2015
《搗蛋鬼埃米爾》讀不懂？
自2015年起，“搗蛋鬼埃米爾”已在中國(guó)出版了3輯17冊(cè)啦！5年間，這套書(shū)收獲了很多家長(zhǎng)和小朋友的喜愛(ài)。在我們的讀者群里就時(shí)常有家長(zhǎng)催促新書(shū)。
但是，我們發(fā)現(xiàn)也有不少家長(zhǎng)朋友反映：讀不懂？？？比如樓下這位家長(zhǎng)：
總結(jié)一下，有三點(diǎn)：
1. 家長(zhǎng)確實(shí)沒(méi)看懂……
2. 孩子卻看得津津有味！
3. 家長(zhǎng)不明白為什么偏偏孩子看得懂，還看得津津有味……
借用樓下那位家長(zhǎng)的回復(fù)：只能說(shuō)孩子的世界我們不懂……
其實(shí)，以上只是個(gè)例，懂《搗蛋鬼埃米爾》的家長(zhǎng)還是很多……比如豆瓣上面這位“寶藏媽媽”：
《搗蛋鬼埃米爾》究竟應(yīng)該怎么讀呢？今天的內(nèi)容會(huì)幫助已經(jīng)理解到埃米爾的家長(zhǎng)和小朋友理解到更多，讓還沒(méi)有理解到的家長(zhǎng)豁然開(kāi)朗！
鑒于這篇指南會(huì)比較長(zhǎng)，我們這里先直接給出一個(gè)“簡(jiǎn)明版”，時(shí)間不夠的家長(zhǎng)朋友看這里即可：
??一套寫(xiě)給3～6歲叛逆期孩子的一套“小文學(xué)”
??一個(gè)3歲左右小男孩的日常獨(dú)白
??一套讓家長(zhǎng)和孩子共同參與（全身心投入閱讀）的親子互動(dòng)“立體“繪本
??一套包含豐富的價(jià)值觀和深刻的教育理念的“智慧媽媽”操作范本
因此，我們不建議您把它當(dāng)作一般的“故事性繪本“對(duì)待，作為故事一次性地“講掉完事”，我們建議您把它當(dāng)作孩子第一套文學(xué)啟蒙繪本，全方位多角度地挖掘這套書(shū)的價(jià)值，了解和學(xué)習(xí)一個(gè)智慧的家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣和叛逆期的孩子相處，讓孩子和大人都能在閱讀中收獲多多，樂(lè)在其中！
聽(tīng) 爸爸媽媽讀或者自己直接讀（因?yàn)?，小朋友與埃米爾之間： 無(wú)障礙）。
家長(zhǎng)想要徹底讀懂“埃米爾”，總共分三步：
第一步：家長(zhǎng)先來(lái)“預(yù)習(xí)”一遍
提前讀一遍，初步了解這套書(shū)，打破成年人的思維定勢(shì)。是的，別看這套書(shū)字少畫(huà)面也簡(jiǎn)單，但這其實(shí)是一套文學(xué)繪本，需要家長(zhǎng)做功課才能理解（因?yàn)檫@套書(shū)畢竟是寫(xiě)給孩子的）。
第二步：17冊(cè)按順序，一本接著一本讀！
雖然講的是埃米爾碎片的日常生活，但是還是隱含著巧妙的因果關(guān)系和故事發(fā)展脈絡(luò)，按照17冊(cè)的順序（至少按著123輯的順序讀），就會(huì)收獲一部好看的“紙上動(dòng)畫(huà)片”。這一步是核心，有3個(gè)Tips：
Tips1： 家長(zhǎng)為孩子朗讀——就像讀詩(shī)一樣： 建議打開(kāi)書(shū)之后，從書(shū)名開(kāi)始，一字一句讀到尾。
《搗蛋鬼埃米爾》的作者和譯者團(tuán)隊(duì)絕對(duì)是童書(shū)中的“頂配”，法國(guó)伽利瑪少兒出版社簽約的首席作家和具有深厚法國(guó)文學(xué)背景的譯者團(tuán)隊(duì)，保證 “原汁原味”的高質(zhì)量文字，簡(jiǎn)單、美妙、天真、童詩(shī)般的句子，只有高聲朗讀才能體會(huì)。
Tips2： 邀請(qǐng)家里的“埃米爾”來(lái)讀。
