告別淺閱讀，將閱讀力化為寫作力，你需要這樣一把神奇鑰匙！

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深層次的閱讀，需“眼到、口到、心到、手到、腦到”。

如今，家庭閱讀越來越受到重視，很多孩子的閱讀量早已不成問題，一年動輒閱讀幾百萬字?，F(xiàn)階段的主要矛盾，由“如何讓娃愛上閱讀”變成了“如何讓娃有效閱讀”。

孩子進入自主閱讀階段以后，我們所期待的小美好，是可以Read to Learn（通過閱讀來學(xué)習(xí)）。然而， 老母親們會發(fā)現(xiàn)，自己又開始被這樣的問題所困擾：

“娃愛讀書，閱讀量非常大，但閱讀能力好像沒有明顯的提升……” 

“看書只是盲目追求情節(jié)，根本不會停下來思考，這樣的閱讀到底能吸收多少？” 

“看了那么多書，寫作文還是無從下筆，閱讀好像對寫作的幫助并不大……” 

“當(dāng)時讀的開心，哈哈大笑，讀完了讓他做復(fù)述卻說不出個所以然……”

出現(xiàn)這些問題往往是因為孩子還沒有成為一個“主動閱讀者”。一個閱讀力強的人，會在閱讀過程中提出問題，停下來思考、反復(fù)閱讀，產(chǎn)生自己的見解和觀點。帶著問題和目的去閱讀，獲取知識，培養(yǎng)思辨能力(Critical Thinking)。

徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。但講真，對幼兒園、小學(xué)階段的孩子，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣并不容易，除了因為追求情節(jié)、不愿被打斷，還因為他們還很難自己理清思路、抓住重點。硬生生的讓娃做筆記，恐怕會讓他們覺得無趣加無助。

為了讓孩子閱讀時放慢速度來思考，老母親我也是絞盡腦汁，直到發(fā)現(xiàn)了很多美國老師都在用的——Reading Response ！

一

Reading Response是什么

有人將它翻譯為讀后感、讀書筆記，我自己比較喜歡直稱為“閱讀反饋”。

Reading Response并不是我們印象中那種純文字、寫起來毫無頭緒的讀后感，而是可以理解為一個“閱讀任務(wù)包”。它有現(xiàn)成的模板和框架，只需按要求完成即可。而任務(wù)多以復(fù)述、角色分析、提問、視覺化等形式引發(fā)孩子的思考和寫作輸出。

模板設(shè)計的形式靈活多樣，形狀可愛，大部分的孩子都很喜歡完成。閱讀的時候放在手邊，隨時在上面寫寫畫畫，記錄自己的想法。

二

為什么要做Reading Response

1.  培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強理解

閱讀力的培養(yǎng)，離不開精讀。

在美國小學(xué)，閱讀教學(xué)都圍繞閱讀策略和技巧展開。老師在每天的Guided Reading（指導(dǎo)性閱讀）環(huán)節(jié)中提出各種開放性問題，通過口頭討論和書面報告的形式，培養(yǎng)孩子的精讀習(xí)慣和能力。

針對我們的實際情況，客觀的講，由父母來指導(dǎo)孩子精讀，有很大難度，尤其是章節(jié)書閱讀以后。

首先，它對家長的英語水平要求很高，過了四六級的老母親未見得能流暢閱讀哈利波特；

其次，家長自己也缺乏真正的精讀體驗。我們從小經(jīng)歷的英語課上所謂課文“精讀”，多是老師對文本的逐字翻譯而已，死摳生詞語法，對文章整體架構(gòu)、用詞精準(zhǔn)、作者目的等分析鮮有涉及。

把精讀交給有經(jīng)驗的外教，是個不錯的辦法。但是課程的次數(shù)、時長畢竟有限，一年到頭，通過課程精讀下來的書，也不過寥寥幾本。當(dāng)然，如果能把這幾本書吃透、聊透，收獲也會不小。

我想說的是，在孩子的日常泛讀過程中，有沒有辦法在不對家長要求過高的前提下，把泛讀做的精一點，幫孩子養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣，成為一個thinking reader呢？

一個簡單而實操性很強的辦法，就是Reading Response練習(xí)！

Reading Response中的大部分問題，是基于對內(nèi)容深入理解和分析的基礎(chǔ)之上的。在泛讀中使用Reading Response，可以加深孩子對書的理解程度。

我們來看這樣一個問題:“如果你送主人公一份禮物，你會選擇什么、為什么？”回答這類問題，需要對書中人物的性格特點進行分析。

再比如：“舉例說明書中2個最重要的地點，并說明它們?yōu)槭裁粗匾?？”它們不能直接在文本中找到答案，需要讀者理解、分析和加工。

孩子經(jīng)常做這樣的練習(xí)，會在不知不覺中養(yǎng)成閱讀中深度思考的好習(xí)慣:

從封頁開始，預(yù)測情節(jié)發(fā)展，帶著問題去閱讀；

閱讀中思考、反復(fù)閱讀；

閱讀后通過書寫的方式表達自己的感受。

2.  積累詞匯

有研究表明，一個生詞在文本中遇到5-7次就能被掌握。這也就不難理解為什么說閱讀是自然習(xí)得詞匯的一個重要途徑，因為高頻詞在閱讀中多次出現(xiàn)，通過上下文語境可以猜測出該詞的意思并在重復(fù)中獲得記憶，這是無意識習(xí)得的結(jié)果。

但是——有的單詞是難以通過“猜”來獲得具體意義的，或者在該書中的曝光量并不夠，比如科普讀物中的專業(yè)詞匯。這時候如果孩子還是一味追求閱讀的流暢性，不愿意停下來去查詞典或是去看書末的glossary，那么這些詞就很可能“蒙混過關(guān)”了，下次見到依舊不認識。

有的Reading Response中加入了生詞練習(xí)，要求孩子列出幾個書中不認識的單詞，并通過查詞典等方式標(biāo)注其釋義或文中出處。

這種方式 “強迫”孩子，不得不留心閱讀中的生詞障礙，并把它記錄在案。當(dāng)然，這個記錄過程可以在閱讀中，也可以在閱讀后。如果是不愿意被中途打斷的孩子，可以做個標(biāo)記，讀完后再回去記錄。

3.  提高寫作能力

能把“閱讀力”真正轉(zhuǎn)化為“寫作力”的人，往往都擁有一種良好的思維習(xí)慣—— “從作者的視角看待問題”，比如:

Author’s Purpose：作者的寫作目的是什么？想向我們傳達什么觀點？

Structure of the Text: 作者為什么這樣布局文章結(jié)構(gòu)？

Text Evidence：作者使用哪些細節(jié)來支持自己的觀點？

Word Choice: 作者這樣的遣詞造句營造了怎樣的氣氛？還有更好的選擇嗎？

只有真正見識過寫作之美、領(lǐng)會了美的來由，才能創(chuàng)造美。如果能保持這樣的閱讀習(xí)慣，孩子的思辨能力和寫作能力必將大大提升。

美國中學(xué)開始，寫作練習(xí)中有一類體裁就是Response to Literature（文學(xué)作品評論），從小學(xué)開始接受階梯式訓(xùn)練的孩子，可以很輕松地步入軌道。 

Reading Response中的一些練習(xí)，讓孩子展開想象的翅膀。比如為這本書寫一部續(xù)作、為作品改寫一個結(jié)局等等。

Reading Response還常常讓孩子記錄書中的favorite part，表達自己的切身體驗和感受，實際上可以幫助孩子積累下豐富的寫作素材。

4. 培養(yǎng)邏輯思維，增強記憶

這點在信息類文本(Informative Text)閱讀中尤其明顯。

比如一些科普讀物。如果孩子只是停留于表面閱讀，沒有經(jīng)過自己的大腦進行加工梳理，那么停留在腦中的多是碎片化信息。

Reading Response 有專門針對nonfiction閱讀的模板。比如，根據(jù)321原則協(xié)助孩子抓取關(guān)鍵信息。孩子在讀完書后，可以到原文中選擇合適的文本或者用自己的語言完成記錄，通過”閱讀-思考-回原文確認-書寫整理“的路線，加強理解和記憶，把書中的內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R。

（該模板在文末下載的資源包中的L1文件夾內(nèi)）

三

10套值得珍藏的RR模板

今天小麥給大家?guī)砹?0套Reading Response手冊模板，包括低級別L1和中高級別L2各10套（文末有資源下載方式）。

這里介紹下L2級別的10套，其中fiction和nonfiction各5套，特別適合假期里孩子閱讀時使用。而且這些小冊子制作的過程類似于一個小手工，可以和娃一起動手做起來！ 

小麥親手制作的哦！

01

My Book of Lists for Fiction

5個生詞及釋義；

4個角色描述；

3個場景描述；

2個重要的地點，并說明它們?yōu)槭裁粗匾?/p>

1段書評，說明為什么你會或不會向別人推薦這本書。

02

My Book of Lists for Nonfiction

5個生詞，并寫下釋義；

4個事實信息；

3個圖表說明；

2點疑問；

1段書評，說明為什么你會或不會向別人推薦這本書。

以下是我家Demi讀過《Who was Harry Houdini》后做的。

03

Imagine That （Fiction）

這套模板的問題相對比較開放，需孩子去想象和分析。例如：

假設(shè)可以到書里環(huán)境（包括時間和地點）中，你會度過怎樣的一天？（考察孩子對故事發(fā)生環(huán)境的理解）

假設(shè)作者請你為該書寫一個新結(jié)局，你會如何結(jié)束這個故事？（對整個故事脈絡(luò)和走向的理解及預(yù)測）

如果你有機會給書中的主人公一份禮物，你會送ta什么，為什么？（角色分析）

假設(shè)你需要為這本書寫續(xù)集（Sequel），你會如何寫？

04

My Advice Column（Fiction）

模擬報刊雜志的讀者來信欄目，專欄作家回復(fù)讀者的提問。

1.  書中人物來信，說明自己遇到了什么問題，尋求幫助。

2.  孩子回信給該人物，給出自己的對解決問題的建議。

這套比較適合閱讀到故事發(fā)展中間時用，此時孩子還不知道書中人物的問題后來得到了如何的解決。如果孩子已經(jīng)讀完了書，可以讓他們想一想除了書中的解決辦法，還有沒有其他的途徑。
 

