2014
大家好，我是茉莉媽媽。今天寫寫CAE。
7月的最后一天，CAE出分了。Moly成功闖關(guān)，我也發(fā)了一條朋友圈，以表紀(jì)念。
孩子對自己答題期望值設(shè)定得有點(diǎn)高，所以她查到成績的那一刻，還是有些許失落。尤其做真題時反饋不錯又自認(rèn)為比較擅長的閱讀模塊，以及練了不少話題的寫作模塊，成績都不太理想。
但失落是暫時的，享用了一頓美餐之后，她就為了自己又完成一個小目標(biāo)而單純地開心啦~
今天和大家分享一下這段經(jīng)歷，在我看來，在心態(tài)方面的成長和語言能力的進(jìn)步一樣重要。
1. 為什么想考CAE
2. CAE考試的難度和特點(diǎn)
3. CAE備考各個模塊的準(zhǔn)備（詞匯、語法、閱讀、語用、寫作、聽力、口語）
01 .為什么想考CAE
茉莉3年級就通過了FCE考試，這之后的一年里英語學(xué)習(xí)就比較松弛，聽聽讀讀喜歡的書，上課的頻率也降低了，進(jìn)入了平臺期。這樣的安排從學(xué)科平衡的角度上來看，也是合理的，英語學(xué)習(xí)起步早，的確有先發(fā)優(yōu)勢，而四五六年級發(fā)力數(shù)學(xué)，也有了更給力的時間條件。
但如何能保持住這樣的先發(fā)優(yōu)勢，在后續(xù)英語學(xué)習(xí)中保溫并進(jìn)階，反哺中高考，是更多原版路徑學(xué)習(xí)的小朋友面臨的問題。畢竟在當(dāng)前多任務(wù)處理模式的氛圍里，一但被判定為不緊急的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，時間就會被其他“緊急類”學(xué)習(xí)項(xiàng)目不斷壓縮。而不慍不火的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看似平靜溫和，實(shí)則缺少新鮮感和熱情。
解決這個問題，最簡單的辦法，就是“設(shè)定一個新目標(biāo)”。于是，我們就有了5年級沖擊CAE的計劃。
至于CAE備考會不會影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)的投入和成績？時間分配上來說，會的。
但從設(shè)定目標(biāo)——落實(shí)到日常行動——學(xué)習(xí)分配時間——優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣、外部條件變化——積極調(diào)整適應(yīng)——強(qiáng)大心理素質(zhì)、遇到困難——完成挑戰(zhàn)——追求極致；從這些過程結(jié)果邏輯來看，反而是非常寶貴的經(jīng)歷，其中的收獲與成長，對孩子更廣義的獨(dú)立“學(xué)習(xí)力”提升，都是有益處的。
02.CAE考試的難度和特點(diǎn)
CAE（Cambridge Advanced English）對應(yīng) CEFR 的 C1 水平，是劍橋英語五級證書中第四階段水平的考試，其難度和特點(diǎn)在語言、認(rèn)知、實(shí)際應(yīng)用三個維度均呈現(xiàn)顯著的 “高階性”，與 FCE（B2）相比有質(zhì)的跨越。
▲劍橋量表▲
▲劍橋成績與其他體系分?jǐn)?shù)的對應(yīng)關(guān)系▲
語言維度 從 “準(zhǔn)確使用” 升級為 “靈活駕馭”
CAE 對語言能力的要求從 “準(zhǔn)確使用” 升級為 “靈活駕馭”，體現(xiàn)在詞匯、語法、技能應(yīng)用的深度和復(fù)雜度上。
詞匯：學(xué)術(shù)化、抽象化、跨領(lǐng)域
詞匯量要求 8000-10000 詞，遠(yuǎn)超 FCE 的 6000 詞，且核心是學(xué)術(shù)詞匯、抽象概念詞、專業(yè)領(lǐng)域高頻詞。
例如：學(xué)術(shù)場景：hypothesis（假設(shè)）、correlation（相關(guān)性）、methodology（方法論）；
抽象概念：ambiguity（模糊性）、perspective（視角）、sustainability（可持續(xù)性）；