現(xiàn)在，可以讓小朋友（你家的“埃米爾”）自己開(kāi)始讀了！但需要大人在一旁鼓勵(lì)，幫助掃除文字障礙，繼續(xù)充當(dāng)“工具人”。這樣做的目的是什么呢？借助埃米爾，訓(xùn)練小朋友的自我表達(dá)能力。
Tips 3：該“媽媽”出場(chǎng)了！讓媽媽和孩子分角色共讀吧。
注意那些大段的打著引號(hào)的段落，其實(shí)都是媽媽的“畫(huà)外音”。讓媽媽和孩子你一句我一句共同完成這個(gè)故事，收獲雙倍的樂(lè)趣。
第三步：“埃米爾”家庭討論會(huì)
當(dāng)完成了前面的兩步，無(wú)論是“埃米爾“還是”工具人”，想必對(duì)這個(gè)搗蛋鬼埃米爾已經(jīng)了如指掌了。趁熱打鐵，快來(lái)一起討論一下這個(gè)迷人的角色吧！這里隨便列出幾個(gè)問(wèn)題，將會(huì)是一個(gè)熱鬧有趣的主題討論會(huì)。
第四步：游戲時(shí)間！
我們可以自己策劃出很多有趣的“埃米爾小游戲”。
以下是具體的說(shuō)明，含有大量繪本中的實(shí)例。前方長(zhǎng)文預(yù)警，預(yù)計(jì)閱讀時(shí)間8分鐘：
第一步：家長(zhǎng)先來(lái)“預(yù)習(xí)”一遍
一般來(lái)說(shuō)，我們買(mǎi)來(lái)繪本，可以隨便抽出一本，撕掉塑封，立馬開(kāi)始扮演“點(diǎn)讀筆工具人”，也就是說(shuō)直接讀出來(lái)（僅因?yàn)樽R(shí)字）就可以。講故事？最多就是加點(diǎn)兒繪聲繪色、聲情并茂地朗讀（大多來(lái)自小學(xué)語(yǔ)文老師的言傳身教）。對(duì)于普通的故事性強(qiáng)、以情節(jié)取勝的繪本，這種方法也許是足夠的，但對(duì)于埃米爾這樣的文學(xué)繪本，我們強(qiáng)烈建議家長(zhǎng)先做一遍”預(yù)習(xí)“工作，就像對(duì)待明天語(yǔ)文課上要講的一篇新課文一樣，預(yù)習(xí)是必不可少的一步。這一步的目的是什么呢？認(rèn)識(shí)這套書(shū)！
《搗蛋鬼埃米爾》不是普通意義上的故事書(shū)，它是文學(xué)性與故事性并重的童書(shū)，如果家長(zhǎng)沒(méi)有領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，很可能很難進(jìn)行下一步的親子閱讀。這套書(shū)的特點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面去把握：
這是一個(gè)真實(shí)的小孩日常故事
法國(guó)《費(fèi)加羅報(bào)》如此評(píng)價(jià)埃米爾系列：
“埃米爾”在書(shū)架上顯得與眾不同，他不是那些可愛(ài)的小雞、企鵝和熊，也不是那種懶洋洋坐在便盆上的“小寶寶”。文字作者文森·庫(kù)維里耶（Vincent Cuvellier）用昆蟲(chóng)學(xué)家般的敏銳研究他的故事主人公，并運(yùn)用非常細(xì)膩的手法將他的觀察還原出來(lái)，合作者羅南·巴德也默契地將一切用畫(huà)筆呈現(xiàn)出來(lái)。
——《費(fèi)加羅報(bào)》(Le Figaro）
換句話說(shuō)，這是一個(gè)帶有“傳記“意味的繪本故事，來(lái)源于一個(gè)小男孩的日常生活，是真實(shí)生活的文學(xué)化呈現(xiàn)。不同于完全虛構(gòu)、天馬行空的神話傳說(shuō)或者可愛(ài)小動(dòng)物的故事，《搗蛋鬼埃米爾》帶有半虛構(gòu)半寫(xiě)實(shí)的特點(diǎn)，依靠的是文學(xué)形象的塑造（也就是搗蛋鬼埃米爾）——一個(gè)和面對(duì)的小讀者差不多大的小男孩，而不是故事情節(jié)的夸張和曲折來(lái)取勝。其實(shí)《搗蛋鬼埃米爾》在童書(shū)中是非常稀缺的類型，是值得低幼兒童反復(fù)閱讀的“小文學(xué)”。
