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如何用母語的方式學英文？(下)

安妮何

2013

2018-10-11 09:23 原創(chuàng) · 圖片11

這篇文有一個上篇，鏈接在這里，按照順序看。：）

http://xiaohuasheng.cn/blog/c48ad2735397a262

◆

上篇中，我們有說這些：

1. 通過視頻，通過觀察，讓孩子對Community，有個大概了解：有人，很多人，每人做不同工作。

2. 通過BrainPop的講解，知道什么是Community Helper，誰是Community Helper，以及怎么才能成為一個Community Helper。

3. 在真實的生活場景中，找到那些就在我們身邊的Community Helper。通過寫，畫，說，討論，逐漸明白：Community里有很多人，每人做不同工作，通過自己的工作，來幫助別人。

4. 判斷什么行為Helpful，什么行為則不是。

5. 明白職責，明白因與果，并能解釋，因為有誰，所以怎樣。

一層一層往上加，在說完上面這些內(nèi)容后，接著往上加一層：那我呢？我在自己所在的Community里，有在做什么？

我的社區(qū)，我的Community

想：我們不同人，都各自屬于什么Community？小的，大的。

老師先去示范。

比如，小的可以是家庭，班級，學校。大的可以是國家，世界，有的孩子還提到了地球。

孩子說，我住在什么什么小區(qū)，我在哪個哪個學校，我在哪個哪個城區(qū)......行，這些，都是他們所屬的Community。

那接著問，在不同的Community里，你都怎么幫別人？How can you help in your community?

各種回答就順著出來了，我在這里做了什么，我在那里做了什么。

......

然后老師說，那我們把范圍歸下類，分成三個塊：家里，班級，以及鄰里周圍。我們來試下，把我們具體怎么幫，都給記下來。

還是老師先示范，拿出其中的一個例子就好，比如，Jobs in My Home。想，我自己在家里，是怎么幫的？把自己想到的，畫出來，寫出來，同時加上說。

把自己想的過程，把在畫寫時，腦中會有的想法，都給說出來，通過Think Aloud的形式，說出來。從而讓自己的思考過程，可以被孩子聽到，看到，直觀地感受到。

寫完一個后，問，那你們呢？你們在家里怎么幫？你們在學校怎么幫？你們在鄰里周圍怎么幫？......問他們，你們可以像我這樣，把你們所想到的，畫出來，寫出來嗎？

◆

一開始，寫完一句話就完。比如，“在家里，我?guī)蛬寢屪鲲灨伞保缓缶屯Ａ?，不寫了?/p>

但學過什么？學過因果?。W過Cause and Effect?。?，Okay，很好，你幫媽媽做餅干，this is the cause. Then what's the effect? 然后孩子就懂了，說了一句：媽媽很開心！

歐了，那就繼續(xù)往下寫，為自己的表達，添加一些層次。

看這個例子：

我在廚房幫媽媽做餅干，有點Crazy, （結(jié)果是）我學會了怎么做餅干。

繼續(xù)，那在教室呢？你怎么幫？在街坊鄰里呢？你怎么幫？

一個場景寫一篇，寫寫寫，最后加上封面釘一起，于是就有了一個Book，一個自己創(chuàng)造出來的Book。題目就是：A Community Helper.

連結(jié)

回顧一下寫到現(xiàn)在的這個過程：

Community的概念，不直接教給孩子，不直接就把定義拋出去，和孩子說，你們要記住，Commmunity是這個這個。而是，通過一些內(nèi)容，逐步，逐步，建立起一種理解。

這里的逐步，涉及很多小的塊。比如，Community里有人，有很多人，那這些人都是誰，做什么？ ......會引入不同職業(yè)的概念，讓孩子知道，每個人的工作，會有不同。

引入Helper的概念，知道，不論做什么工作，大家都在通過自己的力量，幫助Community。

引入Responsibility的概念，知道，每個人的工作不同，職責不同。

在說到Responsibility時，引入因果的概念，因為Community里有誰誰誰，所以會怎樣怎樣。從而讓孩子懂，一個好的Community的建立，形成，需要每一個人都做到自己的職責。

最后，回到自己，在或小或大的Community里，我會做什么？我要做什么？How can I contribute to my community?

......

一層一層，逐步往上加，最后讓孩子可以從心里明白：一個好的Community，需要每一個人做到自己的職責，互相合作；需要每個人都Take their responsibilities and work collaboratively.

