2016
一、
PET父母效能訓(xùn)練
提綱：
★如何避免成為一位許可型父母;
★如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)，如何說(shuō)孩子才愿聽(tīng);
★如何教孩子面對(duì)他們的問(wèn)題并自己解決;
★如何使用雙贏的辦法來(lái)解決沖突;
學(xué)習(xí)和運(yùn)用《父母效能訓(xùn)練》讓親子溝通即刻產(chǎn)生效果:減少家庭戰(zhàn)爭(zhēng)、少發(fā)脾氣、不說(shuō)謊話、不再實(shí)施懲罰。
不管孩子是剛會(huì)走路的幼兒，還是開(kāi)始反叛的青少年，它能幫助您養(yǎng)育一個(gè)具有責(zé)任心的孩子，塑造一個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。
本書(shū)重點(diǎn)理論/觀點(diǎn)
1、
行為窗口:
是我們看待世界的“模式”，我們溝通中的生氣和憤怒，不是因?yàn)楹⒆有袨榈膶?duì)錯(cuò)，而是因?yàn)槲覀冏约?行為窗口”的接納度不同，換句話說(shuō)，就是我們的卡也此問(wèn)題角度不同。
所以溝通的本質(zhì)不在于論對(duì)錯(cuò)，而是在當(dāng)下這個(gè)時(shí)刻，誰(shuí)的行為窗口沒(méi)有被滿足?誰(shuí)的感受沒(méi)有被接受?誰(shuí)需要對(duì)方的幫助?
比如: 一天，戈登博士在自己家里一邊喝咖啡，一邊欣賞著窗外一群孩子在打籃球，在感嘆說(shuō)年輕人真好。
忽然，籃球飛出球場(chǎng)，落到了他家院里的小花園里。
戈登博士一下子緊張起來(lái)，放下咖啡，站起身向外探望。當(dāng)他看到來(lái)?yè)烨虻哪泻⒆觽冃⌒囊硪淼貙⒒@球撿走，而沒(méi)有傷害到花花草草之后，戈登博士長(zhǎng)舒一口氣，坐回去繼續(xù)享受那杯咖啡。這就體現(xiàn)立場(chǎng)不同看問(wèn)題角度都不同的觀點(diǎn)。
還有很多父母特別執(zhí)著于錯(cuò)與對(duì)，認(rèn)為孩子做錯(cuò)了非得讓孩子低頭服輸才行，讓孩子感到羞辱，感到痛苦才是真正的悔過(guò)，這種不尊重孩子的行為不可取，自律的前提是尊嚴(yán)。
2、
分清問(wèn)題的歸屬:
孩子的問(wèn)題還是我們的問(wèn)題
我們趕時(shí)間，孩子卻在磨蹭。
孩子吵鬧影響了我們的工作。
家長(zhǎng)休息了，但孩子卻在很大聲的聽(tīng)音樂(lè)。
這是我們的需求沒(méi)被滿足。是我們的問(wèn)題不是孩子的問(wèn)題。
孩子和小朋友吵架了，鬧矛盾了，這是孩子的問(wèn)題，要讓孩子解決。
3、
傾聽(tīng):
當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)如何做？
家長(zhǎng)要避免給建議、講道理、安慰、贊揚(yáng)等12個(gè)增加溝通障礙的方法,而是采用積極傾聽(tīng)的方式。
抓住孩子的情緒關(guān)鍵信息，重復(fù)它，表現(xiàn)出我們的共情。
這個(gè)方法有助于我們發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心真正的想法，看到問(wèn)題背后的問(wèn)題，了解了孩子的真實(shí)想法，我們就可以引導(dǎo)他們逐漸回歸理性。
4、
不干預(yù)，就是一種接納。
比如孩子在玩兒滑梯，家長(zhǎng)在旁邊發(fā)號(hào)施令。這樣的語(yǔ)言和行為給孩子傳遞的信息是:“我不相信你能做好”，孩子就很容易感受到?jīng)]有被尊重和接納。
門(mén)把手技巧，說(shuō)幾個(gè)字，把對(duì)方的大門(mén)打開(kāi)~ (例:你說(shuō)的我很感興趣...快說(shuō)說(shuō).. .媽媽想聽(tīng).. ;積極傾聽(tīng)，抓住感受重復(fù)重點(diǎn)）
5、我信息:
當(dāng)我們遇到問(wèn)題，需要孩子協(xié)助解決時(shí)，要避免使用直接命令、建議、威脅、說(shuō)教的方式，而要使用“我信息”，“我信息”是更能夠客觀、不帶指責(zé)的、坦誠(chéng)的、尊重孩子的溝通方式。
如“你今天回家又把衣服亂扔，媽媽很生氣，因?yàn)閶寢屢帐昂芫??！?/p>
陳述事實(shí)，說(shuō)出感受，這是一種直觀有效避免沖突、激發(fā)孩子自律性的溝通方式。
6、
你信息容易引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。
錯(cuò)誤用語(yǔ)“你沒(méi)收拾屋子”
“你也經(jīng)常不收拾啊”
用我信息表示贊揚(yáng)，“你真棒”、“你真乖” ... .
