如何幫助孩子開(kāi)啟“非虛構(gòu)閱讀”的大門(mén)

談到閱讀，我們首先想到的都是文學(xué)性的書(shū)籍，非虛構(gòu)閱讀往往被忽視，也因此成為不少孩子的薄弱環(huán)節(jié)。非虛構(gòu)閱讀為什么重要？如何幫助孩子開(kāi)啟“非虛構(gòu)閱讀”的大門(mén)？

前不久，我有幸邀請(qǐng)到具有人類(lèi)學(xué)、生物考古學(xué)等多學(xué)科背景的Chloe老師，結(jié)合她自身的經(jīng)驗(yàn)，為我們談了談對(duì)非虛構(gòu)讀物的認(rèn)識(shí)，希望對(duì)于大家理解、選擇和引導(dǎo)孩子閱讀非虛構(gòu)文本能提高一些幫助。

Chloe老師

· 世界頂尖公立研究型大學(xué)倫敦大學(xué)學(xué)院（UCL）生物考古學(xué)碩士

· 加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）人類(lèi)學(xué)學(xué)士

· 4年中小學(xué)英語(yǔ)、歷史、科學(xué)和地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

· 持有TEFL英語(yǔ)教師資格證書(shū)

以下為講座文字內(nèi)容回顧。

大家好，我是Chloe。今天我想從一個(gè)成年人的角度來(lái)和你們談一談非虛構(gòu)閱讀的重要性。

我來(lái)自于美國(guó)加利福利亞州，在UCLA加州大學(xué)洛杉磯分校獲得了我的學(xué)士學(xué)位，之后我在倫敦生活了7年，并在UCL倫敦大學(xué)學(xué)院獲得了我的碩士學(xué)位。在大學(xué)的時(shí)候，我完成了TEFL證書(shū)的學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)始了英語(yǔ)教學(xué)生涯。在2016年的時(shí)候，我非常開(kāi)心能在意大利西西里島的一所學(xué)校得到了一份正式的教師工作，教授年齡跨度在7-50歲的學(xué)生英文。

一年前，我決定離開(kāi)倫敦，搬到充滿(mǎn)陽(yáng)光的西班牙去進(jìn)行全職的英文教學(xué)。我近期也開(kāi)始教授中國(guó)孩子批判性閱讀寫(xiě)作課程，這使我感到非常高興。利用文學(xué)作品進(jìn)行英語(yǔ)能力教學(xué)可以以一種比傳統(tǒng)ESL課堂更真實(shí)和更有趣的方式去展示新詞匯、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的細(xì)微差別。我非常開(kāi)心能夠成為非虛構(gòu)課程的研發(fā)和授課人之一，也迫不及待想要和大家談一談非虛構(gòu)閱讀！

01

虛構(gòu)閱讀 vs 非虛構(gòu)閱讀

閱讀，無(wú)論是何種形式的閱讀，都能夠?qū)σ粋€(gè)孩子的未來(lái)產(chǎn)生巨大的影響，但是當(dāng)我們?yōu)橐粋€(gè)孩子挑選合適的閱讀書(shū)單時(shí)，往往會(huì)忽略掉一些體裁。今天，我就想和大家談一談為什么在你的書(shū)架上放置一些非虛構(gòu)讀物與奇幻和科幻小說(shuō)一樣重要。

年輕的學(xué)生們常常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間閱讀奇幻類(lèi)小說(shuō)，這本身并不是個(gè)大問(wèn)題。閱讀小說(shuō)是一個(gè)很棒的體驗(yàn)！它能夠激發(fā)你的想象力，同時(shí)讓你的思維延展并超越它日常的界限。它同樣也能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成閱讀大篇幅文本的好習(xí)慣。

我童年時(shí)代最喜歡的書(shū)籍之一是斯·奧臺(tái)爾（Scott O'Dell）所著的《藍(lán)色的海豚島》（Island of the Blue Dolphins），講述了一個(gè)印第安女孩歷盡艱險(xiǎn)獨(dú)自在一座島嶼生存多年的故事。它引發(fā)了我對(duì)這片區(qū)域生活的印第安人的興趣，同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)野外生存技能的興趣。

