公主在救王子時(shí)，她會(huì)遇到哪些龍？

《紙袋公主》這個(gè)故事，情節(jié)比較簡(jiǎn)單。

說(shuō)的是好好的一個(gè)城堡，王子和公主住得很開(kāi)心。然后突然一天，來(lái)了一條龍，把城堡毀了，把王子抓了，也把公主的衣服給燒了。公主沒(méi)有衣服穿，就在身上套了一個(gè)紙袋子，所以叫做紙袋公主。

為了救王子，公主跋山涉水的，經(jīng)過(guò)很多困難，冒著很多危險(xiǎn)，終于找到了龍的住處。這個(gè)公主很聰明，用了一些小把戲捉弄了一下龍，讓它又是噴火，又是繞著地球轉(zhuǎn)圈......最后弄得很累，龍就睡著了，怎么都叫不起。于是公主就有了去救王子的機(jī)會(huì)。

結(jié)果等看到王子后，王子非但不感謝，反而注意到公主的亂頭發(fā)，一臉灰，身上還套著一個(gè)紙袋子，全身上下都是臟兮兮。王子覺(jué)得這個(gè)樣子真是太難看了，哪里還像個(gè)公主？所以對(duì)公主的態(tài)度就很不好，讓她回去換好衣服后，再來(lái)見(jiàn)自己。

然后公主怒了！反駁說(shuō)：你穿得好，弄得干凈，整齊，像個(gè)真王子一樣。但實(shí)際上，你就是一個(gè)Bum！

Bum是這個(gè)故事在結(jié)尾處用到的一個(gè)詞，指心地不好，不善良，類似混蛋的意思。然后他們兩個(gè)就沒(méi)有結(jié)婚。

......

就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，幾下就讀完。

但就像我們?cè)谥暗奈睦镎f(shuō)過(guò)的那樣，好的優(yōu)秀的作品，很多細(xì)節(jié)都不是白給，尤其是上升到主題層面。這個(gè)主題層面說(shuō)的是：

從這個(gè)故事里，我們可以提取出哪些大的概念，大的概念，通過(guò)一步步的引導(dǎo)，傳遞給孩子？

這種大的概念，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)（無(wú)論閱讀，還是其他學(xué)科），叫的名字或許有不同，比如The Big Idea, The Concept, The Enduring Understandings，或者IB體系里的Statement of Inquiry......但起的作用，實(shí)際都一樣。

即：

如果孩子可以了解，并且懂得，那他們會(huì)一直記著。并在以后，尤其長(zhǎng)大后，會(huì)在需要時(shí)想起來(lái)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的遷移與應(yīng)用。

所以，如果是學(xué)一個(gè)故事，這種感覺(jué)就有點(diǎn)像我們常說(shuō)的寓言與警示。

這里有龍！有龍！

剛才說(shuō)的，是為解釋，為什么要挖掘一個(gè)故事的深度主題？回頭看《紙袋公主》，我說(shuō)一個(gè)課堂的場(chǎng)景還原。

先讓孩子想，在他們的印象中，地圖，或者地球儀，都是什么樣子？

一起看了現(xiàn)在的世界地圖的樣子，提到了陸地，海洋。

之后又看了一個(gè)視頻，關(guān)于保留到現(xiàn)在，迄今為止第二古老的地球儀：Hunt-Lenox Globe.

畫的時(shí)間，可以追溯到1504年，也就是500多年前。誰(shuí)畫的不知道，有學(xué)者猜測(cè)，可能是法國(guó)人，或者意大利人。

在這個(gè)地圖上，有一些小細(xì)節(jié)。

有怪獸。

有船。 

而且還出現(xiàn)了一行字， HC SVNT DRACONES.