這些贊美雖然表現(xiàn)了的認(rèn)可，但沒(méi)有體現(xiàn)孩子“行為"本身的價(jià)值。不能幫孩子形成自律的品格。
只有學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，自然就養(yǎng)成自律的習(xí)慣。
用我信息表示贊揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)行為本身給大家?guī)?lái)的好處。比如說(shuō):“你今天沒(méi)有吵鬧，讓爸爸很高興,因?yàn)槟阕尠职挚梢园残牡目磿?shū)工作?！?/p>
7、
解決沖突使用第三法:
我們和孩子發(fā)生沖突時(shí)，往往經(jīng)常陷入一個(gè)非輸即贏的邏輯，
aa、你贏了孩子，
會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)怨恨、撒謊、討好、自卑等問(wèn)題。
bb、輸給孩子，
長(zhǎng)期以來(lái)，也會(huì)導(dǎo)致孩子以自我為中心的問(wèn)題。
cc、就是商量，
把權(quán)威放下，和孩子共同探討一個(gè)解決方案,當(dāng)然，最終的方案，可能不是你最初的預(yù)期方案，也沒(méi)關(guān)系，只要你能接受，同時(shí)孩子也能接受。
本法對(duì)孩子的自律性建立非常有幫助，也會(huì)鍛煉他們獨(dú)立解決問(wèn)題的思維能力，同時(shí)，你們的關(guān)系會(huì)越來(lái)越親密。
9、做真實(shí)的父母:
做孩子眼中真實(shí)的父母，是良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)。杜絕居高臨下的評(píng)判對(duì)錯(cuò)，讓孩子看到我們的需求和情緒變化。
達(dá)到情感的鏈接，打成良好的互動(dòng)性親子關(guān)系。
特喜歡結(jié)尾這段話：
“我很重視且想要維持你我之間的關(guān)系，然而我們每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)特的需求，也有追求滿足這些需求的權(quán)利。
當(dāng)你試圖滿足自己需求時(shí)，或者在滿足需求的過(guò)程中，遇到阻礙的時(shí)候，我會(huì)試著由衷的接納你的行為，當(dāng)你告訴我你的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)用接納和理解的態(tài)度來(lái)傾聽(tīng)你，協(xié)助你找到屬于自己的解決辦法，而不是用我的解決辦法;
如果我的行為妨礙了你滿足你的需求，你對(duì)此感到不舒服的時(shí)候，我希望你能坦誠(chéng)的告訴我你的感受，在那個(gè)時(shí)候，我會(huì)傾聽(tīng)你，并盡我所能的修正我的行為。
然而，如果你的行為妨得到我滿足我的需求，并讓我對(duì)你有所抗拒時(shí)，我會(huì)坦率的告訴你我的問(wèn)題，盡我所能的開(kāi)放和真誠(chéng)的告訴你我的真實(shí)感受，相信你會(huì)因?yàn)樽鹬匚业男枨蠖鴥A聽(tīng)，并試著改變你的行為。”
二、
做孩子最好的英語(yǔ)規(guī)劃
習(xí)得的核心理論:
無(wú)意識(shí)的輸,入成果大于有意識(shí)的學(xué)習(xí)。(孩子在真實(shí)的交際語(yǔ)境中自然的學(xué)習(xí)大于主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。)
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)順序不容顛覆。( 母語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式。)
尊重沉默期。孩子從聽(tīng)到說(shuō)，沉默期需要6-12個(gè)月。(不要逼迫孩子說(shuō)。 )
遵循"i+1"的可理解性輸入原則。(所有輸入內(nèi)容都需要可理解，并在其之上循序漸進(jìn)的增加新知識(shí)。)
語(yǔ)言輸入要大量的有意義、有興趣。(孩子的興趣點(diǎn)和認(rèn)知水平等于他的英語(yǔ)能力。)珍惜關(guān)鍵期。(孩子口腔和舌頭的肌肉具有可塑性，還沒(méi)有形成母語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣。)