跨領(lǐng)域（科技、社會、文化）：bioethics（生物倫理）、urbanization（城市化）、diversification（多樣化）。
要求不僅 “認(rèn)識”，更要 “精準(zhǔn)搭配”（如 collaborate on sth 而非 with sth）、“語境辨析”（如 distinguish vs differentiate 的細(xì)微差異）、“同義替換”（避免重復(fù)，如用 “propose” 替代 “suggest” 在正式文本中）。
語法：復(fù)雜結(jié)構(gòu)的 “功能性運(yùn)用”
不再局限于 “正確使用語法規(guī)則”，而是要求通過復(fù)雜結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)邏輯表達(dá)和情感傳遞。
從CAE真題中找?guī)讉€例子：
非謂語動詞的嵌套：“Having been informed of the delays, which were caused by unexpected weather, the team proposed rescheduling the meeting”（多層非謂語 + 定語從句，傳遞因果和時間邏輯）
虛擬語氣的靈活變體：“Were it not for the funding cuts, the project would have been completed on time”（倒裝虛擬，強(qiáng)調(diào)假設(shè)的極端性）
長難句的 “信息分層”：通過插入語、狀語從句等拆分主次信息（如 “Contrary to popular belief, which holds that technology simplifies life, many users find that the constant need to update software, coupled with the risk of data breaches, complicates daily routines”）。
技能應(yīng)用：“深度加工” 替代 “表面理解”
整個閱讀部分包含4-5 篇獨(dú)立文本，總詞數(shù)約3,000-3,500 詞（FCE在1800詞-2200詞），體裁包括學(xué)術(shù)論文節(jié)選、評論性散文、復(fù)雜報告，需快速識別 “論點(diǎn) - 論據(jù) - 反駁 - 結(jié)論” 的邏輯鏈，甚至推斷作者未直接說明的 “隱含立場”（如通過反問句 “Is this really the case?” 暗示否定）。
聽力：場景涵蓋大學(xué)講座（帶專業(yè)術(shù)語）、職場辯論（含委婉批評）、多口音對話（英、美、澳、甚至非母語者口音），需捕捉 “弦外之音”（如 “ That's an interesting approach, but have you considered... ” 實(shí)際是質(zhì)疑）。
寫作：需完成 “議論文eassy ”（對比 3 個觀點(diǎn)并論證）和 “應(yīng)用文體”，要求文體正式、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（引言 - 分論點(diǎn) - 讓步 - 結(jié)論），且論點(diǎn)需有 “深度支撐”（不能僅舉例子，需分析原因或影響）。
口語：話題涉及抽象主題（如 “科技對人際關(guān)系的長期影響”“藝術(shù)的社會價值”），需在互動中快速回應(yīng)搭檔的復(fù)雜觀點(diǎn)，且表達(dá)需 “連貫且有層次”。
認(rèn)知維度：從 “信息接收” 到 “批判性建構(gòu)”
CAE 的核心是考察 “高階思維能力”，要求考生從 “被動理解信息” 升級為 “主動分析、評估、建構(gòu)邏輯”。
閱讀中常出現(xiàn) “帶有偏見的報道” 或 “邏輯漏洞的論證”，需識別作者是否用 “個人感受”（如 “ I believe”）替代 “客觀證據(jù)”（如 “statistics show”），或是否存在 “以偏概全”（如用單個案例論證普遍規(guī)律）。