另一本書(shū)是《洞熊家族》（The Clan of the Cave Bear），這是一部關(guān)于早期人類(lèi)和尼安德特人部落的小說(shuō)。這本書(shū)點(diǎn)燃了我對(duì)人類(lèi)進(jìn)化的興趣，甚至對(duì)我研究生時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容也產(chǎn)生了影響。

既然閱讀小說(shuō)的好處這么多，我們?yōu)槭裁催€要擔(dān)心只閱讀小說(shuō)會(huì)是一個(gè)問(wèn)題呢？ 

1. 不足以應(yīng)對(duì)大學(xué)的閱讀要求

我們?cè)桨l(fā)清晰地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)學(xué)生們習(xí)慣了在學(xué)習(xí)初期只閱讀小說(shuō)文本，在他們進(jìn)入大學(xué)之后，突然面臨更多的非虛構(gòu)文本，尤其是文本難度呈指數(shù)型增加，這將會(huì)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

2. 對(duì)批判性閱讀能力的鍛煉不夠全面

當(dāng)他們參加GRE或者其它標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的時(shí)候，批判性閱讀部分的文本經(jīng)常是由復(fù)雜的非虛構(gòu)文本片段組成的。如果能夠提前熟悉這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)并做一些練習(xí)的話(huà)，可以讓孩子們?cè)跍y(cè)試的時(shí)候感覺(jué)更得心應(yīng)手，并取得更滿(mǎn)意的結(jié)果。

大學(xué)學(xué)習(xí)中的文本往往涵蓋著大量的信息，虛構(gòu)閱讀時(shí)我們還能通過(guò)自由發(fā)散思維來(lái)解答一些問(wèn)題，但這對(duì)于非虛構(gòu)閱讀不起任何作用。比起我們習(xí)慣的小說(shuō)閱讀，閱讀復(fù)雜的文本需要我們以更緩慢的速度進(jìn)行，同時(shí)集中更多注意力。越早鍛煉兒童這方面技能，他們?cè)饺菀渍莆諒?fù)雜和專(zhuān)業(yè)的信息類(lèi)閱讀。

3. 與日常生活的聯(lián)系較少

當(dāng)然，這并不是說(shuō)我們僅僅是因?yàn)閷W(xué)術(shù)需求才強(qiáng)調(diào)閱讀非虛構(gòu)的重要性。閱讀非虛構(gòu)可以幫助孩子們建立起他們自己的生活與社會(huì)之間的聯(lián)系，畢竟像奇幻或反烏托邦的小說(shuō)并不總是能直接地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。能在書(shū)中找到我們的日常生活，可以極大地激勵(lì)年輕人的深入思考和參與度。

而非虛構(gòu)閱讀的前三點(diǎn)重要性也體現(xiàn)在它與虛構(gòu)閱讀的比較上：

1. 與日常生活聯(lián)系更緊密

2. 需求更專(zhuān)注

3. 更能鍛煉批判性閱讀技巧

4. 激發(fā)好奇心和求知欲

年輕人天生就充滿(mǎn)著想要理解事物如何運(yùn)作的好奇心，無(wú)論是使用歷史回憶錄還是科學(xué)雜志作為材料，非虛構(gòu)課程把孩子們的問(wèn)題變成了可處理的對(duì)象，讓他們始終維持好奇心，同時(shí)又不被太多未解的問(wèn)題所壓垮。如果找到一個(gè)感興趣的主題，他們的非虛構(gòu)閱讀能力將會(huì)大大提高。

5. 幫助孩子找到職業(yè)目標(biāo)

這個(gè)巨大的幫助就曾在我的身上發(fā)生。在開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)前，我作為考古學(xué)家工作了很多年，主要是挖掘瑪雅金字塔以及羅馬人的聚居點(diǎn) “朗蒂尼亞姆”。