家長(zhǎng)具備的關(guān)鍵能力
家庭基本英語(yǔ)環(huán)境:盡量和孩子說(shuō)英文，家長(zhǎng)開(kāi)口說(shuō)，是孩子塑造英文好感的動(dòng)力。
找書(shū)單能力:泛讀交給家庭，精讀交給學(xué)校,泛讀要大量，給孩子準(zhǔn)備兩套書(shū)單，聽(tīng)-套，讀一套。
家長(zhǎng)心態(tài):泛讀時(shí)要讓孩子多讀、快讀、默讀。不要打擾孩子，不要提問(wèn)和考試，不要要求朗讀，不要違背孩子興趣，也不要逼迫孩子一本書(shū)必須讀完。
我們每天都要聽(tīng)英文兒歌、看英文動(dòng)畫(huà)片，我也盡量跟他說(shuō)日常的英語(yǔ)，我英語(yǔ)不太好,就給他說(shuō)單詞。英文兒歌、童謠都是隨時(shí)放，比如《BINGO》《Rain Rain Go Away》,《Walking Walking》等等。
三、
培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始
核心理念
1.孩子畫(huà)畫(huà)是一種表達(dá)方式，不追求“像”。要避免用成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)孩子的畫(huà)，而要關(guān)注孩子在表達(dá)什么。
2.要去“聽(tīng)”畫(huà)，而不是“看”畫(huà)。“看”，關(guān)注技巧層面的訓(xùn)練，而“聽(tīng)”， 注重的是孩子表達(dá)的是否流暢、自由、快樂(lè)。
3.教孩子畫(huà)畫(huà)，可能導(dǎo)致孩子不會(huì)畫(huà)畫(huà)?！敖獭笔菑募记蓪用孀尯⒆赢?huà)“符號(hào)”，孩子可能學(xué)會(huì)了“符號(hào)”，而得到家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，但孩子一旦依賴符號(hào)，就不會(huì)用自己的心去感受這個(gè)、，無(wú)法做到流暢的表達(dá)了。
4.教孩子畫(huà)畫(huà)，可能會(huì)讓畫(huà)畫(huà)這件事情變的很無(wú)趣，讓孩子失去興趣。另外，也可能因?yàn)橐恍┰u(píng)價(jià)、指責(zé)，讓孩子失去信心。
建議從5-6歲之前，可以只讓孩子用單色來(lái)畫(huà)畫(huà)，因?yàn)轭伾^(guò)多會(huì)干擾孩子對(duì)所畫(huà)事物的解釋。
7歲之后再玩涂畫(huà)，只是為了練手，因?yàn)槭悄０?/p>
03
●審美不是技術(shù)，是對(duì)生命的感受
●有時(shí)候孩子把媽媽嘴畫(huà)的很大，可能是嫌?jì)寢寚Z叨，這就是他的印象。哈哈哈
●好的畫(huà)就是孩子印象的突出。
●相信孩子能夠理解這個(gè)世界
四、
父母是孩子最好的音樂(lè)
父母是孩子最好的音樂(lè)老師73人有 · 評(píng)價(jià)7 · 書(shū)評(píng)1鄭又慧 著作家出版社 / 2012-09
媽媽的歌聲是最好的音樂(lè)啟蒙
媽媽的聲音孩子對(duì)音樂(lè)最基礎(chǔ)的好感
可以利用碎片化時(shí)間哼唱兒歌，也可以念詩(shī)，念有韻律的歌謠，比如三字經(jīng)之類的。
1、、在家里打造音樂(lè)小熏染環(huán)境
1.除了睡眠時(shí)間，隨時(shí)隨地都放音樂(lè)給孩子聽(tīng)。(當(dāng)背景音樂(lè)放)
2.音樂(lè)聲音不要太大，不必蓋過(guò)孩子的聲音,強(qiáng)迫他吸收。(聲 音過(guò)大就是噪音)
3.如果和其他聲音混在一起，就不要放了。(比如看電視的時(shí)候)
4.如果家里周邊環(huán)境特別吵(如緊靠工廠)，也不要放。( 應(yīng)做隔音處理)
5.嬰幼兒期可以選幾首曲子，作為特定場(chǎng)景來(lái)重復(fù)放。(比如睡眠時(shí)放搖籃曲，吃飯時(shí)放優(yōu)美的，起床時(shí)放節(jié)奏明快的，玩游戲時(shí)放愉快的)
6.孩子做功課的時(shí)候，也可以聽(tīng)音樂(lè)。( 選擇沒(méi)有詞的音樂(lè)，獨(dú)奏、重奏、室內(nèi)樂(lè)或起伏不是太大的交響樂(lè)、協(xié)奏曲)
7.音響盡量不要太劣質(zhì)的，也可能會(huì)變成噪音，反倒給人壓力。
2、、家里如何選樂(lè)曲?