寫作要求 “對比不同立場” 時，不能簡單羅列，需分析 “哪種觀點(diǎn)更合理”（如 “雖然 A 觀點(diǎn)的優(yōu)勢在于...，但 B 觀點(diǎn)更符合實(shí)際，因?yàn)?..”），體現(xiàn) “辯證評估” 能力。
邏輯推理：從 “線性因果” 到 “多維度關(guān)聯(lián)”
聽力中可能涉及 “連鎖反應(yīng)” 類話題（如 “經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整→企業(yè)成本變化→就業(yè)市場波動”），需理清多層因果關(guān)系，而非單一因果。
口語討論中，需快速從搭檔的觀點(diǎn)中提煉 “隱含前提”（如對方說 “應(yīng)該禁止短視頻”，隱含前提是 “短視頻對青少年有害”），并針對性回應(yīng)（如 “你提到的危害確實(shí)存在，但是否有數(shù)據(jù)支持‘禁止’是最優(yōu)解？”）。
抽象思維：處理 “非具象話題”，理解 “間接表達(dá)”
話題常涉及 “非實(shí)體概念”（如 “公平”“自由”“文化認(rèn)同”），需用具體案例闡釋抽象概念（如用 “教育資源分配” 解釋 “社會公平”），而非停留在表面描述。
語言表達(dá)多為 “間接性”（避免直白），如用 “ The proposal may need further refinement” 替代 “Your proposal is bad”，需通過語境和語氣推斷真實(shí)態(tài)度。
實(shí)際應(yīng)用：從 “日常場景” 到 “學(xué)術(shù) / 職場場景”
CAE 的設(shè)計高度貼近 “大學(xué)學(xué)習(xí)” 和 “專業(yè)職場” 的實(shí)際需求，因此對 “場景適配能力” 要求嚴(yán)苛。
寫作中的 “報告類任務(wù)”（如 “分析一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并提出改進(jìn)建議”），格式需符合學(xué)術(shù)規(guī)范（含標(biāo)題、引言、分析、結(jié)論），語言需客觀嚴(yán)謹(jǐn)（避免口語化表達(dá)，如用 “the data indicates” 而非 “the data shows us”）
總的來說，劍橋CAE 的核心特點(diǎn)是 “高階性” 與 “實(shí)用性” 的結(jié)合。
從語言上，它要求 “復(fù)雜且精準(zhǔn)”；從認(rèn)知上，它強(qiáng)調(diào) “批判與邏輯”；從應(yīng)用上，它貼近 “學(xué)術(shù)與職場場景”。其難度不僅是 “詞匯量增加” 或 “文本變長”，更在于對 “語言工具性” 的深度考察 —— 能否用英語完成復(fù)雜的思維活動和專業(yè)場景中的溝通任務(wù)。
這也意味著，備考 CAE 的核心不是 “刷題”，而是 “提升用英語進(jìn)行深度思考和專業(yè)表達(dá)的能力”。可見，CAE的備考邏輯，仍然也一定“能力先行”。
這要求孩子的閱讀量可觀，認(rèn)知發(fā)展還不錯，閱讀素材廣泛的大前提下，閱讀水平基本可以和CAE考試的要求低線持平，基于此再去看真題，做相應(yīng)準(zhǔn)備，取長補(bǔ)短。
而不是在閱讀水平發(fā)展差距比較大的情況下，通過單一目標(biāo)的刷題考沖去解決，后者不但成功概率很低，且會讓孩子家長都非常痛苦，而從結(jié)果上來看，并沒有多大實(shí)際意義。
03 CAE備考各個模塊的準(zhǔn)備
接下來，我寫寫Moly在CAE各個模塊單項(xiàng)能力準(zhǔn)備方面所作的努力以及用到的學(xué)習(xí)素材和資源。
詞匯
前面詳細(xì)舉例說了CAE詞匯的三個特點(diǎn)：學(xué)術(shù)化、抽象化、跨領(lǐng)域，詞匯量要求 8000-10000 詞。
在詞匯方面的準(zhǔn)備，還是有2種路徑：海量閱讀 or 有目標(biāo)的針對性學(xué)習(xí)。
如果孩子的閱讀量足夠大，且題材廣泛，那幾乎不用在詞匯儲備方面做太多準(zhǔn)備。可以在海量閱讀的語境中實(shí)現(xiàn) “活記“。