強(qiáng)調(diào)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)而非功能
以上的圖片來(lái)自家長(zhǎng)曬圖，真實(shí)地反映了小朋友讀到埃米爾時(shí)的快樂(lè)。這種快樂(lè)似乎很多大人都不太理解，但卻不能否認(rèn)孩子們讀到埃米爾時(shí)發(fā)自內(nèi)心的“哈哈大笑“?！稉v蛋鬼埃米爾》的作者文森·庫(kù)維里耶認(rèn)為童書(shū)應(yīng)該回到童書(shū)閱讀的基本目的——帶給孩子閱讀本身的快樂(lè)，而非功利性的教化和所謂的“功能”，比如在《埃米爾想開(kāi)派對(duì)》里似乎討論了一個(gè)關(guān)于”分享“的故事：
埃米爾想開(kāi)生日派對(duì)，但媽媽說(shuō)他必須邀請(qǐng)一些好朋友來(lái)家里，一想到這里，埃米爾就不樂(lè)意了：“啊！不要，不要，堅(jiān)決不要！想想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？如果邀請(qǐng)了其他小朋友，他們會(huì)闖進(jìn)我的房間，玩我的玩具，吃我的糖果，還會(huì)喝我辣辣的飲料！”稍微回憶一下之前讀過(guò)的類似場(chǎng)景的繪本，是不是一提到”分享“，就會(huì)馬上不厭其煩地告訴孩子”你要大方一些，要學(xué)會(huì)分享，這樣才是好孩子。“可是，這在埃米爾的作者看來(lái)是“不真實(shí)的”，會(huì)損害閱讀的快樂(lè)，也是不文學(xué)的。
這是一套專門(mén)寫(xiě)給孩子的書(shū)
小朋友會(huì)主動(dòng)參與到故事中
用文森自己的話來(lái)講，“我通過(guò)我自己進(jìn)行童書(shū)的寫(xiě)作。我這個(gè)人其實(shí)沒(méi)有很大的變化，很多人還會(huì)說(shuō)我現(xiàn)在還是個(gè)孩子，我能夠回憶起童年的很多事情，通過(guò)回憶童年我就會(huì)得到靈感。當(dāng)我寫(xiě)作的時(shí)候，我的精神會(huì)完全進(jìn)入我自己的童年情境中。我認(rèn)為童書(shū)的讀者首先是兒童，實(shí)實(shí)在在的兒童，比如我的第一個(gè)讀者就是我的兒子和他的小伙伴。我寫(xiě)書(shū)都是給現(xiàn)實(shí)中的兒童看的，那些不完美的小孩。
實(shí)際上，哪個(gè)小孩是完美的呢？所以那些完美的小孩形象能引起現(xiàn)實(shí)中的小孩多大的共鳴？給他們多少快樂(lè)呢？我一直很懷疑?！币虼耍谖纳瓨?gòu)建的世界中，埃米爾的故事是專門(mén)用來(lái)和現(xiàn)實(shí)中同齡的小朋友相互印證的，每一個(gè)孩子都能在埃米爾的身上看到”自己“。比如評(píng)論里的這個(gè)小朋友：
第二步：按順序，一本接著一本讀！
“搗蛋鬼埃米爾”已在中國(guó)出版了三輯，包括《搗蛋鬼埃米爾》（第1輯，共6冊(cè)），《搗蛋鬼埃米爾》（第2輯，共5冊(cè)）和最新出版的《搗蛋鬼埃米爾》（第3輯，共6冊(cè)）。以下三行分別對(duì)應(yīng)著第1輯、第2輯和第3輯：
我們首先強(qiáng)烈建議大家按照出版的順序閱讀，從第1輯開(kāi)始讀，逐本讀到第3輯；另外，讀每一輯的時(shí)候也可以大體遵照單輯的順序，這個(gè)順序在每一輯的每一本封底上也能看到，比如第3輯每本的封底：