這是拉丁文，還可以說(shuō)成Hic Sunt Dracones，代表說(shuō)：Here Be Dragons，這里有龍！有龍！

完整視頻在這里：

這里真的有龍嗎？

看完視頻，問(wèn)孩子：這里真的有龍嗎？回復(fù)說(shuō)：沒(méi)有，應(yīng)該是海怪。接著問(wèn)：那為什么要在這里寫上字，提醒大家說(shuō)，這里有龍，有龍， Here Be Dragons?

…...帶著這個(gè)問(wèn)題，給到孩子們一張地圖，這個(gè)地圖也是大概500多年前畫的，名字是Carta Marina，它的特點(diǎn)是，上面劃著很多動(dòng)物，各種各樣。

讓孩子好好觀察，好好觀察，看都能發(fā)現(xiàn)什么。

年齡小點(diǎn)的孩子，拿到地圖后可興奮。喊著：這里有水怪！有水蛇！有怪獸！......指著自己的發(fā)現(xiàn)，互相地給到其他小朋友看。

年齡大一點(diǎn)的這組孩子，則相對(duì)平靜一些。除注意到這些各種各樣的動(dòng)物外，還發(fā)現(xiàn)在地圖的左側(cè)，出現(xiàn)了好幾個(gè)字母D。然后就在那里想：這究竟代表什么？

其中一個(gè)孩子說(shuō)：難道是代表Dangerous? 告訴我們這里很危險(xiǎn)？
 

◆
 

問(wèn)孩子：地圖上為什么會(huì)有這些類似水怪一樣的東西？

比如有的地方，有條大海蛇，可能這里真的就是有海蛇?？蛇€有一些長(zhǎng)得很奇怪的水怪，難道就代表說(shuō)，這里真的，真的，就有這些水怪？

大小孩子都能很快反應(yīng)，回復(fù)說(shuō)：畫上這些水怪，表示這里很危險(xiǎn)！

然后就討論，在航海時(shí)，會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)。提到了鯊魚，冰山，臺(tái)風(fēng)，海嘯，火山爆發(fā)，地震......

接著，就可以告訴孩子：

最早進(jìn)行航海的人，會(huì)遇到這樣這樣的危險(xiǎn)。

為了告訴之后也去航海的人要小心，要遠(yuǎn)離，他們會(huì)畫出這樣的地圖，把一些危險(xiǎn)的地方給標(biāo)記出來(lái)。

 

但他們沒(méi)有直接寫出“這里有危險(xiǎn)”，而是使用了一些標(biāo)記，符號(hào)，比如畫上怪獸，或者寫上Here Be Dragons，來(lái)代表危險(xiǎn)。

對(duì)于小孩子，到這里，他們就懂了：知道這些怪獸不是真，也明白這些怪獸表示的是危險(xiǎn)。

對(duì)于大孩子，可以多加一步：和他們說(shuō)Metaphor，比喻；Symbolize，象征。因?yàn)橛性谡Z(yǔ)文課上學(xué)，所以到這里也能很快懂。

也可以順帶討論，在東西方的文化里，對(duì)龍的不同看法。比如我們會(huì)認(rèn)為龍是吉祥的，尊貴的，可以給予我們幸運(yùn)與力量。而在早期的西方，則認(rèn)為這是一個(gè)猛獸，是惡與邪的代表：未知，恐懼，會(huì)襲擊人。

公主在救王子時(shí)，她會(huì)遇到哪些龍？

回到《紙袋公主》這個(gè)故事。

問(wèn)：我們看一下，在公主救王子的過(guò)程中，她都遇到了哪些問(wèn)題？哪些危險(xiǎn)？哪些Here Be Dragons（這里有龍，要遠(yuǎn)離）的危險(xiǎn)時(shí)刻？

一頁(yè)一頁(yè)過(guò)，孩子們列出了這些危險(xiǎn)：

龍?jiān)谒らT，會(huì)被砸到。

沒(méi)有家了，沒(méi)有衣服穿了，龍可能吃掉她，頭發(fā)很亂很Messy.