比如閱讀外刊，能讓詞匯自然嵌入具體語境。像《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中經(jīng)常遇到 “perspective”，會同時接觸 “from a historical perspective” 這樣的固定搭配；像小說中總出現(xiàn)“reluctant”，能通過情節(jié)理解它與 “hesitant” 的細(xì)微差異。
這種 “詞 + 用法 + 場景” 的捆綁記憶，比孤立學(xué)習(xí)單詞更易實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，符合 CAE 閱讀的長難句理解和寫作的語境適配要求。
但Moly的閱讀量和日常閱讀的題材范圍，對比CAE的要求，顯然還是不夠的。所以我們更多用 “針對性學(xué)習(xí)”的方法覆蓋 “考點(diǎn)盲區(qū)”。
在正式備考之前，Moly就用“不背單詞”APP，學(xué)習(xí)了2遍CAE詞集。
這個APP我推薦過很多次，也得到了非常多孩子的反饋和肯定，它不僅免費(fèi)，還能通過組隊(duì)打卡，攢金幣贏得終身會員的模式來督促孩子學(xué)習(xí)。具體使用方法可以參考之前文章的介紹。
雖然這樣學(xué)習(xí)詞匯的方式和效果，與真正閱讀語境的反復(fù)“遇見”中領(lǐng)悟，仍有很大差距，但“不背單詞”最大的優(yōu)點(diǎn)是它通過還原影視、書籍中的真實(shí)場景來“大量舉例”，盡可能展示這個詞匯在豐富語境中的運(yùn)用效果，而遵從記憶規(guī)律復(fù)習(xí)的設(shè)置，也幫助孩子更有效率了解和記憶這些詞匯。
除了APP以外，Moly還做了大半本的CAE 《Compact》（文末分享資源），其目的也是更快熟悉CAE的話題和詞匯。
《Compact》通過“文化”、“科技”、經(jīng)濟(jì)“環(huán)?！?strong>等10大主題，把5個考試模塊外加語法，滲透其中，有助于迅速熟悉CAE話題以及核心詞匯；同時結(jié)尾的“語法總結(jié)”和詞匯表，也可以起到快速復(fù)習(xí)的效果。
《Compact》考點(diǎn)濃縮，直擊核心，適合 “短平快” 突破；輕量化設(shè)計，適合碎片化積累。主題精巧，貼近最新的社會發(fā)展趨勢。只可惜時間關(guān)系，Moly沒有全部做完，但也受益頗多。
語法
因?yàn)镕CE考試前，刷過 Grammer Friends《和語法做朋友》以及小綠書《劍橋FCE語法與詞匯精講精練》，所以這次沒有對語法再做系統(tǒng)性梳理。具體使用方法可以參考過往文章。▼
推薦這套牛津?qū)毑卣Z法書——英語語法怎么學(xué)？思路及用書（下）
這次的語法學(xué)習(xí)，主要是在做題尤其“語用模塊”題目過程中，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)再去找資料查缺補(bǔ)漏。比如上面講到的《Compact》最后的“Grammar Reference”以及去B站上找一些講解視頻來看。下面這個節(jié)目就非常不錯，言簡意賅。▼
閱讀
CAE閱讀（Reading）模塊：文本復(fù)雜 + 題型多變，側(cè)重 “邏輯拆解”
CAE閱讀（Reading）模塊有5道大題：part1,5,6,7,8，比FCE多出一道新題型part6
題型包括 “完形填空（主旨 / 細(xì)節(jié)）”、“段落匹配（觀點(diǎn)與文本對應(yīng)）”、“句子拼圖（段落邏輯銜接）”、“正誤判斷（作者態(tài)度 / 隱含信息）”、核心考查 “快速定位信息”“理解深層邏輯”（如因果、對比、例證）和 “解讀抽象觀點(diǎn)” 的能力。
Moly在閱讀方面的準(zhǔn)備，首先來源于日復(fù)一日的積累，也是最重要的。
精讀方面，RE5即將結(jié)束，實(shí)現(xiàn)RE通關(guān)！
關(guān)于RE精讀課的介紹，我也做過很多次介紹。我們只上了一家外教課，也只精學(xué)了這一套教材。▼
掃碼可以注冊測評、試聽，0基礎(chǔ)到CAE對應(yīng)課程任選。▼