為什么呢？因?yàn)檫@是埃米爾的成長(zhǎng)故事，從一開(kāi)始到第17冊(cè)，我們還是發(fā)現(xiàn)了埃米爾一些成長(zhǎng)變化的蛛絲馬跡。比如，埃米爾探險(xiǎn)家之夢(mèng)這條線索。其實(shí)，埃米爾很早就想成為一個(gè)探險(xiǎn)家了，只不過(guò)第一次的實(shí)踐思路比較清奇，在第1輯的《埃米爾想要打石膏繃帶》里：
埃米爾想要一個(gè)綁在手臂上的石膏繃帶。在手臂上綁石膏繃帶的感覺(jué)一定很好，就和那些冒險(xiǎn)家一樣。最后呢？
后來(lái)，埃米爾的探險(xiǎn)家事業(yè)終于要正式開(kāi)始了。在第3輯的《埃米爾去探險(xiǎn)》里，埃米爾決定離開(kāi)家獨(dú)自去探險(xiǎn)：
顯然，這時(shí)候的埃米爾已經(jīng)對(duì)“探險(xiǎn)“這項(xiàng)事業(yè)做了大量資料搜集和“物資準(zhǔn)備”，他說(shuō)：
他準(zhǔn)備的物資有：放大鏡，豎笛，一堆能變形的機(jī)器人，還有一塊探險(xiǎn)家的專用手表。
我們的埃米爾是不是很有行動(dòng)力？從開(kāi)始有想法到付諸實(shí)踐（雖然依然以失敗告終），埃米爾的確成長(zhǎng)了不少！
比如，埃米爾和女性朋友——一位老太太的故事：
埃米爾與老太太相識(shí)于第2輯中的《埃米爾和其他小伙伴》：
不想出門(mén)玩的埃米爾，被媽媽“騙到”了公園里，但他沒(méi)有和其他小伙伴一起玩，不合群的埃米爾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)古里古怪的老太太，埃米爾找到了自己的同類，即使她是個(gè)老太太。接著，埃米爾在下面一本《埃米爾邀請(qǐng)了一個(gè)女性朋友》就邀請(qǐng)這位好朋友到家里玩了：
到了最新出版的第3輯的《埃米爾參加葬禮》里，劇情得到了進(jìn)一步發(fā)展，我們從埃米爾的口中得知，老太太住在一家養(yǎng)老院里，而養(yǎng)老院里另一位老太太去世了，埃米爾的女性朋友邀請(qǐng)埃米爾一起去參加葬禮：
比如，埃米爾和鄰居斐貝先生的故事：
斐貝先生第一次出場(chǎng)是在第1輯的《埃米爾參會(huì)化裝舞會(huì)》里：
他是埃米爾的鄰居，是埃米爾的偶像，是埃米爾想要成為的樣子！
在化裝舞會(huì)上，埃米爾不愿意扮小王子、西紅柿、海盜、牛仔和蜘蛛俠。在他的眼里，鄰居斐貝先生，那個(gè)留著帥氣的小胡子，腳上穿著锃亮的皮鞋，從來(lái)都是西裝革履的斐貝先生才是最酷的。
在接下來(lái)的故事里，斐貝先生仍然時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)一下。在《埃米爾參加葬禮》中，斐貝先生就跟埃米爾的女性朋友在電梯里相遇了，眼亮的小朋友肯定會(huì)一下子指出來(lái)：
到了最新出版的《埃米爾和他的夢(mèng)》里，我們看到了在湖邊卸下了西裝革履的斐貝先生，當(dāng)然還有一身時(shí)髦泳衣的老太太：
按照順序讀，小朋友就能發(fā)現(xiàn)埃米爾的成長(zhǎng)變化以及埃米爾周圍的人關(guān)系的發(fā)展脈絡(luò)，我們這些“識(shí)字大人“往往會(huì)忽略的細(xì)節(jié)，都會(huì)被”眼亮“的孩子一一發(fā)現(xiàn)！
準(zhǔn)備工作做好了，那么拿起一本“埃米爾”，具體該怎么“讀“呢？這里總結(jié)了一些Tips，供大家參考：
Tips 1：家長(zhǎng)朗讀——就像讀詩(shī)一樣
建議打開(kāi)書(shū)之后，從書(shū)名開(kāi)始，一字一句讀到尾。
為什么要這樣讀呢？
??強(qiáng)大的作者和譯者團(tuán)隊(duì)，保證高質(zhì)量的文字，只有高聲朗讀才能體會(huì)