學(xué)生時(shí)代我曾閱讀過(guò)一些關(guān)于考古的書(shū)籍，這激發(fā)了我對(duì)考古學(xué)強(qiáng)烈的興趣。我對(duì)于埃及的興趣尤其濃厚，并且偶然認(rèn)識(shí)了一個(gè)名叫Kent Weeks的考古學(xué)家。Weeks曾發(fā)現(xiàn)拉美西斯二世兒子們的墓葬。拉美西斯二世是古埃及最有權(quán)力的法老，在位長(zhǎng)達(dá)66年之久，也是一位被圣經(jīng)記載下來(lái)的法老。因此，能夠找到他其中一個(gè)兒子的安息之地是很了不起的發(fā)現(xiàn)。

閱讀這些遺跡發(fā)掘的故事使我萌生了想成為一名考古學(xué)家的想法，這樣的職業(yè)可以像小說(shuō)描述的那樣充滿(mǎn)冒險(xiǎn)。Weeks關(guān)于埃及宗教及其對(duì)該地區(qū)宗教的影響力使我能夠以一種歷史的眼光去看待埃及周邊地區(qū)的歷史。他的著作以及很多非虛構(gòu)作品中描述到的考古學(xué)家的生活經(jīng)歷，鼓勵(lì)我努力考入U(xiǎn)CLA以及UCL以獲得在世界各地進(jìn)行挖掘工作的機(jī)會(huì)。
6. 在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

閱讀非虛構(gòu)不僅影響了我的學(xué)術(shù)生涯，它也對(duì)我的語(yǔ)言學(xué)習(xí)幫助很大。我最近移居到了西班牙，每周早上都要學(xué)習(xí)4個(gè)小時(shí)西班牙語(yǔ)。所以我非常能理解你們?cè)趯W(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言時(shí)的感受！在理解語(yǔ)言中的細(xì)微差異時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有用的方法，就是閱讀西班牙語(yǔ)的新聞。

比起從小說(shuō)中學(xué)習(xí)，我更喜歡花費(fèi)時(shí)間去弄清楚一個(gè)新的短語(yǔ)在真實(shí)語(yǔ)境中的含義。重要的是找到你的興趣點(diǎn)，你就會(huì)享受這樣的非虛構(gòu)閱讀。

從我作為一名教師，同樣也作為一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷來(lái)看，學(xué)生們對(duì)于簡(jiǎn)單事物的討論是非常感興趣的，例如他們喜歡做什么菜，某個(gè)朋友發(fā)生了什么糟心的事情，什么地方更適合露營(yíng)等等。學(xué)生們喜歡接觸可以在生活場(chǎng)景中可以使用的語(yǔ)言。而小說(shuō)中這樣的場(chǎng)景比較少，小說(shuō)中的人物常常被刻意賦予了超越生活的經(jīng)歷、面對(duì)比日?；顒?dòng)更復(fù)雜的事件。

02

美國(guó)教育大綱對(duì)非虛構(gòu)的要求

美國(guó)權(quán)威閱讀報(bào)告“Renaissance學(xué)習(xí)：孩子們?cè)陂喿x什么：2020”指出，非虛構(gòu)閱讀可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們解密所感興趣的信息，從而開(kāi)拓他們的世界觀，同時(shí)為更廣闊的背景知識(shí)奠基。這些都將幫助孩子們提升各種批判性閱讀技巧。

教育作者Connie Matthiessen將這一過(guò)程稱(chēng)為“非虛構(gòu)閱讀變革”，并指出，“全球化經(jīng)濟(jì)也是強(qiáng)調(diào)非虛構(gòu)的原因之一，對(duì)閱讀和寫(xiě)作技巧要求更低的工作散步到了全球各地，所以即使是入門(mén)級(jí)別的工作也會(huì)對(duì)閱讀能力有著更高的要求?！?/p>