RE的確更側(cè)重于“精讀能力”的提升，包括CAE考試中運(yùn)用到的各種閱讀技巧其實(shí)都有涉及，但像語法、寫作等方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，需要家庭來補(bǔ)足，需要更多專業(yè)老師的指導(dǎo)。
引導(dǎo)性閱讀方面，我們還是堅持使用A3000，閱讀指數(shù)同期1600L.▼
最近又喜歡上了小樹新聞分級，每天都會主動去追更新，雖然難度不及當(dāng)前水平，但話題選擇貼合孩子興趣。作為新聞素材的補(bǔ)充，快速了解社會新聞熱點(diǎn)，仍然是絕佳的APP。▼
終于被我找到了備考KET、PET和FCE閱讀神器，居然還偷偷押中了中高K原題
泛讀方面，陸陸續(xù)續(xù)讀了一些小說、外刊雜志、社科類書籍。這個需要另外再寫一篇CAE書單，要等我后續(xù)再更新啦。
感興趣的朋友可以先參考FCE書單以及寒假更新的書目。▼
備考方面，閱讀素材基本都來源于CAE真題。
閱讀模塊解題技巧
閱讀 Part1 考察固定搭配，放在閱讀計分，性質(zhì)上更應(yīng)該并入“語用”。
聚焦 “搭配 + 語境邏輯”，拒絕孤立選詞。學(xué)習(xí)單詞時，多關(guān)注詞匯的不同搭配。
核心考點(diǎn)：近義詞辨析、固定搭配（動詞 / 形容詞 / 名詞 + 介詞）、上下文邏輯（轉(zhuǎn)折 / 因果 / 遞進(jìn)）。
優(yōu)先鎖定 “固定搭配”，排除明顯錯誤項(xiàng)空格前后的詞往往暗示搭配關(guān)系，比如空前是 “take”，優(yōu)先聯(lián)想 “take on（承擔(dān)）、take up（開始從事）、take over（接管）”，再結(jié)合上下文語義篩選。
閱讀 Part5 完形填空（Cloze Test）
閱讀文本太長，所以通用核心技巧是要先 “定向” 再 “精讀”，拒絕盲目通讀。
題干 “關(guān)鍵詞錨定法”，跳過無效閱讀。拿到題目后，先圈出題干中的 “定位詞”（如專有名詞、數(shù)字、特殊概念詞，或動詞短語），直接回原文找對應(yīng)段落，避免通讀全文浪費(fèi)時間。
舉個例子：題干問 “作者對‘城市共享單車亂象’的態(tài)度”，定位詞是 “urban shared bikes chaos”，直接在原文中掃描該短語或同義表達(dá)（如 “problems of shared bicycles in cities”），鎖定段落再精讀。
長難句 “主干拆分法”，剝離冗余信息
CAE 文本多嵌套從句和抽象表達(dá)，讀長句時先抓 “主謂賓主干”，再看修飾成分。
“The study, which was conducted by a team of researchers from Oxford University over a period of five years and involved analyzing data from more than 10,000 participants, concluded that regular exercise is closely linked to mental well-being.”
主干：The study concluded that regular exercise is linked to mental well-being.（先抓住 “研究結(jié)論”，再看 “研究細(xì)節(jié)”—— 次要信息）。
閱讀 Part6 CAE新題型
段落匹配（觀點(diǎn)與段落對應(yīng)）：“觀點(diǎn)詞濃縮法”，快速匹配核心
先讀題干中的 “觀點(diǎn)句”，濃縮成 1-2 個核心詞（如觀點(diǎn)是 “科技發(fā)展加劇社會不平等”，核心詞是 “technology + social inequality”）。
再快速掃讀各段落首句 + 末句（段落主旨常在此處），找核心詞的同義表達(dá)（如 “digital divide” 對應(yīng) “social inequality in technology”），無需通讀段落細(xì)節(jié)。
做題中更多養(yǎng)成勾畫關(guān)鍵詞的習(xí)慣，如觀點(diǎn)詞、態(tài)度詞、邏輯詞，觀察“觀點(diǎn) - 論據(jù)” 結(jié)構(gòu)。