1.如果不會(huì)選的時(shí)候，就聽(tīng)古典。
2.早期，不要選那些強(qiáng)弱變化太大，太激動(dòng)的交響樂(lè)協(xié)奏曲，容易讓人情緒緊張。( 選獨(dú)奏、重奏、室內(nèi)樂(lè)、合唱)
3.選擇單一樂(lè)器的樂(lè)曲，有利于孩子熟悉每種樂(lè)器的聲音。( 比如小提琴、低音管、長(zhǎng)笛等)
4.聽(tīng)各國(guó)各地區(qū)民俗音樂(lè)。( 比如非洲音樂(lè)、南美洲音樂(lè)、俄羅斯民謠、德國(guó)音樂(lè)、奧地利傳統(tǒng)阿爾卑斯音樂(lè)等)
5.各國(guó)的兒歌、歌謠。
6.常聽(tīng)流行樂(lè)就可能會(huì)破壞孩子欣賞古典音樂(lè)的胃口。如果孩子點(diǎn)歌，主動(dòng)要求聽(tīng)流行音樂(lè)，可以偶爾聽(tīng)聽(tīng)。
3、、家里面的音樂(lè)玩具
1.在孩子眼中，樂(lè)器沒(méi)有貴賤，都是“會(huì)發(fā)聲的玩具”而已。(自制打擊樂(lè)器比如飲料瓶里加豆子，飲水桶當(dāng)鼓)
2.可以通過(guò)猜聲音的游戲，練耳朵。“閉上眼睛，猜猜敲的是什么?”
3.如果購(gòu)買(mǎi)樂(lè)器玩具，帶音高的玩具，比如模擬電子琴、玩具吉他，要確定它的音高的準(zhǔn)確性，以免影響孩子音準(zhǔn)。
4、、不要過(guò)早的進(jìn)入樂(lè)器學(xué)習(xí)。
太早開(kāi)始學(xué)習(xí)，不僅會(huì)有孩子情緒的問(wèn)題，還有生理發(fā)育的問(wèn)題:
1.視覺(jué)發(fā)育， 要對(duì)點(diǎn)、線、空間有更具體的概念。(沒(méi)發(fā)育好， 讀五線譜會(huì)很費(fèi)勁，經(jīng)常會(huì)錯(cuò))
2.孩子手指這樣的小肌肉還沒(méi)發(fā)育完全，無(wú)論是拉琴還是彈琴，都需要用到手指。
3.需要有耐心，能坐得住。
4.孩子對(duì)“社會(huì)性”的概念，需要有-定的認(rèn)知。他需要知道，應(yīng)該遵守老師的規(guī)則，跟老師有良性的互動(dòng)。
建議:孩子在6歲以后，再開(kāi)始進(jìn)行樂(lè)器學(xué)習(xí)。
歐洲很多國(guó)家的孩子是7歲左右開(kāi)始學(xué)樂(lè)器:法國(guó)建議8歲，音樂(lè)之國(guó)奧地利6-7歲。
我們要做顧問(wèn)，不做監(jiān)工。
孩子如果不喜歡上音樂(lè)課，最好的辦法，是陪他一起學(xué)一段。
小音樂(lè)小班:
達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫三大音樂(lè)小教育體系。
五、
非暴力溝通
非暴力溝通312人有 · 評(píng)價(jià)20 · 書(shū)評(píng)2（美） 盧森堡 著；阮胤華 譯華夏出版社 / 2009-01
1、
情感綁架與心智成長(zhǎng)相關(guān)，心智成長(zhǎng)有三個(gè)階段
第一個(gè)階段，情感的奴隸
認(rèn)為自己需要為他人負(fù)責(zé)，讓他人快樂(lè)是義務(wù)。
第二個(gè)階段，面目可憎。
突然疲憊了，不迎合他人感受。
第三個(gè)階段，生活的主人。
幫助他人，是出于愛(ài)心，而不是恐懼、內(nèi)疚、慚愧。這樣我的感受和行為才能放松自由。
當(dāng)別人需要安慰的時(shí)候:用同理心體會(huì)他們的感受，重復(fù)他們的感受，讓他充分表達(dá)出來(lái)。(不需 要同情心)