由于工作崗位和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和要求越來(lái)越高，所以想要獲得成功的話(huà)，學(xué)生們應(yīng)該盡早接觸與在高年級(jí)將會(huì)面對(duì)的閱讀材料相似的閱讀文本。

這是美國(guó)共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美國(guó)高中學(xué)生的一項(xiàng)需求。它包含了非虛構(gòu)閱讀，學(xué)生們甚至被要求有能力分析法律文件例如美國(guó)憲法和獨(dú)立宣言等。顯然，這種閱讀對(duì)學(xué)生全方位能力和技能的要求，常見(jiàn)的閱讀寫(xiě)作課往往無(wú)法達(dá)到。

核心標(biāo)準(zhǔn)同樣指出，學(xué)生們應(yīng)該隨著能力的提升和年級(jí)的提高去改變和平衡虛構(gòu)和非虛構(gòu)閱讀的比例。在這個(gè)圖中可以看到，根據(jù)相關(guān)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們?cè)谒哪昙?jí)結(jié)束的時(shí)候應(yīng)當(dāng)閱讀一半比例的小說(shuō)和信息類(lèi)文本。而到了十二年級(jí)的時(shí)候，在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域下的非虛構(gòu)閱讀比例應(yīng)該占到百分之70。

然而，學(xué)校常常是同時(shí)教授地理、文學(xué)、科學(xué)以及莎士比亞等等，但是這樣的以虛構(gòu)為主少量其它學(xué)科領(lǐng)域的閱讀寫(xiě)作為輔的混合教學(xué)卻造成了質(zhì)量不一的結(jié)果。許多大學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多新入學(xué)的大學(xué)生能夠很好地計(jì)算數(shù)學(xué)題或者分析短故事，卻并不能閱讀復(fù)雜的非虛構(gòu)文本或者完成一篇經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究的論文報(bào)告。

03

適合ESL學(xué)生的非虛構(gòu)閱讀材料
 

國(guó)家地理打造的Reading Explorer系列旨在通過(guò)一種類(lèi)似小說(shuō)的方式去解決非母語(yǔ)者會(huì)遇到的這種教育空缺。當(dāng)我小的時(shí)候，我也閱讀了大量的國(guó)家地理的文本。我非常高興看到他們出版了這一套適用于ESL課程的材料。

這套書(shū)維持了國(guó)家地理一貫的優(yōu)勢(shì)，在真實(shí)世界的活動(dòng)中鍛煉孩子批判性閱讀技巧。與常規(guī)的ESL文本不同的是，它沒(méi)有簡(jiǎn)單地要求孩子們記住語(yǔ)言的表層含義，而是強(qiáng)調(diào)了他們需要學(xué)會(huì)利用語(yǔ)境去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)際意義。

大多數(shù)的課程內(nèi)容也再現(xiàn)了學(xué)生們將在GRE或其它標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中會(huì)遇到的問(wèn)題板塊。

它同樣也將文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了科學(xué)切分，使得讀者們必須關(guān)注每句話(huà)的內(nèi)容，這同樣也是他們?cè)诖髮W(xué)文本或者工作場(chǎng)所文件中會(huì)需要應(yīng)用的方式。

這系列還有一個(gè)亮點(diǎn)是它選擇的高質(zhì)量的內(nèi)容。你可能會(huì)在某天學(xué)習(xí)到有關(guān)CSI刑偵探案的內(nèi)容，然后在下一天又在了解麥田怪圈背后的真相。這些豐富的主題和素材意味著，學(xué)生們不會(huì)僅僅在單一的主題中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是會(huì)以各種各樣的方式將學(xué)科知識(shí)和他們?cè)?jīng)了解過(guò)的真實(shí)世界的內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。

