2017
娃剛上幼兒園的時候，我每天回家和她聊天，想了解下她在幼兒園的生活，但對話通常是這樣的：
“今天在幼兒園過得開心嗎？”
“開心。”
“哪件事最開心？”
“……?！?/span>
“你今天和哪個小朋友一起玩了？”
“都玩了?！?/span>
總之就是通過聊天，我還是對她在幼兒園的狀態(tài)一無所知。
后來我才知道，因為寶寶的理解能力和語言表達(dá)能力還沒達(dá)到成人的高度，這樣籠統(tǒng)的問題會讓寶寶一時想不來從何說起。
但我覺得，和娃保持溝通是很必要的，
從幼兒安全方面講，孩子有話都和家長說，利于我們?nèi)娴恼莆蘸⒆拥那闆r，
從親子關(guān)系方面講，每天溝通不僅是親密親子關(guān)系的必要環(huán)節(jié)，同時也是鍛煉孩子表達(dá)的好時機，
所以我采用了以下幾個方法，讓娃主動開口和我嘮起幼兒園的生活。
1、故意說錯法
比如和娃說：“今天早上，我看到XX老師牽著你的手進幼兒園了，進去了之后，你們先是測體溫吧？”
“不是！是和老師大聲的說‘早上好’！”
“哦哦，那之后就開始測體溫了吧？”
“嗯，測體溫，然后張嘴，讓老師檢查?！?/span>
“然后你就去教室了，在教室里玩玩具?！?/span>
“不是！是放書包?！?/span>
“哦，把書包擺放好。然后開始玩玩具？”
“不是！是去洗手！”
……
如此這般，我就知道孩子每天都做了哪些事，和誰一起玩，在一些特殊的點上，她還會拓展著和我說一些細(xì)節(jié)。
2、家長帶入法
有兩天孩子在幼兒園尿褲子了，
我問她：誰給你換的褲子？
她不說話。
我估計她是感覺尿褲子了，有點害羞，不好意思。
于是我說，“今天我在公司也特別著急上廁所，都快憋不住了?！?/span>
她問：“那你也尿褲子了嗎？”
我說：“是啊，不過還好，只尿了一點點。后來我們班的X老師，帶我去換了褲子，我又可以玩了。”
她說：“哦，你們班也有X老師??？今天是XX老師帶我去換的?！?/span>
現(xiàn)在我們聊天的時候，她還經(jīng)常問我：“媽媽，你們班今天出去玩了嗎？你們班有沒有同學(xué)亂跑？誰不愛吃飯？”然后借勢講她們班里的趣事。
3、過家家法
讓孩子扮演老師，家長當(dāng)同學(xué)。孩子的模仿力是超強的，有時候看她惟妙惟肖的模仿老師的口吻和話語，真是太有意思了。
4、照片法
我家娃所在的幼兒園不給家長們看監(jiān)控，只是每天會發(fā)照片，帶著孩子一起看在幼兒園的照片，這時候提問，孩子會非常樂于分享。
因為娃現(xiàn)在上的是半日的過渡班，所以每天中午午休，我會和孩子視頻聊天，她現(xiàn)在會主動和我說班里有意思的事。
最后要說的是，在聽孩子分享的時候，還有兩個重要的原則，
一、不做猜測性提問。
舉個例子，孩子剛上幼兒園沒多久的一天，晚上回家我發(fā)現(xiàn)孩子下巴有幾道劃痕，我問孩子：“你下巴這里是怎么弄的？”她沒說話。
我有點緊張，因為看上去是新的劃痕，我問：“你和幼兒園里的小朋友打架了嗎？”
可能是我嚴(yán)肅的表情，讓孩子感覺很不一樣，她順著我的話說：“嗯，我和小朋友打架了。”
“和誰打架了呢？”
“XX！”說完她還哈哈大笑。
我繼續(xù)問：“你和她怎么打的呢？”
她沒說話。
我又開始猜測：“她用手撓你了？”
娃說：“對，她就這樣撓我?！边呎f還邊揮舞著小手。
于是我繼續(xù)問：“那她撓你的時候，你怎么做的呢？”
娃說：“我什么都沒做！”
此時我是懷疑的，因為以我對娃的了解，如果別人撓她，她一般會還手，如果不還手（比如對方很高大，她比較害怕之類的），她也會大喊大叫、大哭大鬧，應(yīng)該不會“什么都不做”。
后來我找老師求證，發(fā)現(xiàn)班里根本沒有她說的那個名字的同學(xué)，她那天也沒和其他小朋友起沖突，臉上的劃痕，應(yīng)該是衣服上的物件導(dǎo)致的。
我當(dāng)天因為自己的擔(dān)心，問了她很多傾向性很明顯的猜測性問題，孩子是最喜歡聽故事、編故事的，所以就出現(xiàn)了后面的情況——她順著我的思路開始編故事玩。
二、不管孩子說了什么，不論對錯，家長都不要評判，特別是不要表現(xiàn)出反對、擔(dān)憂等情緒。
比如孩子說班里有兩個小朋友打架了，不要嚴(yán)肅的和孩子說打架不對，這樣孩子可能會覺得，說這樣的事情爸爸媽媽不喜歡，總是被說教，以后就不對家長說了。
開心的和孩子討論，他們?yōu)槭裁创蚣埽吭趺创蚣艿?？如果換做是你，你會怎么處理？這樣孩子更愿意和大人一起分享。
孩子越大越覺得，和孩子溝通是個技術(shù)活兒，但也是最重要的事兒。希望我們都能和孩子保持親密的溝通：）
來源：公眾號“原來是張小慢”
2017
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