閱讀 Part7，邏輯詞 “路標(biāo)意識”，預(yù)判信息方向
文本中的邏輯連接詞是 “隱形路標(biāo)”，直接提示上下文關(guān)系，快速識別可預(yù)判答案位置。
轉(zhuǎn)折（but/however/nevertheless）：后接重點(diǎn)信息（常為作者真實(shí)觀點(diǎn)）；
因果（so/therefore/consequently）：前因后果或前果后因，對應(yīng) “原因題”“結(jié)果題”；
對比（whereas/by contrast）：突出差異，對應(yīng) “比較題”；
例證（for example/namely）：前文通常是觀點(diǎn)，后文是論據(jù)，對應(yīng) “觀點(diǎn)題”。
“邏輯 + 指代” 雙線索，鎖定銜接點(diǎn)
空格前后的 “指代關(guān)系” 是關(guān)鍵：若空格后有 “it/this/these”，前文必出現(xiàn)對應(yīng)的名詞（如空格后是 “this phenomenon”，前文需有具體現(xiàn)象描述）。
閱讀 Part8 考察 信息篩選與細(xì)節(jié)匹配
和FCE Part7 類似。CAE Part 8 通常包含4-6 篇短文本，圍繞同一主題展開，同義替換密集，需要快速區(qū)分 “共性” 與 “個性”。
做題時需要先 “題” 后 “文”，精準(zhǔn)定位關(guān)鍵詞，給文本 “貼標(biāo)簽”，提煉核心信息。
最后幾套題目Moly 完成得特別好，尤其part6和part8，又快又準(zhǔn)，經(jīng)常有全部做對的時候，只可惜考試結(jié)果不及預(yù)期。
用茉莉的話說，做閱讀題要有手感，有時候就越做越順，有時候總覺得游離在外。
我理解這“手感”主要來源于孩子對話題的熟悉程度，在相對了解的話題中，“手感”就好。
基于日常閱讀和精讀課程學(xué)習(xí)中積累的良好語感和理解、思維能力，對待復(fù)雜的長難句，更能迅速抓住重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展閱讀的廣度和深度，修煉內(nèi)功，才是正途啦！
語用
CAE語用（Use of English）模塊：細(xì)節(jié)為王，考查 “語言精確性”，考察 “在語境中靈活處理語言細(xì)節(jié)” 。
語用模塊考核本質(zhì)是 “詞匯與語法的深度運(yùn)用”，題型包括 “語法填空（時態(tài) / 語態(tài) / 從句連接詞）”；“詞匯轉(zhuǎn)換（詞性變化 / 派生詞，如動詞→名詞 / 形容詞）”；“句子改寫（同義替換，保持原意不變）”
語用 Part2
語法填空（Open Cloze）：無選項(xiàng)填空，聚焦 “虛詞 + 語法結(jié)構(gòu)”
考察介詞、冠詞、代詞、連詞、助動詞（do/have/be）、情態(tài)動詞等 “功能性詞匯”，及語法結(jié)構(gòu)。
語用 Part3
詞匯轉(zhuǎn)換（Word Formation）：詞根變形，聚焦 “詞性 + 詞綴”
核心考點(diǎn)：根據(jù)上下文填所給詞根的派生詞（名詞→動詞 / 形容詞，肯定→否定），如 “vary→various→variation→invariably”
“空格前后詞” 定詞性，注意時態(tài)變換
比如，空格后是名詞（如 “ evidence”）→ 填形容詞（給 “convince”→ 填 “convincing”）；
“否定詞綴” 敏感化熟悉常見否定前綴：un-、dis-、in-、im-、non-；否定后綴：-less、-free
這部分我覺得是語用最難的，對派生詞匯的詞性理解，詞綴變化，以及詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用能力要求極高，而且拼寫也不能出錯。很多時候知道變形規(guī)則，但個別字母拼錯，非?？上?。
語用 Part4
句子改寫（Key Word Transformations）：用關(guān)鍵詞改寫，聚焦 “句型等價”
用所給關(guān)鍵詞（1 個）改寫句子，保持原意，填 3-6 個詞，考固定句型轉(zhuǎn)換.