例如，我最近教授了Reading Explorer中的一個(gè)單元，學(xué)生們閱讀了一個(gè)有關(guān)疾病專(zhuān)家的文章，它追蹤了大腸桿菌爆發(fā)的源頭至一個(gè)蘋(píng)果汁加工廠(chǎng)，而另一單元的一篇文章則是在圍繞泰姬陵這個(gè)建筑去探索相關(guān)傳說(shuō)和事實(shí)。所以你可以看到，這些課程將會(huì)涉及一系列的學(xué)科知識(shí)，涉及真實(shí)世界的方方面面。

Reading Explorer系列的每個(gè)單元都包括批判性閱讀、詞匯練習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)等固定模塊。同時(shí)學(xué)生們將會(huì)閱讀文本、在語(yǔ)境中推測(cè)詞匯的含義、觀看主題視頻并回答一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。每單元的學(xué)習(xí)都會(huì)從一個(gè)與文章內(nèi)容有關(guān)的討論開(kāi)始，最后以一個(gè)批判性思考的問(wèn)題結(jié)束，而這個(gè)問(wèn)題我們通常也會(huì)延展為一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)。這一系列的學(xué)習(xí)將會(huì)幫助孩子們?nèi)嫣嵘?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)有關(guān)世界的趣味和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

那么，以上就是我個(gè)人以及一些專(zhuān)業(yè)的關(guān)于非虛構(gòu)應(yīng)當(dāng)納入早期閱讀規(guī)劃的理由。

04

Q&A

1. 和小說(shuō)閱讀相比，非虛構(gòu)閱讀能給我們帶來(lái)哪些好處呢？

正如我先前提到的，非虛構(gòu)與你生活的世界息息相關(guān)，即使不是你自己當(dāng)下生活的世界，也是其他人或前人所生活的世界。當(dāng)你能夠直觀地發(fā)現(xiàn)自己所閱讀的內(nèi)容與你自身的經(jīng)歷的關(guān)系，你就可以更多地融入到文本中去。更直白地說(shuō)，閱讀非虛構(gòu)可以讓你了解一些具象主題。

總的來(lái)說(shuō)，以我的經(jīng)驗(yàn)而言，當(dāng)你對(duì)某個(gè)主題的知識(shí)理解度越高，你的興趣也越大。當(dāng)我閱讀有關(guān)埃及的拉美西斯二世墓葬的發(fā)掘過(guò)程的內(nèi)容時(shí)，我同時(shí)也學(xué)習(xí)到了有關(guān)埃及人和古代近東宗教的知識(shí)。你永遠(yuǎn)不會(huì)知道當(dāng)你閱讀各種獨(dú)特主題的內(nèi)容時(shí)會(huì)對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生什么新的認(rèn)知。這當(dāng)然可以算是非虛構(gòu)閱讀又一重要性，因?yàn)樗鼓闾崆敖佑|并理解當(dāng)你進(jìn)入大學(xué)或工作環(huán)境后必然會(huì)閱讀到的各種文本。

2. 可以推薦一些基礎(chǔ)的非虛構(gòu)閱讀書(shū)籍嗎？

這取決于學(xué)生個(gè)人的閱讀興趣。例如，如果他們對(duì)生物學(xué)很感興趣，那么Richard Dawkins的著作《自私的基因》（The Selfish Gene）無(wú)疑是現(xiàn)代生物進(jìn)化最著名的書(shū)籍。

如果他們對(duì)空間或者物理學(xué)感興趣，奈爾·德葛拉司·泰森（Neil de Grasse Tyson）是一位以從事科學(xué)傳播聞名世界的美國(guó)天文學(xué)家，現(xiàn)任羅斯地球與太空中心海頓天象館館長(zhǎng)，他最新發(fā)表的一部針對(duì)青少年讀者的著作《給忙碌年輕人的天體物理學(xué)》（Astrophysics for Young People in a Hurry）非常棒。

我認(rèn)為很難去推薦某一本非虛構(gòu)書(shū)籍，就像也很難去推薦一本小說(shuō)書(shū)籍一樣。但是如果能指出某一個(gè)孩子想要學(xué)習(xí)的學(xué)科，我很開(kāi)心能給出更多的閱讀推薦。

