家庭啟蒙是土壤，機構(gòu)教育是肥料，我這樣理解靜待花開

昨晚寫了一個回答，問題是兩三歲的娃應(yīng)該送英語機構(gòu)學(xué)習(xí)嗎？我一直想寫個這方面的總結(jié)，就此機會寫了個長長的回答。

這個問題還是要家長自己綜合考慮家庭條件、自身堅持創(chuàng)造英語環(huán)境的能力、對娃社交能力培養(yǎng)的需求，還要考察機構(gòu)資質(zhì)和離家遠(yuǎn)近諸多因素。

說說我家的情況吧。我自己自認(rèn)為英語是不錯的，從小喜歡英語，高中英語考試從來都是只扣作文分的那種，大學(xué)除了自己的本專業(yè)學(xué)位之外又在另一個大學(xué)讀了英語雙學(xué)位，過了專八。后來在國內(nèi)讀完碩士之后就出國到歐洲讀博士。作為海龜以及對語言學(xué)習(xí)很有心得的新手媽媽，對娃的英語啟蒙那真是從胎教就開始了。

然而到娃一歲多的時候，我開始考慮機構(gòu)了，主要有以下幾個考慮：

（1）自己不是全職媽媽，沒有那么多精力全力照顧娃，盡管自己堅持每天親子閱讀，還在家安置了牛聽聽用作熏陶，但自己創(chuàng)造英語環(huán)境的時間還是挺有限，而且我們家娃晚上是跟他奶奶睡的，時間就更少了，機構(gòu)的活動可以做一個補充。

（2）我家娃的大運動和社交能力都還不錯，但是他的規(guī)則意識有些薄弱，可能是在家寵得有點過了，考慮找一個有早教功能的英語機構(gòu)，而不是英語不倫不類的早教機構(gòu)。

（3）我自己當(dāng)時陷入了一個瓶頸，雖然一直在堅持啟蒙這條路（不僅僅指語言），自己突然不知道怎么繼續(xù)了，期望通過這機構(gòu)的課程得到一些啟發(fā)，有些方法和理念可能看到網(wǎng)上和書上寫倒不如自己體驗來得深刻。

（4）我老公對娃教育的參與度太少，叫他讀個繪本人家就說一句“不會”了事，希望機構(gòu)的親子課程可以有爸爸參與。

（5）機構(gòu)的教育理念應(yīng)該與我的理念一致，早期語言啟蒙越早越好（而不是有些人說的三歲以后再上英語興趣班之類），希望是全英文環(huán)境教學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。但是有一點我倒不會去強求，那就是外教，一個是因為好的外教可遇而不可求，二是我自己的親身經(jīng)歷告訴我口音其實沒那么重要，另外，即使老師口音不那么好，這點缺陷完全可以用平時我自己的努力和平時的音頻輸入給補足。

與別家的家長四處試聽不一樣，我是自己在網(wǎng)上事先調(diào)查好附近的機構(gòu)，基本上鎖定了其中一家?guī)г缃绦再|(zhì)的英語啟蒙機構(gòu)，另外一家備選的是一家據(jù)說雙語教學(xué)的早教。選好之后我就主動去約試聽課了。

試聽的結(jié)果是，我和老公在第一家試過之后都覺得比較滿意，符合我們的預(yù)期，基本能滿足我上面提到的這些需求，給人整體印象或者說企業(yè)文化是溫和親切的，小班教學(xué)，一個班少于8人，娃的接受度也不錯。而第二家是有名的品牌早教中心，有各種體能藝術(shù)等分類課程，班里人數(shù)稍微多一點，但是所謂的雙語教學(xué)真的是差強人意，娃的接受度明顯不如第一家。當(dāng)時試聽的音樂課，放的音樂聲音特別大，我們兩個大人都覺得分貝過大了，娃則是基本上全程想往外跑，只參與了一個環(huán)節(jié)的互動。課程結(jié)束之后我跟工作人員抱怨音量問題，人家說是安全范圍，我癟癟嘴不好再說什么。有些朋友告訴我，在第二家那里，很多小孩開始不適應(yīng)，上幾次課就可以適應(yīng)了。也許多上幾次確實會適應(yīng)，畢竟人家的課程設(shè)置肯定是有過人之處的，不然不會積攢下那么好的口碑。不過，我從試聽課看到的是學(xué)生人數(shù)多了之后老師照顧不到所有人，有時一個環(huán)節(jié)快結(jié)束了老師還沒有想辦法招呼到我家游離在外的娃這里，完全靠我自己去引導(dǎo)娃回到環(huán)節(jié)。相比之下，娃在第一家機構(gòu)雖然第一次也因為不適應(yīng)頻繁想往外跑，但是老師總能主動地以環(huán)節(jié)上的內(nèi)容或道具吸引娃回到環(huán)節(jié)互動上來，由于人少，老師更容易掌控節(jié)奏，這就是人少的好處。注意，全英文教學(xué)的前提下，老師能有這樣的把控能力，我心里又點了個贊。而最終讓我果斷放棄第二家的原因是他們愚蠢的銷售，在我明確強調(diào)英語啟蒙之后，故意以一種高姿態(tài)貶低英語機構(gòu)，說三歲之前學(xué)英語都是浪費時間，三歲之后再上興趣班。