去救王子時(shí)，找不到龍的去向，不知道它在哪里。一地的馬骨頭，看著很恐怖；樹木被燒著，有可能會(huì)砸下來(lái)。沒(méi)有食物，沒(méi)有武器保護(hù)自己。

她的頭有可能會(huì)撞到門上去。

龍噴出的火，也是危險(xiǎn)。

繼續(xù)翻，翻，翻，翻到下面這一頁(yè)時(shí)，問(wèn)：What turns out to be a dragon? 現(xiàn)在，什么東西，變成了龍？

What turns out to be a dragon? 如果這句話放在一開(kāi)始說(shuō)，那這些小孩是很難Get到的：明明就是一個(gè)人，你怎么會(huì)說(shuō)他是一個(gè)Dragon?

但因?yàn)榍懊嬗辛撕芏噤亯|，所以到這一頁(yè)時(shí)，他們就能夠做到馬上回復(fù)：Prince Ronald! 王子變成了一條龍!對(duì)應(yīng)地，再把這段話給讀一遍：

問(wèn)：為什么你們會(huì)覺(jué)得Prince Ronald這時(shí)變成了Dragon？

回：因?yàn)樗麑?duì)Elizabeth非常不好，很Mean.

回：Prince Ronald是一個(gè)Bum！

問(wèn)：What makes you say that? 你為什么會(huì)這么說(shuō)？（實(shí)際就是讓孩子解釋，為什么他們會(huì)覺(jué)得王子很Mean，很Bum？）

提到很多內(nèi)容，比如：Elizabeth在救王子的過(guò)程中，要克服很多困難，沒(méi)有衣服，沒(méi)有家，被燒著的樹也會(huì)隨時(shí)落下砸向她。等好不容易見(jiàn)到王子了，他一點(diǎn)都不感激，反而會(huì)說(shuō)一些話，來(lái)傷害她的Feelings.

……

繼續(xù)問(wèn)：那面對(duì)這樣的王子時(shí)，Elizabeth是否意識(shí)到，Here Be Dragons. Here Be Dragons. 這里有危險(xiǎn)，要趕快做遠(yuǎn)離？

孩子們很快想到最后一頁(yè)：公主把王子給說(shuō)了，他們沒(méi)有結(jié)婚，公主蹦蹦跳跳走開(kāi)的模樣。

故事內(nèi)外，龍與我們
 

那到這，這個(gè)故事也就說(shuō)得差不多了。然后再往上走一層：通過(guò)這個(gè)故事，寫的人有在試著告訴我們什么？

孩子們大概會(huì)提到類似Be Nice, Be Kind這樣的話。

當(dāng)時(shí)課堂上，有一個(gè)小孩子站起來(lái)，指著王子說(shuō)：王子的樣子也像龍！手里拿的那個(gè)球拍就像是他的龍尾巴一樣。

這時(shí)另一個(gè)孩子緊接跟上說(shuō)：The inside of the Prince is a dragon. 王子的內(nèi)在才是龍！

......

王子的內(nèi)在才是龍，一個(gè)五六歲的孩子，可以明白到這一步，那前面的工作就沒(méi)有白做?。“」?。

大一點(diǎn)的孩子，可以順帶教這些詞，比如 Cruel, Indifferent, Snobbish, Humiliate，殘忍，冷漠，很自以為是（覺(jué)得自己是最好，其他人都看不上），羞辱別人。

◆

在說(shuō)到寫作者有在向我們傳達(dá)什么信息時(shí)，還有孩子提到說(shuō)：Don't be a bum. （大白話翻譯就是：不要渣?。?/p>

也有孩子提到：一開(kāi)始公主不知道王子是個(gè)Bum，但是后來(lái)知道了。

緊接問(wèn)上她一句：Are you saying that it takes time to know a person?

點(diǎn)頭說(shuō)是，然后補(bǔ)充說(shuō)：Don't judge a person from the outside

.......

