steam課程設(shè)計難，板栗育兒計劃推出《Steam課程設(shè)計指南》

板栗育兒steam課程設(shè)計

近年來STEAM課程已進入中小學課堂，但目前此類課程的跨學科融合性、連續(xù)性、系統(tǒng)性等特點尚不明顯。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？板栗育兒專家團隊研究發(fā)現(xiàn)，問題其實出在Steam教育課程設(shè)計環(huán)節(jié)。不少少兒編程教育培訓機構(gòu)片面追求高大上的宣傳，通過炫彩的設(shè)計等來吸引孩子，利用過度包裝吸引家長從而實現(xiàn)購買。但是消費者最后得到的“產(chǎn)品”卻并沒有達到預期的效果。

如何做好Steam教育課程開發(fā)則是擺在每一位Steam教育從業(yè)者面前最重要的問題。

在回答這些問題之前，板栗育兒專家團隊也進行了多方走訪、考察多家機構(gòu)，與相關(guān)從業(yè)者座談和研究圖書教材，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)外都還沒有Steam教育課程設(shè)計的專業(yè)、系統(tǒng)指導書籍。

網(wǎng)上有不少行業(yè)大V或教育專家提到的一些理論或者案例。

課程設(shè)計

比如，澳翔教育提出的“6步法則”一要確認學習需求；二要銜接實際應用，解決生活問題；三要編寫課程講義；四要團隊分享、討論、內(nèi)測；五要教授課程；六要課后優(yōu)化、自我否定、不斷提高。

課程設(shè)計

遼寧省教育課程“十三五”規(guī)劃2018年度課題“師范生人工智能應用能力提升研究”（項目編號：JD18DB456）的研究成果，荊永君系沈陽師范大學教育技術(shù)學院副院長，蘇彤、劉宣佐系沈陽師范大學教育技術(shù)學院研究生提出的“SOIKAE六步法則”，即“確定主題”“界定目標”“設(shè)計項目”“選擇知識點”“設(shè)計活動”“多元評價”。

然而，在剖析其案例后，我們發(fā)現(xiàn)這些課程設(shè)計理論確實有很多先進的點，在突出這些點的同時，也少了很多Steam教育本該擁有的特性，比如貼近生活、學科跨越及強化探索等。

那么，如何才能設(shè)計出符合用戶習慣、需求并能起到良好的示范作用的Steam教育課程呢？

板栗育兒專家團隊計劃撰寫一本Steam教育課程設(shè)計的書籍，用以指導和服務(wù)Steam課程開發(fā)者。

您有什么好的建議呢？歡迎聯(lián)系小板栗cophiya。所有被采納的建議或意見，板栗育兒專家團隊在書籍完畢后，都將贈送一冊。