綜合考慮試聽情況和我們的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，我們果斷選擇了第一家。報名之后又發(fā)現(xiàn)了加分項：三歲前是一中教，三到四歲是一中教一外教。這種設(shè)置我認(rèn)為是比較合理的，在娃的認(rèn)知水平還不夠的年紀(jì)，中教其實就夠了，認(rèn)知上來之后外教再加進來就有很多益處了。有的網(wǎng)友會認(rèn)為中外混合的這種情況中教會影響氛圍，我覺得這要看機構(gòu)設(shè)置和教師素質(zhì)了，還要看娃自己在接觸外教之前的英語基礎(chǔ)和小班上課的經(jīng)驗值。據(jù)我觀察所選擇這家機構(gòu)大娃班級上課情況，基本上外教一人就能掌控全局了。其實，看上課前師生的狀態(tài)就知道，外教一進教師，孩子們就圍攏過去了。不過，我猜如果是毫無機構(gòu)經(jīng)驗和英語零基礎(chǔ)的娃，突然去上外教，可能會經(jīng)歷些不適應(yīng)吧。

我現(xiàn)在挺慶幸的，在娃叛逆期之前進了機構(gòu)，現(xiàn)在他適應(yīng)得不錯。我家娃屬于那種慢熱型的，不是那種咋呼咋呼的小孩，與這家機構(gòu)的溫和風(fēng)格正對胃口。娃基本上用了兩三節(jié)課的時間熟悉了老師和教室，知道了規(guī)則，環(huán)節(jié)結(jié)束要跟道具說拜拜，歸還給老師，下課玩了孩子們互相抱抱，跟老師抱抱，感覺挺溫馨。一個班只有五六個人，老師很快就摸清楚各個娃的喜好，在環(huán)節(jié)互動時會調(diào)整吸引娃的方法?；丶抑?，我們會在群里收到老師對今天課上寶貝表現(xiàn)的小結(jié)，及一份復(fù)習(xí)內(nèi)容清單，里面會告訴幾個學(xué)習(xí)點及如何在家玩相關(guān)互動，還有老師單獨錄制的復(fù)習(xí)視頻。為了強化機構(gòu)啟蒙的效果，我會時不時把這些視頻給娃看，偶爾會玩一下課上玩過的游戲。同時，平時親子閱讀和玩玩具時也會刻意選擇與課上內(nèi)容相關(guān)的書和玩具。比如這周課上教了形狀，我會選甜心英語里一本《Funny Shapes》多讀幾遍，玩積木的時候更多教一下形狀，還用快遞盒子的紙板剪了一些形狀給娃玩，現(xiàn)在我讓他給我一個circle，他會拿個圓片給我。孩子他爹在課堂里也多了互動的機會，有時需要抱著娃活動的環(huán)節(jié)就該他上場。

我覺得英語啟蒙這事兒就像種花，我們做家長的需要努力提供肥沃的土壤和不懈地澆灌來培植花朵兒。家庭啟蒙就像土壤，不可或缺，而英語機構(gòu)的教育就像肥料，起到錦上添花的作用。如果土壤條件非常好（家長能力足夠時間足夠），肥料真的可有可無。如果植物底子和土壤條件一般，肥料撒下去會讓植物更茁壯成長。如果土壤太差，可能就需要加大肥料劑量，那么可能需要花費很多錢，但這種情況如果沒有肥料持續(xù)跟上，三天打魚兩天曬網(wǎng)，很容易后勁不足。還有一種情況，家里沒有那個條件家長不懂啟蒙，那么就得全靠娃自己的努力造化了，石縫中的野花開得格外堅韌。我自個兒算是朵野花吧，現(xiàn)在自己有條件了就期待自己的娃能開出不一樣的花。

所謂靜待花開，需要的是給孩子土壤肥料各種環(huán)境條件。不管是在家去機構(gòu)還是雙管齊下，我們做家長的只不過是進我們所能提供條件而已，能不能開花，開什么樣的花，還要看娃自己的造化。家庭啟蒙是娃學(xué)習(xí)成長的土壤，機構(gòu)教學(xué)是錦上添花，而不是一勞永逸。