2、
不要去做以下這些事:
建議(你應(yīng)該干嘛干嘛)，比較(總說(shuō)至，少)，說(shuō)教，安慰，回憶，否定，同情，詢問(wèn)，辯解，糾正
當(dāng)被人指責(zé)的時(shí)候:先聆聽(tīng)，分析觀察、感受、需要和請(qǐng)求這四要素。(我們需要冷靜，要理解為對(duì)方的需求沒(méi)有得到滿足。)再給他反饋，讓他充分表達(dá)。最后，表達(dá)自己的感受和需要。
3、
如何與自己展開(kāi)非暴力溝通:
既要從自己身上找原因，又不能去評(píng)價(jià)自己?！皯?yīng)該”是個(gè)極大的暴力因素。其實(shí)我們是有選擇的，沒(méi)有什么是“應(yīng)該”的。
升把所有不得不做的事情列出來(lái)，再把“不得不”改為“我選擇”。
六、
全腦教養(yǎng)法
我們的左腦是邏輯的、語(yǔ)言的和求實(shí)的；右腦是情感的，非語(yǔ)言的、經(jīng)驗(yàn)化的和自傳體式的。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，尤其是三歲以前，右腦占據(jù)主導(dǎo)地位。他們還沒(méi)有掌握用邏輯和文字來(lái)表達(dá)感受的能力，完全活在當(dāng)下。
當(dāng)一個(gè)孩子開(kāi)始不停地問(wèn)“為什么”時(shí)，你就知道他的左腦開(kāi)始起作用了。因?yàn)樽竽X想知道世界萬(wàn)物線性的因果關(guān)系，并用語(yǔ)言把邏輯表達(dá)出來(lái)。
盡管左腦開(kāi)始發(fā)育，但孩子的大腦還沒(méi)有整合能力，于是就會(huì)造成某種混亂和分裂。
上層大腦運(yùn)轉(zhuǎn)良好可以幫助孩子調(diào)節(jié)情緒，考慮后果，三思而行，并考慮別人的情緒。
但現(xiàn)實(shí)是，孩子們的下層大腦在出生的時(shí)候已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，但上層大腦要到一個(gè)人二十幾歲才能夠發(fā)育成熟。
而且孩子們大腦負(fù)責(zé)快速處理和表達(dá)情緒的“杏仁核”常?！捌鸹稹?，阻斷了聯(lián)結(jié)上層大腦和下層大腦的階梯。所以，孩子們很容易被困在下層，容易大發(fā)雷霆，作出荒謬的決定，而且普遍缺乏共情和自我理解能力。
明白了這些，一方面可以讓我們調(diào)整對(duì)孩子的期待，另一方面也可以讓我們?cè)诤⒆影l(fā)怒的時(shí)候，幫助他們整合上下腦，讓孩子學(xué)會(huì)控制自己。
不過(guò)，作者也指出，孩子們發(fā)的脾氣，也分上下層。有時(shí)候他們將發(fā)脾氣作為某種要脅，為了讓自己得到想要的東西。作者將這種情況稱之為“上層怒火”，他認(rèn)為，我們需要對(duì)此設(shè)置堅(jiān)固的界限，明確地討論什么行為是恰當(dāng)或者不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
比如孩子在商場(chǎng)無(wú)理取鬧，非得要買(mǎi)某個(gè)玩具。我們可以這樣回應(yīng)：
“我知道你非常喜歡這個(gè)玩具，但是我不喜歡你這種做法，如果你現(xiàn)在不停止發(fā)飆，你就得不到這個(gè)玩具。而且我也要取消今天下午的活動(dòng)，因?yàn)槟阕屛矣X(jué)得你不能控制自己?！?/p>
但是下層怒火則完全不同。
書(shū)中的例子：
