從《別想欺負我》感受到《繪本的魔力——走進兒童的心理世界》

“但我又不是學(xué)霸。我下課也想像其他同學(xué)一樣一起玩一玩，他非要我背?！迸畠航K于在我面前生氣地幾乎咆哮。

我這才意識到孩子在我分享我的被欺負經(jīng)歷后，她就已經(jīng)相信她的爸爸媽媽能幫她解決煩惱，所以她當(dāng)天放學(xué)回來就傾訴了她的煩惱，我卻沒有同理那是煩惱，覺得那是小事。雖然她的生氣使我開始意識到這事兒對她來講，已經(jīng)讓她不舒服了，是真實的煩惱。但，我心理仍覺得，這算不上什么大事兒，說不準是個鍛煉她的機會，她可以更勇敢，可以通過她自己的努力去說不，去談判，去表達......

“你看你的同桌其實也是好意，他可能沒有意識到他那樣做讓你不舒服了，你可以直接告訴他——你不想這時候背，你想要去玩?！薄叭绻麖娎銓W(xué)習(xí)，你可以去告老師”“你可以吼他，說你不喜歡他管你”“你可以下課就和同學(xué)們玩在一起，讓他沒機會管你”......

我沒有意識到我們的鼓勵和建議，只是大人的理想化，只想著想讓孩子試著去努力自己解決問題，卻沒想到她那時還是個做不到的孩子。就像我們剛上班那會兒，領(lǐng)導(dǎo)教了你很多對待不同客戶的不同話術(shù)一樣，聽的時候，好像都明白了，面對客戶時，就不知道該怎么組織語言了，那些語言都是身經(jīng)百戰(zhàn)的老江湖的經(jīng)驗，哪是你初出茅廬能照搬應(yīng)對的。

所以，有位媽媽告訴我，你們那樣可能會給孩子增加額外的負擔(dān)，她可能整節(jié)課都想著怎么用爸爸媽媽教給自己的辦法來應(yīng)對同桌而上不好課。事實還真是這樣，我們只能麻煩老師給她調(diào)了座位。

但，現(xiàn)實又并沒有因為遠離熱心的同桌而改變。

下了課，前同桌仍然會熱心的來“幫助”她。這也確實如我所說：“調(diào)了座位，可能也改變不了狀況，只有通過自己的改變才行，如果自己不改變，就算給你換了學(xué)校，還有另一個熱心同桌，那又怎么辦呢？”

我只能這么講著一說都能明白的大道理，但具體怎么做，她才能做到，我毫無辦法。

結(jié)果，有一天晚上，女兒翻出了買了很久卻一直沒看的《別想欺負我》，我那時誤以為那個繪本對于一個沒什么閱讀基礎(chǔ)的一年級小朋友似乎字有點多，她也沒有被欺負的時候，就已經(jīng)忘了還有這書。況且同桌熱心幫助不算欺負吧？所以也沒想著要求助于書。但孩子想看看，那就念唄。

念完整本書，我們都很安靜，都沒想著要說點什么。我也不知道對她有沒有什么觸動。夜已深，我們合上書，沒有聊天，就那么安安靜靜的入睡。也許，一股神奇的力量正在她的心里產(chǎn)生。

因為，第二天放學(xué)，她異常興奮的在放學(xué)路上就給我分享了她是如何通過自己的努力“征服”了她的同桌：

“媽媽！你知道嗎？今天早上一下課，我的前同桌就朝我走來，我就曉得他又要找我背書，我想了整整一節(jié)課，像書里的吉姆一樣，我覺得我也有優(yōu)點，我也很強大，我也可以做我喜歡做的事，他下課要是來找我，我就吼他，叫他別管我什么的。結(jié)果你猜，他走過來的時候，我是怎么做的嗎？”

“我一看他朝我走來，我就趕緊深深地吸了三口氣，就像這樣......”

