然相處，

懂得如何獲取內(nèi)心的平靜吧。

而位于三重縣的這所幼兒園，

本身就被充滿綠被的自然環(huán)境圍繞，

在這里，孩子們可以看到，

池塘、田野、森林，感受季風(fēng)的流動(dòng)。

夏天溪水流進(jìn)田野，秋天樹木轉(zhuǎn)紅，

冬天雪花飄落，春天百花綻放。

所以，讓孩子們感受自然景觀，

讓他們在體驗(yàn)中成長，

就成了設(shè)計(jì)的重中之重。

餐廳里是兩個(gè)大落地窗，

吃飯時(shí)就能看到外面的世界，

看到一年四季的各種景觀。

簡直就像吃野餐一樣。

而園區(qū)內(nèi)甚至專門建起水池，

蒸發(fā)的水可以讓室內(nèi)變得涼爽，

等到夏天熱起來，

還能將腳伸進(jìn)池水納涼，

那是童年坐在姥姥家小溪邊的感覺。

甚至連餐廳和活動(dòng)室上方的燈，

也是按照星座的排列設(shè)計(jì)的，

為的是讓孩子們在玩耍時(shí)，

產(chǎn)生各種融入自然的遐想。

從這里體驗(yàn)、成長，

在感受四季變幻的過程中，

激發(fā)他們的好奇心。而好奇心，

就是打開創(chuàng)造之門的那把鑰匙。

類似的水池，

在熊本縣的幼兒園里也能看到。

這一個(gè)要大得多的露天水池，

是特意讓孩子們來踩水玩兒的。

按理說，這個(gè)年紀(jì)的小孩子，

應(yīng)該被小心翼翼地保護(hù)起來。

但設(shè)計(jì)師們說：

“適當(dāng)?shù)母惺芤幌嘛L(fēng)雨，

對孩子們也是一種體驗(yàn)?！?/p>

這里一下雨，就會(huì)積成水洼，

天一放晴，孩子們就過來嬉戲。

不過最叫人羨慕的，

是可以望見大海的幼兒園吧。

露天的用餐環(huán)境，

吃飯時(shí)都可以吹著海風(fēng)。

還有樓頂露天的陽臺(tái)，

隨時(shí)隨刻遠(yuǎn)眺海天一線。

為了讓孩子們更活潑，

室內(nèi)的活動(dòng)區(qū)域，

都是根據(jù)孩子們的身高、體質(zhì)，

用不同的材料和高度設(shè)計(jì)的。

為的是讓孩子們“多動(dòng)”，

動(dòng)得越多，心思越活。

隨處可見的涂鴉墻，

全都留給孩子們來創(chuàng)作。

這里沒有卡通的裝飾和五彩斑斕的滑梯，

甚至連樓梯都不需要。

為什么要樓梯呢？

你完全可以順著繩索下來嘛。

更令人欽佩的，

HIBINOSEKKEI與Youji no Shiro，

在設(shè)計(jì)幼兒園之前，

不僅會(huì)考慮到對孩子創(chuàng)造力的激發(fā)，

還會(huì)根據(jù)社會(huì)缺失的元素，

來對孩子的心靈進(jìn)行滋養(yǎng)。

“因?yàn)橛變簣@不止是學(xué)習(xí)場所，

也是孩子們步入社會(huì)之時(shí)，

進(jìn)入的第一個(gè)社交環(huán)境，

他們應(yīng)在這里學(xué)會(huì)與人相處?！?/p>

所以在空間的利用和設(shè)計(jì)上，

他們充分考慮了人和人的關(guān)系。

例如在埼玉縣，

他們考慮到孩子數(shù)量減少，

不同年齡孩子的銜接不那么緊密，

很多孩子變得不能好好與人相處，

長此以往，

必將養(yǎng)成孤僻或古怪的性格。

所以在設(shè)計(jì)之初，

他們無時(shí)無刻不考慮到交流的問題，

將孩子們的游戲區(qū)域反復(fù)推敲，

以增加他們和別人接觸的機(jī)會(huì)。

根據(jù)不同年齡的孩子，

他們先設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)半開放活動(dòng)區(qū)，