在奇幻小說(shuō)的閱讀指導(dǎo)系列里，有提到這樣一句話: 

The author might be teaching us that it is important to make wise choices about relationships! 

寫作者或許在告訴我們：當(dāng)開(kāi)始一段情意交往時(shí)，要慎重，要明智，

給孩子們看前后兩幅圖的對(duì)比：最早，公主特別喜歡王子，像個(gè)小迷妹，眼里都是愛(ài)心小星星。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他是這樣的！

告訴孩子，所以在你們與他人相處時(shí)，和朋友交往時(shí)，或者長(zhǎng)大后有了男女朋友時(shí)，不能光看他們的表面，而是要多花上一些時(shí)間，去看他們的內(nèi)在 。
 

看，Are they good in big ways, but bad in small ways? Or are they actually dragons inside, good in small ways, but BAD in BIG ways? 

要多看，多觀察，要比較權(quán)衡好，要Make a wise and smart choice when getting into relationships.

安妮解釋：

在進(jìn)行Good and Bad的比較時(shí)，除了做出很大很小的比量動(dòng)作外，也可以伸出胳膊，像使用天平稱重那樣，展示哪一邊更沉。

一方面，孩子比較容易懂。

另一方面，這會(huì)和之后的學(xué)術(shù)類寫作聯(lián)系上：Weighing, Evaluating, and Ranking Evidence，對(duì)證據(jù)的有力與否，進(jìn)行衡量，比較，排序。（這塊內(nèi)容會(huì)在之后的文里陸續(xù)提到。）

…...

當(dāng)提到Boyfriend and Girlfriend時(shí)，小孩子們都在笑。但這本書上所傳出來(lái)的道理，到這里，他們多少都Get到一些了。：）

一個(gè)故事，一個(gè)經(jīng)典，一個(gè)可以受用一生的道理
 

通過(guò)一個(gè)地球儀，通過(guò)一張地圖，通過(guò)一個(gè)短語(yǔ)，通過(guò)一個(gè)繪本，帶著孩子去思考。 

關(guān)于一個(gè)人的成長(zhǎng)：突降災(zāi)難，出現(xiàn)很多困難。在困境中，認(rèn)識(shí)到困難有多種，有來(lái)自外界，有來(lái)自他人，甚至有時(shí)還會(huì)來(lái)自自己的內(nèi)心。（這一點(diǎn)會(huì)在其他故事中體現(xiàn)，之后再細(xì)說(shuō)。）

關(guān)于權(quán)衡與選擇：要么面對(duì)，克服，戰(zhàn)勝；要么看清楚，然后做遠(yuǎn)離。

這或許就是《紙袋公主》之所以經(jīng)典的原因之一，用一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，告訴孩子一個(gè)比較大的道理。

既做到在閱讀時(shí)保持警醒，和故事里的人物一起，意識(shí)到危險(xiǎn)，Here Be Dragons；也用它來(lái)指導(dǎo)自己的生活：

認(rèn)識(shí)到，在平靜的生活中，有時(shí)困難會(huì)突然出現(xiàn)。

認(rèn)識(shí)到，當(dāng)遇到一些人時(shí)，要看內(nèi)在，要給予時(shí)間去了解。

要去想，要去權(quán)衡Good and Bad的比例，當(dāng)意識(shí)到Here Be Dragons時(shí)，要及時(shí)地做出判斷與選擇。

......
 

快樂(lè)成長(zhǎng)，順利長(zhǎng)大，并不是說(shuō)說(shuō)就好，然后一下就做到。

在一份情意中，在一段關(guān)系中，當(dāng)感覺(jué)一個(gè)人特別好，特別好，好到不能再好時(shí)，也要多少保留一絲清醒和警示，既對(duì)他人，也對(duì)自己。

在遇到一些事情時(shí)，當(dāng)感知到一些危險(xiǎn)時(shí)，偶爾提醒自己說(shuō)：Here Be Dragons. Here Be Dragons... 

