寫作文不懂得修飾，怎么教他運用好詞好句？

寫作文不懂得修飾，怎么教他運用好詞好句？ 

這個問題是小花生一位媽媽提出來的，邀請我回答。當時就覺得這個題目特別好，值得專門寫一篇文章來講一講。

剛剛看了一下這個帖子，是3月1日發(fā)出來的。今天4月1日，希望答的不算晚。

在我看來，這個問題的核心不是積累和運用，而是觀察和描述。

換句話說，問題診斷是錯的，所以導致怎么糾正都改不過來。

改了數(shù)百篇作文，我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易講What“是什么”，卻不愛講How “怎么樣”。

在敘事的時候，孩子們喜歡寫“先”怎樣，“后來”怎樣，“最后”怎樣——就是我們說的流水賬——把事情從頭到尾用同一個節(jié)奏講完。

好玩兒的是，幾乎所有孩子都愛寫對話，故事場景里常常有對話出現(xiàn)，車轱轆話、口水話一寫好幾行。

這樣寫行不行呢？如果剛開始學寫作文，比如還在一二年級，處于看圖寫話階段，那么恐怕這樣的練習很有必要——先學習把事情講完整。

很多孩子就是用這種寫法“搞定”了最初的作文，獲得了老師的認可和肯定。

可是再往上走，到了三四年級甚至五六年級，仍然用這種方法就不行了，妥妥地會被扣分。

年級不同，寫作練習的重點也不同。進入中高年級，把作文寫得生動就成了主要目標。

如何把作文寫得活靈活現(xiàn)、有血有肉呢？這里有個誤區(qū)，就是“好詞好句”。

我們認為，如果孩子積累的好詞好句多了，能夠運用到作文里，那么作文自然就生動了——甚至看起來就“高級”了。

其實啊，“好詞好句”已經(jīng)到了第二步了，這意味著我們忽略了第一步：觀察。

曾經(jīng)有個三年級的小男孩選擇“校園的石榴小道”作為寫景的主題，從春夏秋冬四個季節(jié)來寫石榴樹。

春天這一段，他是這樣寫的：“春天的時候，石榴花通道綠意盎然。你只要走進石榴通道，就可以聽到小鳥在枝頭唱歌，掛在樹上的石榴像小姑娘一樣隨風翩翩起舞。春天的通道真美呀！”

對于三年級的孩子，“綠意盎然”已經(jīng)是很高級的詞語了，而短短的三句話里就有兩個擬人，不能說不生動吧？接下來的夏秋冬三段也差不多是這樣的寫法。

整篇作文看完，我很罕見地給了這個孩子“差評”。

一般情況下，哪怕作文寫得再稚嫩，我也很少嚴厲地批評孩子們。寫一篇作文不容易，除了需要找問題，更重要的幫助孩子看到亮點，不斷地強化做得好的地方。

可是這篇作文不一樣，我直接告訴孩子：你寫的這段話里的“石榴”可以變成任何一種樹。

換句話說，這段話根本就沒寫出春天石榴樹與其他樹有什么不同，完全沒有觀察。

柳樹的葉子老長了，石榴樹的芽才一小簇一小簇地從干巴巴的樹干上冒出來，如果不細看，根本看不出來。過不了幾天，雀舌般的葉片越長越大，翠綠中透著嫩黃，嫩黃中透著火紅，讓你無法忽視它。

當你去觀察了，把看到的石榴葉子長什么形狀、什么顏色、什么形態(tài)寫下來，這才能把讀者帶到石榴小道去。

所謂“好詞好句”，只不過是幫助我們在表達的時候能夠找到更貼切的詞匯和語言。

我看過結構慘不忍睹的作文，也改過許多病句連篇、語句不通順的文章，可是我最不愿意看到的是孩子過早地找到了“寫作技巧”，用華麗的辭藻堆砌出一篇“優(yōu)秀”作文，處處精致卻缺少靈魂。

剛開始學寫作文時，孩子不懂得先去觀察，也不會描述，這很正常。沒有誰天生就會寫作，作家也琢磨自己喜歡的文學作品，也上研修班。

日常生活中，我們的語言表達里常常就缺描述這一環(huán)。

我們很容易說：“剛剛找不到你，可把媽媽急壞了?！?，而不說“剛剛找不到你，媽媽急得手腳冰涼，出了一身冷汗，就連給你爸爸打電話的時候說話都是抖的?！?/p>

我們說：“得空了去植物園看看吧！那里的花開得可好了！”，而不說“植物園里光玉蘭就好幾種，有純白的，有淡粉色的，還有深紫色的；純白色的有大朵的，還有小朵的?！?/p>

評價總是來得很容易，而描述卻很艱難。

孩子們的習作也是如此。他們寫同學跑得快，到底有多快呢？寫不出來。

為啥三年級之后要輪番練習寫景、敘事、寫人、狀物呢？因為這四種幾乎囊括了所有種類的描寫對象，觀察對象不同，方法也不同。輪著練，反復練，等到小學畢業(yè)就練好了。

所以為啥我們常常說希望孩子做一個“善于觀察”的有心人，就是要打破習慣的惰性，去觀察周圍的人和事，捕捉打動內心的瞬間，這樣在寫作文時才能有靈感，有細節(jié)。

從三年級到六年級，有幾個主題不那么好寫，比如寫節(jié)日、寫家鄉(xiāng)、寫風俗。說白了，現(xiàn)在孩子們的生活太單調了，每天從學校到家兩點一線，乏善可陳。

生活富足之后，反而缺少觸動人心的體驗，也使得孩子找不到素材可寫。

我曾經(jīng)帶孩子們精讀三毛的一篇文章《膽小鬼》，寫的是兒時偷錢的經(jīng)歷。現(xiàn)在的孩子還偷錢嗎？恐怕?lián)Q洗衣服的時候，都懶得掏兜里沒花完的零花錢。

過去的孩子寫辛辛苦苦“喂”小豬存錢罐，把存錢罐砸碎了給媽媽買禮物，現(xiàn)在寫不出來了。

過年不許放炮，清明不許燒紙，假期不許離城，娃的作文寫什么？

我們得想辦法給孩子添“節(jié)目”，無論是節(jié)日的儀式感，還是日常的小感動，而或帶著孩子做手工、做餐點、做公益，總歸得做點兒什么。

做的時候呢，別忘了拍照、拍視頻，等娃寫作文像擠牙膏的時候，就把這些照片、視頻拿出來給他看，一個畫面、一個畫面地觀察——當然，也去回味，然后把平常積累的好詞好句恰到好處地放進去，就妥啦！