又按照孩子的不同身高，

將這些活動(dòng)區(qū)域有效銜接。

這樣一來，

不同年紀(jì)的孩子也可以看到其他人。

他們既在自身天地中得到尊重，

又能夠了解別的孩子是如何游樂的，

唯有如此，才會(huì)更加尊重他人。

同樣的，為了增強(qiáng)互動(dòng)性，

神奈川的這所幼兒園，

可以被視為一座“小森林”。

設(shè)計(jì)師們?yōu)槊恳粋€(gè)小孩子，

都設(shè)計(jì)出了各自的活動(dòng)區(qū)域。

分成兩層的大空間里，

每個(gè)小朋友都有一個(gè)專屬護(hù)理區(qū)，

這樣劃分，會(huì)讓他們有領(lǐng)域感，

而在有了自己的領(lǐng)域之后，

就會(huì)努力去和別人交流，尋找同伴。

>>>>看似簡單的設(shè)計(jì)背后，

是對孩子心靈的洞察和溫慰。

日本這樣一個(gè)，

地震頻發(fā)的國度。

要做好一個(gè)幼兒園的設(shè)計(jì)，

更是需要一顆匠人般的心。

在一座有50年歷史的幼兒園里，

設(shè)計(jì)師們奇思妙想，

從抗震實(shí)用性和教育孩子兩點(diǎn)出發(fā)，

將幼兒園搬進(jìn)了集裝箱里。

用海運(yùn)而來的集裝箱進(jìn)行改造，

給了孩子們一個(gè)奇異世界。

主建筑保留了集裝箱的粗糙感，

孩子們一眼就能夠看出來。

很快，他們就能領(lǐng)會(huì)到，

原來廢棄的東西是可以回收利用的，

原來環(huán)境的保護(hù)是那樣重要，

原來生活要想過得快樂，

不一定要在十分奢華的環(huán)境里，

即便是素儉之地，

也可以收獲很多幸福的時(shí)光。

而且這一切都是切身體會(huì)，

會(huì)留在他們記憶中長達(dá)很多年，

比老師說上一萬遍都管用。

最令人覺得有溫度的，

是在福島的一處幼兒園。

這個(gè)幼兒園離出事的核電站僅30公里，

來附近避難的人非常多。

外面，核輻射量依然令人憂心，

為了孩子們的安全著想，

最好是不要放他們?nèi)ナ彝饣顒?dòng)。

可是孩子們畢竟向往外面的世界，

這對護(hù)理人員造成了相當(dāng)大的壓力。

所以接手這個(gè)項(xiàng)目后，

設(shè)計(jì)師們打造了非常長的走廊，

并在室內(nèi)安置了游泳池和沙坑。

孩子們可以盡情地在長廊里奔跑，

兩邊的門通向不同的活動(dòng)區(qū)域，

讓孩子們有了更多的樂趣。

因?yàn)槭鞘転?zāi)區(qū)，

無論孩子還是老師，

心理上遭受的創(chuàng)傷都不小，

而充足的鍛煉時(shí)間，

給了他們放空心靈的可能。

從“Youji no Shiro”，

設(shè)計(jì)的這些幼兒園里，

我們不但能夠看到創(chuàng)意和用心，

還可以看到一份尊重。

那是對每個(gè)孩子的尊重，

尊重他們天性的發(fā)展，

尊重他們蓬勃的生命力。

為了讓小朋友們與自然為伴，

讓他們的好奇心不斷被激發(fā)，

這些設(shè)計(jì)幼兒園的人，

讓原本冰冷的磚瓦和墻壁，

全部都有了人性的溫度。

所謂教育，便是這么一回事。

不是思想的鐵板灌輸，

不是在僵死的空間里死記硬背，

而是用身心去感知美，

用心靈去挖掘創(chuàng)造之源，

最終在創(chuàng)造的過程中，

找到自己生存的價(jià)值所在。

但只有在親自體驗(yàn)的前提下，

才能更好地規(guī)劃自己的人生。

那是聽了多少道理都換不來的。

要讓孩子們找到自己的路，

先要讓他們認(rèn)清自己的心。

那顆心，就在美與靈之間。

來源：藝非凡