延伸：?jiǎn)柵c答

這篇文的初稿，是在一場(chǎng)文字版的直播中完成。說(shuō)完后，陸續(xù)收到一些問(wèn)題，可以幫助我們想到更多。
 

我把這些問(wèn)題也一起做了整理，在此感謝和我一起討論的各位伙伴。
 

▼

問(wèn)：

龍?jiān)谥袊?guó)文化里是吉祥的象征，還有真龍?zhí)熳右徽f(shuō)。西方故事里，龍則是危險(xiǎn)的象征。那如何處理這種文化差異和沖突？
 

答：

和孩子聊就好，聊中西文化的差異，就像文里提到的那樣。
 

和孩子解釋為什么這個(gè)地球儀上會(huì)寫有龍，為什么會(huì)表示危險(xiǎn)。讓孩子接觸多元文化下，多個(gè)視角的龍。

當(dāng)孩子知道有差異，有不同，以后再看龍時(shí)，會(huì)自然地想到兩種，或者多種不同，而不只是單一一面。因此對(duì)Here Be Dragons的理解，也就不會(huì)只是停留在字面。

▼

問(wèn)：
 

文里提到的The Big Idea，應(yīng)該就是故事背后傳達(dá)的主題，宏觀的大概念。比如寓言故事：鷸蚌相爭(zhēng)，漁人得利。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)短，但可以讓人明白背后的道理。理解了這個(gè)道理后，就可以轉(zhuǎn)化為智慧，對(duì)之后的生活有很大幫助。這樣理解是不是Get到了？

如果同樣講《紙袋公主》這個(gè)故事，是否可以從“何為公主”這個(gè)角度切入？比如，真正的公主應(yīng)該具備什么品質(zhì)？可以和孩子聊紙袋公主的勇敢，判斷力，覺(jué)察力。

答：

是這樣的。
 

也可以聊更多，比如，智慧，及時(shí)醒悟，不拖沓，不悲觀，遇到問(wèn)題不害怕。

看公主最后的那個(gè)背影，雖然還是穿得臟兮兮，但她跳得很開(kāi)心。

瀟灑，快樂(lè)，自我！

讀的過(guò)程，是雙向。一邊，是寫的人在傳遞；一邊，是讀的人在接收。

接收成什么樣，在于我們自己，沒(méi)有什么這個(gè)對(duì)那個(gè)錯(cuò)。畢竟最后過(guò)日子的，是自己，只要能給到自己力量，那就可以了。

▼

問(wèn)：

有時(shí)候會(huì)想，在面對(duì)孩子時(shí)，會(huì)不會(huì)存在過(guò)度解讀的可能？

答：

看自己和孩子聊到哪里，沒(méi)對(duì)沒(méi)錯(cuò)，找到可以幫助到自己的力量就好。

這樣想：你無(wú)論教孩子什么，培養(yǎng)他/她的人，是你。

你解讀一個(gè)故事，不是只為解讀這個(gè)故事，而是在通過(guò)這個(gè)故事，向孩子傳遞出你希望他/她可以明白的道理。

所以，不是要不要這樣或者那樣去解讀的問(wèn)題，而是，你想要借助這樣的一個(gè)繪本，這樣的一個(gè)故事，希望孩子知道什么？

......

寫到這里。祝好！

參考資料及圖片來(lái)源：

amazon.com

atlasobscura.com

bareknuckle.org

columbusglobes.com

en.wikipedia.org

geology.com

mrta.nyc

youtube.com

voxeu.org

M. Colleen Cruz and Mary Ehrenworth | Fantasy Book Clubs: The Magic of Themes and Symbols  

Many thanks to the TOC families for their support and collaboration resulting in a great learning experience for all the students that attended.

Special thanks to my mentor, Mary Ehrenworth, Deputy Director of the Teachers College Reading and Writing Project, for transforming my approaches to teaching literacy.