一個(gè)爸爸給孩子洗澡。當(dāng)把水倒在孩子頭上準(zhǔn)備洗頭時(shí)，孩子變得非常生氣，開(kāi)始尖叫，把玩具扔出浴缸，甚至揮舞著小手要打爸爸。
像這種情況的怒火，就屬于下層怒火。此時(shí)應(yīng)激激素充斥著孩子的小小身體，使得上層大腦的所有部分都無(wú)法正常運(yùn)作。
而我們所能做的，應(yīng)該是用更多的耐心和安慰，幫助孩子平息杏仁核發(fā)揮的巨大作用。
與孩子建立聯(lián)結(jié)，幫助他們冷靜下來(lái)，引導(dǎo)他們離開(kāi)混亂的河岸。一旦上層大腦重新介入，我們就可以開(kāi)始使用邏輯和理性解決問(wèn)題。
游戲力
七、
在嬰兒期，孩子和他所依賴的大人之間的聯(lián)結(jié)，經(jīng)常表現(xiàn)為目光之愛(ài)，彼此凝視，相互歸屬、融為一體。
其實(shí)無(wú)論童年、少年、還是成年,我們與父母、手足、朋友、伴侶,都在不停地 聯(lián)結(jié)、斷裂、重新聯(lián)結(jié)。 這實(shí)際上是與心理學(xué)上的依附理論不謀而合的，所謂依附理論，其實(shí)就像一個(gè)杯子,不斷需要蓄水，孩子也需要不斷地關(guān)愛(ài)和照顧。
希望和要求，并對(duì)孩子的行為、情緒作出合理的反饋。
而父母真正的權(quán)威來(lái)源于良好的親子關(guān)系，建立在彼此尊重、信任的基礎(chǔ)上。孩子注重父母的言行，為自己能夠執(zhí)行指令而感到充滿榮耀，因?yàn)樽约耗軌蜃龅?、完成而獲得成就感，這才是父母權(quán)威的真實(shí)體現(xiàn)。
游戲力這本書(shū)中一個(gè)典型的例子：
“有一次我（科恩）到一位男孩家做游戲治療,就在我要離開(kāi)時(shí),男孩從背后大叫:“你這個(gè)討厭鬼!”我走回去,男孩后退一步,擔(dān)心我會(huì)罵他。我輕聲說(shuō):“你怎么知 道我的外號(hào)?噓!別把這個(gè)名字告訴別人哦。只有跟我最好的人才這么叫。”
科恩懂這個(gè)男孩只是想要讓他多待一會(huì)兒。人們多半不會(huì)意識(shí)到“你是討厭鬼”這句話,其實(shí)是“我喜歡你”的小孩版本。
所以,科恩對(duì)小男孩說(shuō):
“我今天和你玩得很開(kāi)心,我真的很喜歡你。我知道說(shuō)再見(jiàn)真難過(guò),對(duì)不對(duì)?”他想了一下,然后以非常輕松的聲調(diào)說(shuō):“我們可以再玩一次襪子游戲嗎?”于是他們又玩了一次,然后男孩非常驕傲地送科恩上車,用力地?fù)]手再見(jiàn)。
八
情緒管理與溝通能力提升
情緒管理與溝通能力提升趙紅瑾 著中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社 / 2010-01
關(guān)于青少年教育指南
騎鯨之旅|孩子閱讀啟蒙
講到關(guān)于親子共讀時(shí)需要注意的點(diǎn)
1、少一些知識(shí)性問(wèn)題，多一些經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題。以前我總看別人共讀喜歡問(wèn)孩子這是什么顏色的?有幾個(gè)等等，所以我也嘗試這么共讀，但萱寶并不喜歡這樣，而導(dǎo)致氣氛并沒(méi)有剛開(kāi)始那么融洽，聽(tīng)到這里我便知道了萱寶并不喜歡這種把好的故事讀成知識(shí)問(wèn)答的方式。
2、少一些封閉式問(wèn)題，多-些開(kāi)放性問(wèn)題。聽(tīng)到這里我仿佛又中槍了，讀繪本的時(shí)候我比較喜歡說(shuō)是不是?
