如何培養(yǎng)一個真正的英語原版娃?

東海之濱

2017

2012

2025-8-12 08:26 原創(chuàng) · 圖片3

■先來幾道簡單的題目測驗一下。如果你想用英語表達以下意思，先不看參考*答案，你覺得這些表達行不行？如果不行，你覺得應該怎么講？
1.開空調
Open the air conditioner.
2.你游泳游得真好。
You swim very well.
3.你可以走了
"You can go."
4.我覺得這不是真的。
I think it is not true.
5.這時我突然想起了…
I suddenly remembered that...
6.您過獎了。

7.”別忘了我的藥?！?nbsp;
“好的，奶奶?！眴讨握f道。
--“Don’t forget my medicine.”
--“Yes, Grandma,” George said.
8. 差不多就是這樣

參考*答案:
turn on the air conditioner
2. You are a good swimmer.
3. "Off you go.'
4. l don't think it's true.
5. lt hit me that...
6. Thank you. l am so flattered.
7. --“Don’t forget my medicine.”
--“No, Grandma,” George said.
8.That's pretty much it
這樣的例子還有很多。為何如此簡單的英語，完全沒有涉及復雜的句式，我們?nèi)匀恢v得不對呢？答案就是：英文和中文是思維模式不一樣的語言。我們走傳統(tǒng)路線在學習英語的過程中，會受到強勢母語思維的嚴重影響和干擾，俗稱Chinglish。其實以上的例子只是一些比較慣用的用法。更廣泛的來說，你在講故事的時候，動詞用了過去式?jīng)]有？第三人稱單數(shù)用了沒有？會不會用從句？這些是內(nèi)化于心自然而然的輸出，還是一邊講，一邊告訴自己要注意這些語法？實際上，母語娃和我們的原版娃用的自然而然，而從傳統(tǒng)英語教育路線出來的，輸出的時候只能不斷的提醒自己要注意語法。問題出在哪里？答案：英語思維是不是到位。
■什么是英語思維？
我的理解，英語思維就是直接高效、自然地道地用英語去理解（輸入）、思考（處理）和表達（輸出），就像膝跳反射一樣，而非通過母語翻譯或借鑒套用母語思維。
▼一方面，聽到或者看到英文時，能夠直接、自然、高效地用英語來理解，不需要經(jīng)過我們的母語作為橋梁和拐杖進行轉換。
舉一個簡單的例子。
當一個傳統(tǒng)英語學習的孩子看到一個錘子的時候，他的頭腦直覺反應就是“錘子”，如果需要講英文，他的反應會從“錘子”再過渡到“hammer”
錘子圖片?錘子?hammer
對一個原版娃來說，如果他看到錘子，他的反應可以是錘子，也可以是 hammer。取決于他所在的語境。前些日子，我和我們家做完手工的弟弟講，“Put everything back where it was.”。他在收拾的過程中，一把抓住錘子，一邊嘴里念念有詞“hammer...hammer”。如果我對他說，把你的錘子放回原位。他估計就會念叨“錘子、錘子”
講上面我們家弟弟這個例子，就是想說，真正的原版娃既具備中文思維，也具備英文思維，可以根據(jù)需要絲滑切換頻道，中間不需要任何橋梁或拐杖。所以當原版娃處于英文思維頻道的時候，不論是聽，還是讀，他們的理解速度都是飛快，和英語母語娃沒有什么大的差別，甚至相差無幾。與之相反，當我們聽那些英文內(nèi)容時，腦子往往要吭哧吭哧反應半天，等反應過來了第①句，人家都不知道講到哪里去了，腦回路完全跟不上。也就是說，在實際英語交流過程中，如果缺乏英語思維，根本沒有時間反應。閱讀也是同理。原版娃一分鐘讀一頁Fantastic Mr Fox，有的人說，我也能，這沒有什么了不起。但是，這個原版娃大概率就是一個二年級的小學生，而我們是成年人，很多都是上過大學的，和一個二年級的小孩子比，是不是勝之不武？要比，就拿一個走傳統(tǒng)路線的同樣二年級的小朋友來比。并且，說實話，我們家長中的絕大多數(shù)人，英文閱讀速度真不見得比得過二年級的原版娃小朋友。