文森·庫(kù)維里耶（Vincent Cuvellier），法國(guó)當(dāng)代著名兒童文學(xué)作，法國(guó)伽利瑪少兒出版社簽約的首席作家，他的作品已經(jīng)被翻譯成15種語(yǔ)言。
文森的作品曾多次摘得歐洲文學(xué)大獎(jiǎng)，包括法國(guó)青年作家獎(jiǎng)（Prix du jeune écrivain）、比利時(shí)維塞勒青少年文學(xué)獎(jiǎng)（Le Prix Versele）等。
《搗蛋鬼埃米爾》系列 （Collection émile）是他迄今為止影響最大且最暢銷的作品。文森是蜚聲全歐洲的童書(shū)作家，他的文字質(zhì)量受到業(yè)內(nèi)公認(rèn)以及孩子們和家長(zhǎng)多年的檢驗(yàn)。
另外，《搗蛋鬼埃米爾》系列的三位譯者均有深厚的法國(guó)文學(xué)背景，123輯的譯者分別是胡尉琳老師、陳鄰竹老師和梅思繁老師。
其中梅思繁是旅法青年作家和翻譯家，先后翻譯了上百種圖畫(huà)書(shū)，重要文學(xué)理論著作以及純文學(xué)小說(shuō)。其代表譯作有被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)理論雙璧”之稱的《書(shū)，兒童與成人》、《歡欣歲月》；小說(shuō)《風(fēng)沙星辰》，《小王子》，《諾與我》等。
作為編輯，我們對(duì)譯者的要求就是保持“原汁原味”，要盡可能保留原文的文學(xué)審美水平。事實(shí)證明，埃米爾系列簡(jiǎn)體中文版的翻譯是成功的。對(duì)待這樣一個(gè)作品，我們認(rèn)為最直接的感知方式就是：朗讀。朗讀，就像面對(duì)一篇新的課文，就像讀一首童詩(shī)。
先來(lái)隨意感受一下吧！
簡(jiǎn)單但卻美妙的句子，
是否像一首天真的童詩(shī)呢？
兒童的日常生活也是充滿幻想和詩(shī)意的！
兒童的嘴里常常冒出的哲思，
常常會(huì)問(wèn)住大人！
但記住，這一遍朗讀僅僅是因?yàn)?，大人…?strong>識(shí)字（更多）！僅此而已。我們建議這一遍的朗讀，不需要過(guò)分夸張，這一遍的朗讀僅僅需要用盡量標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀出來(lái)，讓小朋友對(duì)這套書(shū)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)文字本身的美就足夠了！
朗讀，就是尊重作品本身，不隨意改編文字，不編故事，而是直接向孩子傳達(dá)“埃米爾”。 其實(shí)，埃米爾的“爸爸媽媽”——文森·庫(kù)維里耶和羅南·巴德也十分推崇這種純粹的“朗讀法“，羅南有次在采訪中說(shuō)：
“印象最深刻的一次，是我跟文森一起參加的一場(chǎng)宣傳埃米爾的讀書(shū)沙龍。在現(xiàn)場(chǎng)，一邊是我畫(huà)著埃米爾，一邊是文森給小朋友們朗讀著埃米爾的故事，還有一位小提琴手為我們伴奏。這一切都被呈現(xiàn)在大屏幕上，遠(yuǎn)處的小朋友也能看到聽(tīng)到，我知道我的小讀者就在下面，這種感覺(jué)十分美妙?！?/span>
Tips 2：邀請(qǐng)家里的“埃米爾”來(lái)讀
現(xiàn)在，可以讓小朋友自己讀了！但需要大人在一旁鼓勵(lì)，幫助掃除障礙，繼續(xù)充當(dāng)“工具人”
這樣做的目的是什么呢？
??借助埃米爾，訓(xùn)練小朋友的自我表達(dá)能力
因?yàn)榘Ｃ谞柺恰稉v蛋鬼埃米爾》系列絕對(duì)的主角，每一則故事幾乎都是由埃米爾本人發(fā)起的：
我們完全可以把每一個(gè)“埃米爾“替換成”我”，換句話說(shuō)，整個(gè)系列都是埃米爾的獨(dú)白。
??“就這么定了，沒(méi)得商量”？