在真題中積累 + 在語境中理解” ，多多練習(xí)真題中的語用題目，明顯感受到對 “搭配、語法、邏輯” 的敏感度提升。
Moly這次語用得了199分，是所有模塊的最高分。更重要的是借此機(jī)會鞏固了語法知識、詞匯固定搭配以及一些常見的構(gòu)詞法、句型轉(zhuǎn)換。無論對語言應(yīng)用能力提升，還是應(yīng)對中高考，都非常有幫助。
寫作
CAE寫作（Writing）：文體多樣 + 邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)調(diào) “語境適配”
CAE 寫作分為Part 1（必答） 和Part 2（選答） 兩部分，總時長約 90 分鐘，每篇文章詞數(shù)要求為220-260 詞。
第一篇（必答題）：議論文（Essay）
題目通常圍繞社會、教育、科技、文化等普遍話題（如 “線上學(xué)習(xí)是否會取代傳統(tǒng)課堂”“城市是否應(yīng)限制私家車”），要求考生針對一個觀點(diǎn)或現(xiàn)象，結(jié)合題目給出的 2-3 個提示點(diǎn)，表達(dá)自己的立場，需體現(xiàn)邏輯分析和論證能力。
第二篇（選答題）：3 選 1
四種文體給出3種，任選1種：
郵件 / 信件（Email/Letter）：如給編輯寫信反駁觀點(diǎn)、給大學(xué)老師寫課程增開建議（需注意正式 / 非正式語氣）；
報告（Report）：如給當(dāng)?shù)卣畬憣策\(yùn)動設(shè)施滿意度的報告（需結(jié)構(gòu)清晰，含引言、分析、結(jié)論）；
提案（Proposal）：如給學(xué)校提改善校園環(huán)境的建議（需說服性，強(qiáng)調(diào)可行性）；
評論（Review）：如評價一本書、一部電影或一個展覽（需兼顧分析優(yōu)缺點(diǎn)，給讀者參考價值）。
CAE作文不一定有Email，而且沒有的概率更大，一定要在Report, Proposal, Review中選至少一個更擅長的文體加強(qiáng)練習(xí)。我們是每個文體都有準(zhǔn)備，范文可以參考Compact和Trainer答案，質(zhì)量比較高。
Eassy 有結(jié)構(gòu)模板：
引言：用背景句引出話題，明確回應(yīng)題目問題，簡述自己的立場（無需展開）。
主體段（2-3 段）：每段聚焦一個論點(diǎn)，先點(diǎn)明觀點(diǎn)，再用具體例子 / 理由支撐，若題目給提示點(diǎn)，需全部覆蓋并合理拓展。
結(jié)論：總結(jié)核心觀點(diǎn)，可補(bǔ)充建議。
避免絕對化表達(dá)，用對比論證增強(qiáng)邏輯
積累一些議論文的功能性語言
分主題積累C1級別的話題詞匯
（比如：教育類：curriculum, interactive, lifelong learning；科技類：digital divide, innovation, dependency）
這次有著重練習(xí)寫作，也比較有信心，只是成績不如人意。短期內(nèi)因?yàn)闆]有考試壓力和運(yùn)用場景，估計寫作會暫時放放了，也可能會找老師再帶帶。備考過程還是讓孩子的寫作水平得到了不小的提升，也很值得。
簡言之，CAE寫作要通過針對性練習(xí)文體結(jié)構(gòu)、積累話題語言、強(qiáng)化邏輯表達(dá)。核心是 “符合要求 + 準(zhǔn)確表達(dá)”—— 既滿足題型的交際目的，又能用 C1 級別的語言清晰傳遞信息。
聽力
CAE聽力（Listening）：口音多元 + 信息密集，側(cè)重 “抓取關(guān)鍵”
素材包括 “日常對話（如朋友討論旅行計劃）”，“獨(dú)白（如講座片段、廣播評論）”“多人討論（如會議辯論）”，口音涵蓋英、美、澳、加等，語速約 150-180 詞 / 分鐘。
題型為 “多項(xiàng)選擇”“填空（單句 / 摘要）”“匹配（觀點(diǎn)與說話人對應(yīng)）”，難點(diǎn)在于 “干擾信息多”（如說話人先否定再肯定）和 “隱含態(tài)度”（如通過語氣詞 “well...actually” 判斷轉(zhuǎn)折）。
CAE聽力的難度不僅僅在于是否聽懂，而是能不能整體理解。
我自己看過聽力的詳細(xì)文本Audioscript，有些題目竟然看著文本也填不對，更別說迅速聽懂對話并做對題了，被孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。
聽力一直是Moly在劍橋系考試中準(zhǔn)備時間最少的模塊，這次CAE備考完整也就聽過4套題。功夫主要還是下在了平時，幾乎每天早上醒來都會聽英文，很少間斷。
包括長篇小說、暢銷書、博客、新聞、科普視頻音頻等等，具體聽單和節(jié)目資源也在公號和群里為大家分享過很多很多。我也有一個團(tuán)購書的社群，會第一時間和大家分享一些最新的暢銷書。
除了日常堅持聽英文，還可以做做聽記，對辨析細(xì)節(jié)、提煉觀點(diǎn)以及鞏固拼寫，也有幫助。
口語
CAE口語（Speaking）：互動性強(qiáng) + 話題抽象，考查 “綜合輸出”
CAE口語分 4 個任務(wù)：
①自我介紹（與考官簡單對話）
②個人陳述（根據(jù)圖片 / 提示，描述并發(fā)表觀點(diǎn)，1 分鐘）
③兩人互動（合作討論一個問題）
④深入討論（考官就第二部分話題追問，多為社會性話題）
如果覺著孩子日?？谡Z比較流利，就不用做針對性準(zhǔn)備，對于CAE口語的考核來說，可能過于樂觀了。
相比前面三個級別，口語中需要注意的事項(xiàng)是共通的，可以參考之前KET、PET和FCE的備考分享，這里就不再贅述。