“結(jié)果，他真的走過來就叫我把才教的課背了。然后，我就沖他大吼‘xxx，你除了找我背書你就沒有別的事情干了嗎？’。他當(dāng)場就楞在了那里，一動不動。我也楞了兩秒，就趕緊跑到了廁所，可我緊張死了，在廁所腿都在打顫?！?/span>

“不過，不一會兒我就覺得好爽呀！心里輕松的不得了。我走出廁所時，看見他正木呆呆的往男廁所去，都沒看我，要是平時，他直接就來抓我回去背書了。他肯定沒想到我會反抗他。哈哈！”

“后來第二節(jié)課下課，一整個課間他居然都沒來找我。”

“第三節(jié)課課間，他終于又來了。我就曉得他要問我數(shù)學(xué)題，他問我關(guān)于哪個重哪個輕的一個問題，我也不知道他要說個啥，沒有像以前一樣傻兮兮的讓他得意地在那兒考我，我就反問他，你知道一斤棉花和一斤鐵哪個重不嘛？他完全又楞住了。估計他媽媽沒問過他這種腦筋急轉(zhuǎn)彎，哈哈哈，這次我真的發(fā)現(xiàn)，他也不是什么都懂得。”

“我以后再也不怕他了。”

“哇塞！寶貝，媽媽太佩服你了，還是你有辦法對付他。真勇敢！真厲害！你真的做到了。媽媽也好佩服《別想欺負我》這本繪本，它居然讓我女兒找到了對付xxx的辦法，爸爸媽媽給你那么意見和建議都沒有用，一本書居然就讓你找到了辦法，而且是自己親自解決的，繪本的力量真強大呀！”

真是沒想到繪本會有這樣的魔力，我們大人看似有用的意見與建議在現(xiàn)實面前這么無力，這引起了我的思考，為什么一本繪本就這么輕易做到了呢？也許它是從孩子出發(fā)的？它更能讓孩子實操？.....

帶著很多問題，我想了解繪本的魔力，繪本是怎么打動孩子的心理的。我找到了一本叫《繪本的魔力——走進兒童的心理世界》。

它是日本福岡大學(xué)臨床心理學(xué)博士增田梨花教授應(yīng)用繪本閱讀心理治療方法幫助不登校兒童重構(gòu)內(nèi)心、確立人生目標，從而返校積極面對人生的實證研究。她通過繪本對不登校的咨詢和治療研究案例豐富、嚴謹、深入，以及成效明顯。

結(jié)合女兒的親身經(jīng)驗，以及后來眾多經(jīng)典繪本的閱讀后，我深深地被繪本吸引。

回過來更能理解《別想欺負我》里的故事使女兒產(chǎn)生了情感共鳴，孩子將自己與繪本的主人公同化，通過主人公的經(jīng)歷覺察自己、整合自己、重構(gòu)內(nèi)心，可行的簡單操作更激發(fā)她產(chǎn)生了改變的勇氣并最終付諸行動。

《繪本的魔力——走進兒童的心理世界》里引用天野的話“現(xiàn)實生活中，少年兒童會在自然環(huán)境與人際關(guān)系里學(xué)習(xí)各種知識。在‘故事’這個虛構(gòu)的世界中，人們也同樣會遭遇人間百態(tài)，從而感悟人生、幸福、美與活著的價值?！彼宰髡哒f：正如天野所言，繪本同樣可以提供來訪者思考人生、體驗人生的契機。

確實：以繪本為媒介不僅適用于不登校學(xué)生，在競爭激烈的現(xiàn)代社會里，它適用于所有年齡階段的人。

因為喜歡繪本閱讀的人大多都聽說過：有人說繪本應(yīng)該有三讀——人生初次讀繪本是在兒童時，二是陪伴子女的時候，三是經(jīng)歷生命百般錘煉的中年和晚年，為自己而讀。

不同的繪本有不同的魅力和魔力?！秳e想欺負我》走進了女兒的心理，《形狀游戲》走進了我的心理，它們更是為我們打開了一扇喜閱之門。