走進(jìn)兒童閱讀的世界——從繪本開(kāi)始

兒童文學(xué)作品是孩子認(rèn)知世界的主要來(lái)源之一，在兒童故事里有相當(dāng)豐富的隱喻訊息，透過(guò)文字或圖畫(huà)的呈現(xiàn)，有系統(tǒng)且融貫交織成故事的主軸。閱讀兒童文學(xué)對(duì)孩子而言，不僅是一種思考活動(dòng)，還是一種游戲、一種想象，更是一種創(chuàng)造，藉由故事探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，更藉由劇情來(lái)自我建構(gòu)、自我了解，架構(gòu)出他們的自我想象世界。

一、什么是繪本

繪本，是當(dāng)前比較熱門(mén)的一種讀物，可以說(shuō)是遍及家庭、學(xué)校、社會(huì)。盡管繪本不屬于國(guó)家課程的規(guī)定教材，但是很多孩子都在讀，很多學(xué)校也開(kāi)設(shè)了專門(mén)的繪本課。并且，其對(duì)于學(xué)生閱讀能力以及人格培養(yǎng)所產(chǎn)生的影響并不比教材差，我們不能忽視它的存在。因此，我嘗試著讀繪本、講繪本，思考繪本，不知不覺(jué)中，形成了自己對(duì)繪本以及繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)，與大家共勉。

大家都在說(shuō)：“繪本”也叫圖畫(huà)書(shū)。是啊，從英語(yǔ)那邊翻譯過(guò)來(lái)的，Picture Book嘛！但是，這樣的說(shuō)法真的科學(xué)嗎？圖畫(huà)書(shū)范疇太大了，我國(guó)傳統(tǒng)的連環(huán)畫(huà)是不是圖畫(huà)書(shū)？?jī)和钤绲目磮D識(shí)字是不是圖畫(huà)書(shū)？……而繪本，通過(guò)敘述故事的特點(diǎn)而言，只是圖畫(huà)書(shū)的一部分而已！所以，我斗膽給繪本做了一個(gè)定義： 圍繞一個(gè)事件，由專人繪畫(huà)，以圖畫(huà)講述為主，以簡(jiǎn)單的文字做輔助說(shuō)明或補(bǔ)充（也可以沒(méi)有文字）的圖畫(huà)書(shū)，叫做繪本。

繪本，主要靠圖畫(huà)來(lái)講故事

繪本，之所以擁有這樣一個(gè)名字，關(guān)鍵在于它是用圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合作的產(chǎn)物。這其中，圖和文都很重要；而有些時(shí)候，圖畫(huà)的作用又往往大于文字，特別是一些無(wú)字繪本，只是單純地通過(guò)圖畫(huà)來(lái)講故事。 

1.優(yōu)秀繪本，文字簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，只提示，不說(shuō)透

著名作家彭懿認(rèn)為：在繪本中，圖畫(huà)不是文字的附庸，不是可有可無(wú)，甚至可以說(shuō)是繪本的生命。的確，很多優(yōu)秀的繪本中，圖畫(huà)的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文字的敘述。如果一本書(shū)僅靠文字就把故事說(shuō)得十分清楚了，那么圖畫(huà)的意義又何在呢？所以，有人說(shuō)繪本是“圖繪文本”，它結(jié)合了兩種不同的表現(xiàn)形式——圖畫(huà)與文字——成為一個(gè)復(fù)合的文本。與傳統(tǒng)讀物相比，繪本中的文字并不是主要的閱讀對(duì)象，只是一種補(bǔ)充說(shuō)明——只提示，不說(shuō)透。 

佩里·諾德曼在《兒童文學(xué)的樂(lè)趣》中說(shuō)： 一本圖畫(huà)書(shū)就至少包含著三個(gè)故事：一個(gè)是文字講述的故事，一個(gè)是圖畫(huà)暗示的故事，還有一個(gè)是文字與圖畫(huà)相結(jié)合而產(chǎn)生的故事。 十分經(jīng)典的，如《母雞蘿絲去散步》，整本書(shū)的文字?jǐn)⑹龆紱](méi)有提到故事，僅僅是每一頁(yè)有一個(gè)很短的句子，描述母雞散步的路線。但畫(huà)面中，卻出現(xiàn)了一只狐貍，而且是一只正在追逐母雞蘿絲的狐貍，故事就在圖畫(huà)中。這個(gè)繪本的閱讀，要把文字和畫(huà)面結(jié)合在一起看，才能了解這個(gè)有趣的故事。又如《這不是我的帽子》，也同樣是以圖畫(huà)講述為主，書(shū)中的文字僅僅是小魚(yú)的自言自語(yǔ)。但結(jié)合圖文閱讀后，你會(huì)感覺(jué)繪本太有意思了！ 