CAE口語難度升級本質(zhì)是從 “‘能溝通’到‘會深度溝通’”—— 不僅要求語言能力更高級，更強(qiáng)調(diào) “思維深度、邏輯復(fù)雜度、互動主動性”，更貼近真實(shí)生活中 “復(fù)雜語境下的有效溝通” 需求。從之前級別的 “日常具體” 到 “抽象復(fù)雜，貼近社會”。
如 “人工智能對就業(yè)的長期影響”“年輕人是否應(yīng)該優(yōu)先追求穩(wěn)定而非夢想”“全球化是否導(dǎo)致文化同質(zhì)化” 等。這些話題遠(yuǎn)離個人日常生活，需要孩子輸入素材廣泛，且具備一定的社會認(rèn)知、邏輯分析能力，甚至需要結(jié)合 “利弊權(quán)衡”“長期 vs 短期影響” 等深層視角展開，而非簡單陳述觀點(diǎn)。
要求高級詞匯及復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)與語境適配，但也不能為了C1級別的高級詞匯而影響流利度。
比如在part2圖片描述中，要盡可能快速總結(jié)出幾幅圖在精神或者抽象特質(zhì)方面的相同點(diǎn)，也要對比不同，同時還得回答兩個問題。
但Part2 整體時間只有1分鐘，把這么多內(nèi)容要涵蓋其中，對語言的精煉度和邏輯性要求極高。如果只是看圖說說細(xì)節(jié)，可能還沒描述完，時間就到了。
Moly在真題中選了幾個話題，自己錄視頻然后自己看，找語言和表現(xiàn)力的瑕疵，再重新錄，直到滿意為止。
以這三幅圖為例，Moly練習(xí)的視頻有一段是這么練習(xí)的，我把語音轉(zhuǎn)了文字，如下：
Let's pick the picture of a hairdresser cutting a client's hair and the one with construction workers studying plans. Both involve professionals needing precision in their work.
For the hairdresser, getting it right is key for client satisfaction. A precise cut can enhance looks and boost confidence. For construction workers, accuracy is essential for building safety and to avoid costly errors. One wrong measurement could lead to structural problems. The hairdresser has to deal with different hair textures and growth patterns, relying on a steady hand，while construction workers face environmental factors like wind and uneven ground, plus the complexity of blueprints.
As for the difficulty, hairdressing accuracy impacts personal appearance and client mood. In contrast, construction accuracy is about public safety and project integrity. Hairdressing needs manual skill in a small - scale setting, however, construction involves large - scale operations and complex teamwork.
總結(jié)一下：CAE 各模塊的核心是 “在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用語言”，備考需 “長期積累+專項(xiàng)突破 + 綜合聯(lián)動”—— 比如閱讀積累的詞匯可直接用于寫作，聽力捕捉邏輯的能力能助力口語回應(yīng)。
以上是結(jié)合CAE考試特點(diǎn)與自家學(xué)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)出的一份12000字的“通關(guān)秘籍”，經(jīng)歷真實(shí)，字字懇切。
就英語學(xué)習(xí)來說，進(jìn)度和成績只代表過往的努力。不同的家庭和孩子有不同的安排。起步有早晚，投入有強(qiáng)弱，按照自己的節(jié)奏來，能進(jìn)入一個持續(xù)投入且有產(chǎn)出的學(xué)習(xí)通道里，保持住多學(xué)科相對平衡的學(xué)習(xí)狀態(tài)就好啦！
就大多數(shù)非英語教學(xué)為專業(yè)的家長來說，親自下場多半只能支撐住啟蒙段，能幫助孩子規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，甄選學(xué)習(xí)資源，尋找優(yōu)秀的老師，才是更長遠(yuǎn)且實(shí)用的角色定位。
文中分享的備考材料，我整理了電子版▼
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2014
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