3. 我們是否必須要在虛構(gòu)和非虛構(gòu)中做出抉擇，還是會(huì)調(diào)整比例，通過(guò)虛構(gòu)和非虛構(gòu)閱讀共同加強(qiáng)學(xué)習(xí)呢？

毫無(wú)疑問(wèn)兩者是相輔相成的。想象力的發(fā)掘和學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)是同等重要的。你能夠想象創(chuàng)新失去了想象力的支撐會(huì)是什么樣的嗎？所有體裁的閱讀無(wú)論對(duì)于年輕人還是成年人都是非常重要的。我相信它們會(huì)在不同的方面會(huì)有不同的幫助，但是其在文學(xué)學(xué)習(xí)上絕對(duì)是同等重要的。

4. 非虛構(gòu)閱讀是否比小說(shuō)閱讀難度更高呢？我們?nèi)绾螏椭⒆尤ダ斫夥翘摌?gòu)閱讀文本里陌生的背景知識(shí)以及難度更高的詞匯？

這是有可能的。閱讀非虛構(gòu)有時(shí)候會(huì)要求更集中的注意力，尤其是當(dāng)你想要弄清楚文本中某個(gè)專(zhuān)業(yè)詞匯的知識(shí)的時(shí)候。但這也是我們建議孩子進(jìn)行更多非虛構(gòu)閱讀的原因之一。這些技能需要我們付出更多的努力和關(guān)注，但這也正是我們需要鍛煉的技能?？偟膩?lái)說(shuō)，只要閱讀的主題引起了你的興趣和參與，督促你自己去理解這些知識(shí)，它可能并沒(méi)有聽(tīng)起來(lái)的那么令人沮喪。

5. 閱讀非虛構(gòu)如何能否提高寫(xiě)作技能？

除非你是一名專(zhuān)業(yè)的作家，那么大多數(shù)時(shí)候你需要寫(xiě)作的內(nèi)容都與非虛構(gòu)寫(xiě)作的相似度很高。當(dāng)然很多人都很喜愛(ài)小說(shuō)作家創(chuàng)造和渲染沖突和勝利的方式，但你不太可能這樣去寫(xiě)工作郵件或者學(xué)校論文。因此，學(xué)習(xí)和參考非虛構(gòu)寫(xiě)作方式是非常非常重要的，因?yàn)槲覀冃枰谌粘Ｉ钪蓄l繁地使用它。

6. 對(duì)于Reading Explorer的6冊(cè)書(shū)，如何進(jìn)一步精準(zhǔn)地去判斷哪一本更適合自己孩子當(dāng)前的水平？
Reading Explorer采用CEFR，即歐洲共同語(yǔ)言參考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行能力等級(jí)的劃分。CEFR是歐洲委員會(huì)設(shè)立的，用于描述外語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)步程度的標(biāo)準(zhǔn)體系，將學(xué)生從初學(xué)者到熟練掌握分為了6個(gè)等級(jí)（A1,A2,B1,B2,C1,C2）。Reading Explorer系列正是根據(jù)這6個(gè)等級(jí)進(jìn)行了相應(yīng)的課程劃分。

CEFR作為一套客觀、科學(xué)評(píng)估學(xué)生語(yǔ)言能力的標(biāo)準(zhǔn)，被廣泛關(guān)聯(lián)在了國(guó)際各大語(yǔ)言考試上，甚至我自己在學(xué)習(xí)的西班牙語(yǔ)也是按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行能力劃分和晉升的。Reading Explorer利用比一般語(yǔ)言練習(xí)教材更豐富的內(nèi)容將語(yǔ)言難度與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)完美對(duì)應(yīng)，可以作為家長(zhǎng)們的參考。

以上就是本次講座的主要內(nèi)容，如果大家還有什么問(wèn)題，歡迎在下方給我們留言。如果大家需要一些非虛構(gòu)閱讀的資源，可以加我微信（小石榴：sljzbgs）領(lǐng)取哦。