原版娃無需借助母語，可以直接自然地用英語理解身外世界，高效地理解英語為載體的信息，這種能力就是通過二語習得獲取的語感和思維。原版娃有了英語思維的加持，英語的輸入（聽和讀）的效率不是簡單的事半功倍，而是指數(shù)級的提升，直逼英語母語娃。
▼另一方面，能夠自然而然的用英語來思考和表達，也就是說，在輸出時無需思考，自然而然，脫口而出，這也是英語思維的表現(xiàn)。就像我們的母語一樣，說話前大腦只需要組織要說的內(nèi)容，一般不需要就語法等進行組織。
或許你會說，我看到狗子，我也可以毫不費力的直接蹦出他們的英文名稱DOG。我也有英語思維。對的，你英語學習這么多年，總有一些英語單詞或用法，會內(nèi)化，形成一丟丟的英語思維。咱們80后中國家長們英語內(nèi)化的典型就是How are you? I'm fine. Thanks. And you? 這一串可以不假思索的直接說出來。
有點條件反射的感覺對嗎？當你需要用英語來表達自己時，不需要費力的去組織，不需要處心積慮的考慮語法正確與否，直接脫口而出，好像你天生就會一樣。這個感覺就對了。這就是英語思維。
但是不要高興的太早，因為這只是一丟丟而已，并且還很機械，也沒有內(nèi)化，還遠遠不夠，距離生活、學習和工作中真正可用的英語思維還差十萬八千里。
英語是一種語法結構非常縝密的語言，有很多長句、復合句。當我們還在思考某個意思如何準確使用定語從句時，原版娃們早已脫口而出了。如果你問他們，為什么要這么說？他們的答案八成是：我也不知道，我就覺得應該這么講。
為什么絕大多數(shù)傳統(tǒng)路線出來的學生口語差？我是80后，咱們這一代普遍是這樣。我們往往歸咎于口語練得少，所以寄希望于英語角之類的形式，或者說外教一對一練習：這種想法完全藥不對癥。根本原因在于，傳統(tǒng)路線出來的，輸入太少！且嚴重依賴中文拐杖，基本上都是死記硬背，形成不了堅實的英語語感和真正的英語思維，所以在英語表達的時候表現(xiàn)就是吭哧吭哧的，半天憋不出一句來，號稱啞巴英語。其實不僅僅是口語差，是聽說讀寫全方位的差。聽不懂：說不出來；讀看起來還行，但速度真不快；能寫一段，但真的不夠地道。是不是這樣？
綜上，英語思維對英語的輸入（聽、讀）和輸出（說、寫）都很重要。英語思維能夠直接決定信息吸收的效率，以及表達自己的程度。
再進一步講，不論是聽、說、讀、寫，還是詞匯、語法，這些都是英語學習的渠道、或目的，也就是方法*論，而英語學習的核心本質就是英語思維的培養(yǎng)。
這里多說一下，思維和口音哪個更重要？口音方面，咱們中國的孩子一定有的，不可避免的受到母語影響。但不必過慮，英語思維的追求應該是第①位的。英語輸入到位了不僅僅英語思維可以建立，口音方面也會有所進步。舉個例子，我們雖然瞧不上印度三哥的咖喱味英語，但我們的英語何嘗沒有嚴重的口音？只是我們不自知罷了。印度人有一點值得我們學習，雖然他們的口音很咖喱，但他們的英語思維卻相當?shù)轿?，這就是為什么他們可以和英語母語人士流暢交流。
■英語思維如何培養(yǎng)？
講了這么多英語思維的培養(yǎng)，那到底應該怎么做？根據(jù)二語習得的理論，結合我們家兩姐弟的實踐經(jīng)驗，我總結了以下五條方法（按重要性程度依次排列）：
▼1.充分抓住語言黃金期進行英語啟蒙，走二語習得路線
很多二語習得的原版娃小學之前就入章了，比如我們家姐姐和弟弟，都是在幼兒園大班收尾時正式入章。他們兩個，在語言方面實際也沒有過人的天賦，就是普普通通的孩子。幼童通過英語啟蒙和二語習得，無論孩子是否有語言天賦，為什么英語水平都能取得讓我們驚嘆？為什么大童尤其是成年人反而困難重重（個別有語言天賦的除外）？