而這些概念，通過不斷疊加，逐漸明白后，最后最后，會落到連結(jié)上，人與人，人與周圍。

要溝通，要交流，要明白，在我之前的人，在我身邊的人，都是怎么做。于是就出現(xiàn)一個采訪環(huán)節(jié):

像小記者那樣，找身邊的人，問，你的工作是什么？你在哪里工作？你的職責是什么？對于你的工作，你最喜歡什么？你不太喜歡什么？

要去溝通，要去交流。在問別人問題時，老師要去教，怎么采訪人，你是愣愣站在那里，話筒離老遠，還是應該要怎樣？要去教，小組之間，怎么決定不同分工？誰提問，誰拍照，其他人又要做什么？

邊做，邊教，邊給出Feedback。而這種Feedback，不只老師對孩子，還有同伴之間，還有自己對自己。

課堂之后，讓孩子帶著問題，去采訪自己的家人，朋友，鄰居。在真實的場景中，去練習，去經(jīng)歷，去了解，最后在彼此之間，建立起連結(jié)。

人與人，人與周圍，人與世界

社科的學習，關于人，關于人的活動。

所以，社區(qū)也好，遷徙也好，還是探索發(fā)現(xiàn)，環(huán)境與人，以及人的生活，彼此之間的影響也好；或者說的再大點，一個朝代的更迭與變遷，一個戰(zhàn)爭的改變和不變，一個人的信仰與堅持......這些，都是關于人，關于我們和自己，和他人，和周圍，和環(huán)境，和我們所處的這個世界，怎么相處，怎么交集，怎么產(chǎn)生Interaction.

所以，在Community這個單元里，不是你要記住多少個職業(yè)，不是你要去寫多少遍的Doctor，寫多少遍的Firefighter，不是這些，不只這些。

而是，你要明白，在一個社區(qū)中，有很多人。這些人，有著各自的工作，通過好好地盡到自己的職責，去幫助彼此。你要明白，一個社區(qū)要有效地健康地發(fā)展，要靠大家一起，各盡其責，彼此合作。

那這個就是理解，就是Understanding，就是在西方的教學場景中，在設計課程時，所要進行的第一個步驟：先從大的概念走，去想，學完這些，希望孩子達到一種什么樣的Understanding？希望和他們之后的生活，建立起一種怎樣的連結(jié)？與自己，與他人，與周圍。

說得詩意點，就是先去想：How to help them to understand the world?

◆

懂了這個，就可以看懂很多課程設置的方式。

比如，我們?nèi)ソ毯⒆邮澄镦?。我們教的，孩子學的，不只是誰在誰之上，誰在誰之前，或之后。我們教的學的，是在自然界中，各種生物間，是彼此相聯(lián)的。

而在理解了這個后，知道了這個后，我們會在之后的想法上，在進行一些行動前，會有所考慮。也就是說，我們學的東西，會對我們的想法，行為，產(chǎn)生影響。

......

再比如，我們教孩子一個地方的地理地貌。我們教的，孩子學的，不只是山川，平原，盆地，丘陵。我們教的學的，是一個地方的地理位置，怎么影響人的生活：衣，食，住，行。是一個地方的地理位置，如何為人所用，去滿足日常的生活所需：衣，食，住，行。教的學的，是Impact，是影響，是環(huán)境與我們，我們與環(huán)境。

在我們自己去教孩子時，有朋友和我說，非常非常關心孩子學了多少個單詞，會寫多少個字。

所以我寫下今天這些內(nèi)容，想要表達的是，在學了多少個單詞，會寫多少個字的上面，還有一層，還有一層，高于具體學會多少個單詞，會寫多少個字。

那些具體的詞，詞匯，是一部分內(nèi)容，不是不重要，而是，不是唯一重要。哪怕有一些詞當時不會說，沒記住，拼不對，沒關系。大的Understanding懂了，這就好。剩下的，是英文對應中文，逐漸去添加詞匯的過程。

......

在設計課程時，一個是Language Objective, 語言上的目標，聽說讀寫。一個是Content Objective，在內(nèi)容上的各種目標。比如說，了解社區(qū)的概念，責任的概念，Community Helper的概念等。

而這兩種目標，Language Objective，Content Objective，共同撐起一個東西，而這個東西，關于人與人，人與周圍，人與世界；關于我們的Heart, Mind, Value, Belief；關于Education for Common Good，Education for Common Good.