埃米爾的口頭禪“就是這樣（就這么定了），沒(méi)得商量！”乍一看，十足地固執(zhí)。但實(shí)際上，這是作者文森賦予埃米爾的話語(yǔ)策略，使得埃米爾發(fā)起之后一系列的自主而理性的表達(dá)，整個(gè)系列的故事是由埃米爾的勇敢表達(dá)和堅(jiān)定的辯論支撐和推進(jìn)的。
法國(guó)幼兒教育理念中有著重要的一條：不要代替孩子表達(dá)，更不要壓抑孩子的表達(dá)。而是更多地去鼓勵(lì)孩子的自我表達(dá)，并將它視作一項(xiàng)基本能力去培養(yǎng)訓(xùn)練。埃米爾系列就被常常列入法國(guó)兒童教育專家 “表達(dá)你自己”（tu t'exprimes）的主題推薦書(shū)目中。
那么，在幫孩子掃除了閱讀障礙（生字）之后，請(qǐng)“工具人“把話筒還給孩子吧（如果孩子還不識(shí)字，可以從跟讀開(kāi)始）！只需要默默鼓勵(lì)，適時(shí)提醒就行，如此，小朋友會(huì)獲得更加快樂(lè)和深切的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)在不知不覺(jué)中，完成“表達(dá)你自己”（tu t'exprimes）的能力訓(xùn)練。
怎么樣？效果不錯(cuò)吧
Tips 3：該“媽媽”出場(chǎng)了！
讓媽媽和孩子分角色共讀吧
《搗蛋鬼埃米爾》系列的女二號(hào)是埃米爾的媽媽，雖然我們不知道埃米爾的媽媽長(zhǎng)什么樣，但是媽媽的聲音卻貫穿故事的始終，注意那些大段的打著引號(hào)的段落。
比如在《埃米爾去探險(xiǎn)》中，面對(duì)突然要離家出走去探險(xiǎn)的埃米爾，媽媽與他就進(jìn)行了好幾個(gè)“回合“的對(duì)話。最后，埃米爾承認(rèn)：“媽媽才是一個(gè)真正的探險(xiǎn)家。那種真正探險(xiǎn)的探險(xiǎn)家?！?/strong>
這個(gè)從未出場(chǎng)的媽媽承擔(dān)了作者親子之間平等對(duì)話的理念的表達(dá)。每個(gè)埃米爾小故事，都由埃米爾這個(gè)第一主角發(fā)起的，而埃米爾的媽媽隱藏在書(shū)頁(yè)之外，在與埃米爾的對(duì)話中層層推進(jìn)完成每個(gè)故事。
在《埃米爾想開(kāi)派對(duì)》中，埃米爾提出要在不在生日的那天過(guò)生日，埃米爾的媽媽并沒(méi)有打壓他這么離奇的想法——“不行，不到生日過(guò)什么生日！”，而是告訴鼓勵(lì)埃米爾 “如果你想要開(kāi)的話，我們就開(kāi)個(gè)大大的派對(duì)吧。”并繼續(xù)贊賞道：“你的這個(gè)主意不錯(cuò)！”
首先是贊賞，然后埃米爾的媽媽才拋出自己的觀點(diǎn)與埃米爾進(jìn)行對(duì)話“但是，埃米爾，今天并不是你的生日呀！你的生日是要在6個(gè)月以后呀?！卑Ｃ谞柧o接著提出自己的觀點(diǎn) “只需改一下日期就可以了“。媽媽此時(shí)并沒(méi)有嘲笑這種想法的幼稚。
那么，埃米爾的媽媽是不是完全溺愛(ài)并順從這個(gè)有無(wú)數(shù)怪點(diǎn)子的小男孩呢？并沒(méi)有。
對(duì)于埃米爾確實(shí)不可行的想法，比如想要打石膏繃帶，媽媽的做法是實(shí)事求是地告訴埃米爾，只有在受傷流血的情況下才會(huì)打上石膏繃帶。
當(dāng)然，埃米爾還在堅(jiān)持，他是一個(gè)不肯輕易放棄自己的想法的孩子。最終，媽媽還是表達(dá)了規(guī)勸。
整個(gè)對(duì)話的過(guò)程建立了一種非傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與小孩的對(duì)話關(guān)系。 在這里，媽媽承擔(dān)著首先是傾聽(tīng)者，其次是必要時(shí)知識(shí)的提供者和實(shí)現(xiàn)想法的共同參與者的多重角色。那么，就讓“埃米爾”和媽媽分角色朗讀吧！可以拿出一直熒光筆，把屬于媽媽的對(duì)話部分標(biāo)注出來(lái)，注意好節(jié)奏，再次提醒，不必太夸張。怎么樣？是不是已經(jīng)入戲了？