而唐歌老師說(shuō)這并沒(méi)有引起孩子的思考，應(yīng)該多問(wèn)一些預(yù)測(cè)性思維問(wèn)題，比如。。。將來(lái)會(huì)發(fā)生什么?寶寶大點(diǎn)就問(wèn)一些假設(shè)性問(wèn)題，比如如果。。。
3、少一些教育性問(wèn)題，多一些情感性問(wèn)題。很多媽媽和寶寶共讀或者買(mǎi)繪本都是想要糾正寶寶某些問(wèn)題或者告訴寶寶什么道理，我比較贊成唐歌老師說(shuō)的，家長(zhǎng)的總結(jié)和教育孩子很少能真正的去了解，市面上總會(huì)大量的書(shū)籍為了迎合家長(zhǎng)的需求，但卻不會(huì)成為經(jīng)典，寶寶會(huì)通過(guò)大量的閱讀積累自己的經(jīng)驗(yàn)，從而種下幸福的種子。
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蒙臺(tái)梭利名言:
(1)兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。
(2)兒童的進(jìn)步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切。
(3)激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展，這是教育者的首要任務(wù)。
(4) 建立在規(guī)則上的自由，才是真正的自由!
(5) 兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈。
(6) 誰(shuí)若不能獨(dú)立誰(shuí)就談不上自由。
(7)教育所要求的只有一項(xiàng): 通過(guò)孩子的內(nèi)在力量來(lái)達(dá)到自我的學(xué)習(xí)。
(8)兒童應(yīng)該得到成人的愛(ài)，而不是成人忙于生活所殘余的愛(ài)。
(9) 兒童心靈上的許多烙印，都是成人無(wú)意間烙下的。
(10) 我們對(duì)兒童所做的一切，都會(huì)開(kāi)花結(jié)果,不僅影響他一生，也決定他一生。
內(nèi)容推薦
《童年的秘密》詳盡地告訴父母，兒童的成長(zhǎng)有著其內(nèi)在的精神驅(qū)動(dòng)和規(guī)律，兒童的成長(zhǎng)需要依靠他們自身不斷的有意識(shí)的、自主的、獨(dú)立的與外界環(huán)境進(jìn)行活動(dòng)(書(shū)中稱為工作)來(lái)獲得。成人如果想促進(jìn)兒童成長(zhǎng)，最重要的是給他們創(chuàng)造一個(gè) 充滿愛(ài)的安全的環(huán)境，尊重并
孩子的行為，對(duì)他們的行為盡量做最少的限制和“
兒童自然會(huì)知道自己想做什么，該如何做。在一次又一次的探索中，他會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
書(shū)中還講到許多具體的觀念，比如，兒童充滿精力樂(lè)此不疲地去，工作(活動(dòng))，只是一種內(nèi)在的心理驅(qū)動(dòng)，并沒(méi)有任何目的。在這種工作中其能力也得到了發(fā)展。
兒童對(duì)“秩序”有一種天然的敏感性,如果這種秩序被打亂，會(huì)引起他心理上的不安，甚至?xí)鹕砩系募膊?。更換保姆、脫穿衣服、移動(dòng)一些物品的擺放位置等這些秩序的打亂，兒童都能敏感的感知，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。
兒童還喜歡重復(fù)性的活動(dòng)，對(duì)于喜歡的活動(dòng),他會(huì)十分專注的、安靜的反復(fù)操作進(jìn)行，并在這種重復(fù)的活動(dòng)中獲得極大的滿足感。成人絕不應(yīng)該去取笑或打斷孩子的工作。
童年是人類生存的根基，兒童是“成人之父”，只有發(fā)現(xiàn)和解放兒童我們才能擁有更好的未來(lái)。
2016
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