05

How I See It（Fiction）

了解不同人物有不同的視角和觀點。

如果敘述者換成書中的其他角色，這本書也許就會發(fā)生改變。

做練習(xí)之前，可以引導(dǎo)孩子思考，為什么這個敘述者會產(chǎn)生如此視角，比如Ta的個人經(jīng)歷、性格特點等等。

06

Reporter's Notebook（Fiction）

以記者的身份做筆記，引導(dǎo)孩子關(guān)注Who，What，Where，When，How 和Why。學(xué)會記敘6大要素5W1H，對孩子日后寫自己的故事會有很大幫助。

07

Reader's Report Card（Non-Fiction）

對nonfiction書進行點評；

1.   興趣指數(shù)

2.   改進空間，指出兩點作者還可以寫的更好的地方；

3.   內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排是否合理、易懂

4.   是否為讀者理解文本提供了恰當(dāng)?shù)囊曈X輔助，如圖片、表格等

5.    寫作方式是否有趣生動

08

Up，Up，and Away with Nonfiction

這本小冊子設(shè)計成熱氣球的形狀，是為了讓孩子們了解，讀Nonfiction書，就像一場新的旅行，認識新的人，有新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)到有趣的新知識。

1.   寫下書中你最喜歡的部分

2.   描述兩個書中重要的地點

3.   問作者3個問題

4.   為該書想一個新題目和封面

5.   如果你是圖書管理員，你會建議圖書館購買這本書嗎？為什么？

09

Read to Learn（Non-Fiction）

在美國CCSS大綱中有明確的教學(xué)要求的常見閱讀策略練習(xí)，如：

Main Idea 主題思想，

cause and effect 因果關(guān)系，

fact and opinion 區(qū)分事實和觀點，

Compare and Contrast 比較和對比......

10

Ask the Expert（Non-Fiction）

翻翻書形式。

想象孩子作為專家，回答有關(guān)書內(nèi)容的各種問題。最后一個空白頁是留給孩子來提問和回答的。
 

小童的爸爸媽媽們也不要著急，小麥同樣找了一些初級的Reading Response Worksheet分享給大家，可以一并在文末下載哦（資源中的L1級別）！

初級版很多是單張紙的worksheet，最后可以裝訂成Reading Response Journal的形式，或直接粘貼到筆記本上，如圖。

四

Reading Response 如何用？

這里講的是不太需要家長參與的情況，為老母親們減少點心理負擔(dān)和壓力。

第一步，讓孩子選擇一本書：自己喜歡的、并在自己閱讀能力范圍內(nèi)的書。有關(guān)閱讀能力范圍的界定，可以用藍思或STAR測評，具體可參考文章《孩子的英文閱讀程度你真的有數(shù)嗎？我?guī)畠鹤隽艘豁棙?biāo)準(zhǔn)化測評》

第二步，讓孩子瀏覽Reading Response手冊，了解在閱讀中需要關(guān)注的問題和內(nèi)容。如果孩子程度夠，可以自己選擇Reading Response模板，并鼓勵他們針對不同的書目選擇合適的模板。

對于剛剛自主閱讀和寫作的孩子，推薦使用框架非常清晰，問題比較直接和簡單的模板；

而對于有一定水平和能力的孩子，可選擇開放性問題比較多的模板，給孩子更多的表達和思維空間。

第三步，讀書、做Reading Response。手冊可以邊讀邊做，也可以讀完再做。

第四步，展示或討論。如果孩子愿意，歡迎他們把Reading Response手冊讀給家長或朋友聽，或者是根據(jù)手冊記錄復(fù)述書本內(nèi)容。

能力強的家長，還可自行加戲。比如參照下圖上的問題，和孩子進行討論。

建議同時使用Reading Log，記錄閱讀書目和數(shù)量。老母親們還可以根據(jù)情況給與獎勵，比如讀完10本書并完成Reading Response，獲得一次單獨和媽媽看電影的機會等等。

小麥特意幫大家搜集了幾款Reading Log模板，這些都在文末資源包里。

配套AR閱讀系統(tǒng)的 ↓↓

適合啟蒙初期小童的或者單純用來計數(shù)的，涂色就好。↓↓

常規(guī)版本↓↓

最重要的事項放后面—— 老母親們注意了！

興趣為先，不要吹毛求疵，拿過來先挑語法毛病、拼寫問題，這樣做的后果只能是讓孩子失去興致！能寫就很好，能堅持是最好。請不要吝嗇你的鼓勵！

最后，春節(jié)之前還不曉得能不能更新了，先提前祝大家新春快樂！喜歡小麥就在文末點個"好看“吧！