第三步：“埃米爾”家庭討論會(huì)
當(dāng)完成了前面的兩步，無(wú)論是“埃米爾“還是”工具人”，想必對(duì)已經(jīng)搗蛋鬼埃米爾了如指掌了。趁熱打鐵，快來(lái)一起討論一下這個(gè)迷人的角色吧！這里隨便列出幾個(gè)問(wèn)題，可以展開(kāi)如下的互動(dòng)：
比如：
家長(zhǎng)問(wèn)：埃米爾是個(gè)負(fù)面形象嗎？他是壞孩子嗎嗎？ 為什么呢？你能舉一些例子嗎？”
給“埃米爾”的參考答案：絕對(duì)不是！埃米爾實(shí)際上是個(gè)“小小英雄“，是個(gè)聰明好學(xué)的小孩。他的墻上貼著昆蟲(chóng)圖鑒，他愛(ài)讀的書(shū)是大部頭的《中世紀(jì)掛毯》，他知道許多探險(xiǎn)家的故事，在這場(chǎng)關(guān)于養(yǎng)蝙蝠的討論中，媽媽犯了一個(gè)很明顯的常識(shí)性的錯(cuò)誤。她告訴埃米爾蝙蝠是要吃小老鼠的，但埃米爾顯然是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小朋友，他對(duì)有些事比媽媽還要清楚?！鞍Ｃ谞柌唤櫨o了眉頭。不會(huì)吧，蝙蝠不是不吃小老鼠的嗎？據(jù)他所知，蝙蝠都是吃蚊子的呀。
家長(zhǎng)還可以問(wèn)：埃米爾作為一個(gè)男孩子參加舞蹈班，是一件十分可笑的事情嗎？
給“埃米爾”的參考思路：（打破性別刻板印象）
其實(shí)，有一位家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始跟家里的“埃米爾”討論了：
事情是這樣的：
讓人忍俊不禁，卻不得不承認(rèn)是奇思妙想，還把第1輯跟第3輯里的內(nèi)容巧妙地聯(lián)系在一起。
關(guān)于這套書(shū)，我們可以提出無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題，就像埃米爾每天都有無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題一樣。
第四步：還有……第四步嗎？對(duì)，游戲時(shí)間！
整個(gè)《搗蛋鬼埃米爾》系列就是一個(gè)開(kāi)放的故事，只要您愿意，完全可以自己“開(kāi)發(fā)”出各種游戲。
比如，玩一個(gè)涂色游戲：
比如，玩一個(gè)創(chuàng)意繪畫(huà)：
總結(jié)一下，《搗蛋鬼埃米爾》系列不是普通的故事繪本，它是一套具有兒童文學(xué)屬性的繪本，是寫(xiě)給叛逆期孩子的一套“小文學(xué)”。我們不建議您把它當(dāng)作一般的繪本故事對(duì)待，作為一次性的故事”講掉完事“，而是作為孩子第一套文學(xué)啟蒙繪本，全方位多角度地開(kāi)發(fā)這套書(shū)的價(jià)值，尤其重要的是：了解和學(xué)習(xí)一個(gè)智慧媽媽怎樣和我們的搗蛋鬼埃米爾“斗智斗勇”，幫助家里的搗蛋鬼順利度過(guò)叛逆期，讓孩子和大人都能樂(lè)在其中！
編輯老姐姐的吐血分享有沒(méi)有收獲呢？有收獲的話，麻煩安利給親朋好友！另外，你們?cè)谥v《搗蛋鬼埃米爾》時(shí)還有什么小妙招和小體會(huì)？不妨留言分享給大家，我們一起讀懂埃米爾，幫助3~6歲小朋友順利度過(guò)叛逆期！
2015
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