母雞蘿絲去散步31720人有 · 評(píng)價(jià)16045 · 書(shū)評(píng)318[英]佩特·哈群斯 文·圖；信誼編輯部 譯明天出版社 / 2009-01

這不是我的帽子2627人有 · 評(píng)價(jià)1836 · 書(shū)評(píng)8[加] 喬恩·克拉森 著；楊玲玲 彭懿 譯明天出版社 / 2018-01

一本優(yōu)秀的繪本，要能夠從圖畫(huà)中讀出信息，讀出故事。 對(duì)于文字，有，也僅僅是在做簡(jiǎn)單的說(shuō)明。而那些優(yōu)秀的無(wú)字繪本，只有圖畫(huà)，沒(méi)有文字說(shuō)明的，就是很好的證明！美國(guó)著名繪本大師大衛(wèi)·威斯納就十分熱衷于無(wú)字繪本的創(chuàng)作，他的很多作品都被奉為繪本經(jīng)典，如《瘋狂星期二》《海底的秘密》《夢(mèng)幻大飛行》等，他認(rèn)為：無(wú)字書(shū)能為繪本留下神秘；能讓想象力有奔馳的空間；能讓讀者更接近這些插畫(huà)，并能隨心所欲地參與其中，用自己內(nèi)在的聲音創(chuàng)作自己的故事。 
 

2.優(yōu)秀繪本，畫(huà)面的細(xì)節(jié)至關(guān)重要

文字只是必要的補(bǔ)充，圖畫(huà)才是講故事的主體。所以選擇講給孩子們聽(tīng)的繪本，都應(yīng)該是能夠引導(dǎo)他們可以從圖畫(huà)中讀出故事的。學(xué)會(huì)關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié)，是培養(yǎng)孩子觀察能力重要途徑。用文字結(jié)構(gòu)的故事，怎么也不如圖畫(huà)的講述更具挑戰(zhàn)性。而且，基于語(yǔ)文能力發(fā)展的繪本閱讀，更強(qiáng)調(diào)利用繪本閱讀提高學(xué)生的觀察力、理解力、表達(dá)力、想象和聯(lián)想能力等等。圖畫(huà)的閱讀功能比文字閱讀更具備這樣的發(fā)展空間。 

二.繪本閱讀，不要忽略封面和環(huán)襯

1. 故事從封面講起

封面對(duì)于我們太熟悉了，但是往往越常見(jiàn)就越容易被忽略。

封面，是繪本的臉，是繪本的靈魂。一個(gè)優(yōu)秀的繪本，作家一定會(huì)特別考慮封面的設(shè)計(jì)。好的封面，讓人產(chǎn)生一種想把它拿在手里好好看一看的沖動(dòng)。很多優(yōu)秀的繪本，從封面就還是講述故事了！比如《海底的秘密》這個(gè)繪本的封面，一條大紅雨，眼睛中隱約有倒影，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)是幾條小魚(yú)，還有一架照相機(jī)……后面故事中，就出現(xiàn)了大紅魚(yú)的照片。

海底的秘密10415人有 · 評(píng)價(jià)5386 · 書(shū)評(píng)70(美) 大衛(wèi)·威斯納 著河北教育出版社 / 2008-12

佩里·諾德曼在《兒童文學(xué)的樂(lè)趣》中說(shuō)： 封面是我們對(duì)書(shū)進(jìn)行預(yù)測(cè)的作重要的來(lái)源。因此，繪本閱讀應(yīng)該從封面開(kāi)始。通過(guò)引導(dǎo)，那怕一個(gè)孩子，都可以從封面的圖案中預(yù)測(cè)出故事的大致內(nèi)容來(lái)。因此，閱讀繪本時(shí)，封面一定不能忽略。它不是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)書(shū)名，封面是有故事的。

2.環(huán)襯引發(fā)思考 
 

環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，通常一半粘在封面的背后，一半是活動(dòng)的，因其以兩頁(yè)相連環(huán)的形式被使用，所以叫“環(huán)襯”，也有人把它形象地稱為“蝴蝶頁(yè)”。每一本正版精裝的繪本，都會(huì)有環(huán)襯，而且前后都有。而一個(gè)優(yōu)秀的繪本，作家也會(huì)特別考慮環(huán)襯的內(nèi)容。