原因在于幼童受到母語的影響樶*小，在人造的英語小環(huán)境的影響下，他們會輸入大量的可理解的語音信號，在這個過程中英語語感逐步形成并內(nèi)化，最終產(chǎn)生模仿的沖動。從量變到質變，不知不覺地從感性層面升華到理性層面。語感是語法的基礎，語法是語感的規(guī)律的總結，英語思維就是內(nèi)化的語感和語法。規(guī)律都是相通的，這個和幼童的母語學習是一模一樣的。而沒有經(jīng)過二語習得的大童和成年人，受到強勢母語的影響就很大乃至根深蒂固。理解了這個底層邏輯，你就會明白為什么英語的啟蒙要從幼童開始走二語習得路線。
我時常感嘆，在人造的英語小環(huán)境的浸潤下，幼童階段對英語的感知和吸收，如同喝水吃飯一樣簡單。有些家長們沒有在幼童時期就開展孩子的英語二語習得，反而在孩子上了小學甚至到中學階段才開始報班報課到處投醫(yī)，財力和精力投入很多，孩子反而學得費力，效果不見得好。某種程度上，家長的認知水平?jīng)Q定了孩子能夠成長的高度。五歲不算晚，三歲不算早。時不我與，過了這個語言黃金期，大腿拍斷也沒用了。
▼2.多聽多讀多輸入，是語言學習的底層邏輯
英語啟蒙和二語習得需要語言環(huán)境。絕大部分國人家里并沒有英語的語言環(huán)境。但是，隨著社會和科技的發(fā)展，我們可以借助各種手段，創(chuàng)造語言小環(huán)境。多聽多讀多輸入（包括動畫片視聽、兒歌聽唱、繪本點讀、故事音頻、自主閱讀等等），可以很有效地創(chuàng)造語言小環(huán)境，也是語言學習的底層邏輯和客觀規(guī)律，對提升孩子的語感和思維大有裨益，是金字塔的塔基。當然，心急吃不了熱豆腐，多聽多讀多輸入不是兩三月就能見到效果，作用是潛移默化的，至少一年起步。如果是大童，需要更長的時間，要有心理準備。對的，即使是大童，如果想真正提高自己的英語能力，我也是強烈建議多聽多讀多輸入。
有的家長希望孩子能夠早點啟蒙，或者感覺到自己孩子英語水平不理想時，第①反應就是報班報課、找外教練口語：其實大錯特錯。也有的孩子明明啟蒙的很早，但都小學中高年級了，也就到看初章書的程度。問題出在哪里？根據(jù)我和很多有類似情況家長的交流，一定是走了不少彎路。比如，去追求寫作，去追求口語，去追求語法，去追求詞匯，去追求國際音標，去追求教材（無論新概念還是原版教材），去追求考試，去追求精讀，但就是留給大量輸入的時間太少了。請大家記住，水到才能渠成。有了大量輸入才會形成內(nèi)化的語感，才會有準確的輸出。類似或接近母語水平的準確、流暢的輸出，說明孩子已經(jīng)具備較好的英語思維，這一定是建立在持續(xù)的大量的輸入的基礎上。所以，最正確、最貼近規(guī)律的做法就是，讓孩子多聽（包括視聽）多讀多輸入，輸入那些符合孩子認知的、符合孩子語言水平的以及符合孩子興趣的內(nèi)容。
▼3.英英釋義
從單詞認知開始，用英文解釋英文，甩掉中文這根拐杖，也是最貼合語言學習的規(guī)律的，內(nèi)化效果才是樶*好的。當然我們當中大部分家長并不具備英文講解的能力，所以在閱讀牛津樹分級、橋梁書和章節(jié)書的過程中，可以使用我的詞匯筆記作為幫手（牛津樹校園版分級的詞匯筆記的音頻正在陸續(xù)錄制）。說到我的詞匯筆記，就是對書中重點和必要的詞匯（包括單詞、短語和習語等）進行英英釋義，在大量閱讀中認知詞匯的同時，也培養(yǎng)了孩子的英語思維，一舉三得。這些詞匯筆記盡可能選擇通俗易懂的釋義，方便孩子們理解。

▼4.圖文并茂

看圖識詞，建立英文和實物和場景的直接聯(lián)系。將一個的英語詞匯與實物或場景畫面直接連接起來，而不是與中文連接后再鏈接實物。有的英語單詞，比較抽象，用文字解釋起來比較麻煩，這個時候，用一個恰到好處的圖片和動作，就可以解決。不用中文來輔助，而用圖片和場景輔助孩子體會詞匯和釋義，也有助于鍛煉孩子的英語思維。英英釋義配上圖片場景、原文例句，三位一體，準確、直觀、形象，更方便孩子對詞匯的理解和認知，培養(yǎng)英語思維事半功倍。那中文釋義能不能用？在沒有合適的英英或圖片方式解答孩子疑問的情況下，中文釋義也不是洪水猛獸，當然未嘗不可。