比如《我爸爸》《我媽媽》，分別以爸爸、媽媽睡衣的圖案作為環(huán)襯的圖案。 
 

其實(shí)，環(huán)襯是整個(gè)繪本中里最容易被人漏看的一頁(yè)！很多小讀者以為這就是一張隨意的襯紙，并不關(guān)注，他們更愿意趕快來(lái)讀這個(gè)故事的正文部分。但是， 優(yōu)秀的繪本中，環(huán)襯的色彩、圖案、畫(huà)面等會(huì)關(guān)聯(lián)到整個(gè)故事，前環(huán)襯有淺淺的預(yù)告作用，后環(huán)襯有末尾收官與點(diǎn)睛的作用。前后環(huán)襯都回帶給小讀者更多的想象與聯(lián)想。很多繪本，從環(huán)襯就已經(jīng)進(jìn)入故事情節(jié)了。

《海底的秘密》中，環(huán)襯是只有沙灘……當(dāng)你讀完這個(gè)故事后，你會(huì)突然明白：這個(gè)故事是從沙灘開(kāi)始，在沙灘結(jié)束；然后我們續(xù)編的那個(gè)故事，又是從沙灘開(kāi)始……這本書(shū)的前后環(huán)襯，真的是意味深長(zhǎng)。 
 

三.繪本閱讀常用策略

1.設(shè)置懸疑，猜想情節(jié)

在閱讀繪畫(huà)的過(guò)程中，我們常常會(huì)問(wèn)孩子：猜猜后面會(huì)發(fā)生什么事兒？

當(dāng)你翻動(dòng)每一頁(yè)，看到下一頁(yè)的時(shí)候，總有一些讓你意想不到的情節(jié)，優(yōu)秀繪本的魅力便在于此。繪本作家精心設(shè)計(jì)每一頁(yè)畫(huà)面，每一個(gè)故事情節(jié)，用畫(huà)面代替大段文字的講述，牽引著小讀者關(guān)注畫(huà)面，喚起小讀者的想象，但當(dāng)他們打開(kāi)下一頁(yè)時(shí)，又是各種想象之外的故事發(fā)生。很多繪本之所以優(yōu)秀，能夠所以吸引小讀者一讀再讀，就是因?yàn)樵谒麄兿肓薔種可能后，翻頁(yè)看到的依舊是沒(méi)有想到的那一種！言外之意，繪本作家的創(chuàng)意總是與眾不同，總是令人意想不到。這也許是繪本深受大家喜愛(ài)的很重要的一個(gè)原因吧。 
 

一個(gè)繪本，圖畫(huà)的前后都有著緊密的聯(lián)系。前面的種種鋪墊，都是在為后面的情節(jié)發(fā)展做準(zhǔn)備。在我們的日常教學(xué)中，讓學(xué)生猜測(cè)后再翻過(guò)頁(yè)來(lái)揭曉答案時(shí)，總是滿課堂的驚呼--??！ 
 

2.角色體驗(yàn)，交流感受

指導(dǎo)孩子們讀繪本時(shí)，有很多情節(jié)，我們是可以讓孩子們換位思考的。結(jié)合他們的經(jīng)驗(yàn)，嘗試表達(dá)自己的一些做法或想法——如果是你，你會(huì)怎么做？

再回到故事中，翻開(kāi)下一頁(yè)，無(wú)論想法做法是否相同都會(huì)讓孩子們感到興奮！參與到故事中來(lái)，講述我們自己的故事，如此這樣，學(xué)生的表達(dá)能力自然而然地得到了訓(xùn)練。繪本閱讀的一項(xiàng)很重要的功能也是在無(wú)聲無(wú)息中達(dá)成。

3.細(xì)致觀察，注意聯(lián)系 
 

前面我們說(shuō)，優(yōu)秀的繪本，畫(huà)面的細(xì)節(jié)至關(guān)重要。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，就要抓住細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)他們觀察和想象，有時(shí)還需要將前后畫(huà)面進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)故事的曲折和趣味，。

我們常用這樣一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題：認(rèn)真看看這個(gè)畫(huà)面，你有什么發(fā)現(xiàn)？卻能夠引發(fā)出孩子們的腦洞大開(kāi)！

講故事的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛?lái)，仔細(xì)看看畫(huà)面，前后對(duì)比，想想聯(lián)系，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)觀察，讓繪本閱讀的作用發(fā)揮到最大，這才是繪本教學(xué)最重要的一點(diǎn)。

4.補(bǔ)充結(jié)尾，發(fā)散思維 
 

問(wèn)題可以很簡(jiǎn)單：假如……會(huì)怎樣？后來(lái)又怎樣？又或者直接讓孩子們續(xù)寫(xiě)結(jié)尾……新的故事也許就這樣產(chǎn)生了！比如《海底的秘密》結(jié)尾處，我們可以這樣問(wèn)：這個(gè)孩子撿起相機(jī)，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？

悠游小繪本，領(lǐng)略大世界